三個(gè)太陽(yáng)課堂實(shí)錄說課稿教學(xué)反思(參考版)
2024-12-07 05:16本頁(yè)面
【正文】 困為事關(guān)能否申報(bào)職稱，多少我還是感到一些緊張，要想這樣的課和平時(shí)上課一樣，游刃有余，我還得多花工夫，研究研究教