【正文】 作為一名教師，孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)并不是全部，也許那風(fēng)光了一時(shí)，可是最美的風(fēng)景在于孩子們的未來(lái)，藏匿于他日后漫長(zhǎng)的人生道路。作為教師的我們，即使不能兼濟(jì)天下，至少可以盡自己最大的努力送回一只海星，兩只海星，三只海星??去努力幫助那些沙灘上的海星回到大海，自由自在得追尋他們?cè)揪驮摀碛械拿篮蒙?，這就是每一個(gè)教師應(yīng)該致力于做的事。是的，對(duì)于躺在海灘上更龐大的數(shù)量而言，扔回一個(gè)海星的舉動(dòng)不值一提。這本書(shū)的結(jié)尾也引用了我很喜歡的一個(gè)故事——扔海星。當(dāng)我們也沉醉于一首名曲，一副名畫(huà)時(shí)，我們的專注正是他們昔日的專注所換來(lái)的。許多成功人士都有的一個(gè)共同之處就在于他們都對(duì)自己的事業(yè)保有高度的專注。在教室里，教師希望孩子能專注得聽(tīng)講；在家里，家長(zhǎng)希望孩子能專心得完成作業(yè)?，F(xiàn)在對(duì)于我自己的課堂，我也開(kāi)始要求自己準(zhǔn)時(shí)下課，正因?yàn)槲乙獪?zhǔn)時(shí)下課，我才更感覺(jué)課堂上的每分每秒都如此珍貴，都要更有效利用才好。最杰出的教師懂的和學(xué)生相處的分分秒秒都很寶貴，而且能善加利用。要讓他們明白，每一件事都不能拖沓，不然就會(huì)影響到下一件事。孩子需要理解：守時(shí)首先是一種生活方式。時(shí)間的重要性，是我們需要思考的永恒命題。在這本書(shū)中，我看到雷夫老師探討的幾個(gè)問(wèn)題：他要學(xué)生了解時(shí)間的重要，學(xué)會(huì)專注，遠(yuǎn)離電視，學(xué)會(huì)如何做決定，為自己制定高標(biāo)準(zhǔn)，無(wú)私和利他，以及謙遜。在平凡簡(jiǎn)單中，讓我們看到了孩子們復(fù)雜而又豐富的精神世界；在單調(diào)重復(fù)中，讓我們領(lǐng)略到山重水復(fù)、多姿多彩的教育藝術(shù)。雷夫也許，我就不會(huì)在認(rèn)可“教育無(wú)小事”的同時(shí)，卻在日復(fù)一日的學(xué)校生活中，忽略了許多發(fā)生在身邊的風(fēng)景，而讓“教育也沒(méi)有多少大事”不斷上演。2014年2月20日第五篇：讀《第56號(hào)教室奇跡》有感幫助沙灘上的海星重返大?！x《第56號(hào)教室的奇跡2》有感拿起這本書(shū)，我心中涌起的是一份遺憾。我們發(fā)自內(nèi)心的愛(ài)學(xué)生，學(xué)生才會(huì)愛(ài)老師，這是相互的。愛(ài)生如愛(ài)子，作為一名教師，要把愛(ài)灑向每個(gè)學(xué)生。教育者的教育教學(xué)水平有高有低，但是教師對(duì)學(xué)生要平等相待。二年級(jí)的實(shí)訓(xùn)課程是沒(méi)有老師愿意上的，學(xué)生是調(diào)皮一些，但我覺(jué)得作為老師，應(yīng)該不嫌棄學(xué)生，走在學(xué)生中間，跟學(xué)生交談，關(guān)心他們的生活，包容但不縱容他們的壞習(xí)慣，其實(shí)去上了這個(gè)課，也是很開(kāi)心，因?yàn)樽约焊杏X(jué)到自己又努力承擔(dān)了一份責(zé)任，并且做的成功，就找到了成功的喜悅，也有一點(diǎn)點(diǎn)成功感。曾幾何時(shí)，我們也掀起過(guò)學(xué)洋思的熱潮，一節(jié)課用5——10分鐘授課，剩余的時(shí)間就由老師組織學(xué)生討論，自主學(xué)習(xí)等等，結(jié)果根本就與我們職校學(xué)生的實(shí)際脫節(jié)。面對(duì)學(xué)校教育的大環(huán)境，上課死板的條條框框等等。在年復(fù)一年的教育教學(xué)過(guò)程中，面對(duì)著不同卻又相似的學(xué)生，面對(duì)著學(xué)生不如意的表現(xiàn)和成績(jī)，可以說(shuō)我都使出了自己所有的耐心和智慧，與學(xué)生和諧相處、平等交流，也教育和挽救了部分學(xué)生，讓他們順利畢業(yè)走上工作崗位。把第56號(hào)教室變成學(xué)生溫暖幸福的家園，即使畢業(yè)了仍不忘每周回到這個(gè)教室。美國(guó)一名普通的教師雷夫假期里，我用了一點(diǎn)時(shí)間去閱讀，不時(shí)的被書(shū)里的故事情節(jié)所感動(dòng)。最后，我還是想用尹建莉在書(shū)中說(shuō)的一句話來(lái)結(jié)束我今天的交流——讀《第56號(hào)教室的奇跡》是一個(gè)充滿驚訝和感動(dòng)的過(guò)程！它真的是一本很好的書(shū)。看過(guò)這本書(shū)的讀者都知道，這本書(shū)還傳遞出不少先進(jìn)的家庭教育觀，教給家長(zhǎng)不少方法，例如開(kāi)家庭讀書(shū)會(huì)等等?，F(xiàn)在，我已經(jīng)開(kāi)始“使用”它了。他提出的“六個(gè)階段”分別是——第一階段：我不想惹麻煩；第二階段：我想要獎(jiǎng)賞；第三階段：我想取悅某人；第四階段：我要遵守規(guī)則；第五階段：我能體貼別人；第六階段：我有自己的行為準(zhǔn)則并奉行不悖。這正如本書(shū)的推薦人之一的尹建莉在文中所說(shuō)的“這本書(shū)非常適合家長(zhǎng)讀，讓第56號(hào)教室的根基延伸進(jìn)你的家中。三、作為一名班主任，這本書(shū)給我以方法的依靠教育孩子和教育學(xué)生并不是一回事，我也常常感嘆自己的“育兒經(jīng)”儲(chǔ)備 不足。因此，讀著這些文字，我有的是一種“豁然開(kāi)朗”的感覺(jué)?！彼裕谧x到這些內(nèi)容的時(shí)候，還真有些“英雄所見(jiàn)略同”的感覺(jué)。值得一提的是，他在教室里組織學(xué)生開(kāi)展的“少年創(chuàng)作計(jì)劃”與我們學(xué)校幾年來(lái)一直推行的“活頁(yè)作文”就有不少一致的地方：同樣是學(xué)生自己的作文，同樣需要學(xué)生將作文匯編成冊(cè)，同樣需要給書(shū)加上封面，編寫(xiě)目錄，配上插圖。也因?yàn)閷?xiě)作能力會(huì)令孩子終身受用，所以作才用四種方法提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。讀這本書(shū)的時(shí)候，我發(fā)覺(jué)雷夫老師的很多想法，甚至是做法與我們學(xué)校的一些做法與想法竟有很多相似之處。二、作為參與學(xué)校管理的人，這本書(shū)給我以深刻的啟發(fā)在看這本書(shū)的時(shí)候，我還常常自然而然地用學(xué)校管理者的視角去看待雷夫老師的教育行為。在他心情的調(diào)色盤(pán)里，即便是偶然會(huì)有灰色，但他也能很快將它涂抹成暖色。雷夫老師在教育生涯中，不斷審視、反思、嘗試，逐步認(rèn)清了人生使命，建立了自己的教育信念，形成了自己的獨(dú)特的教育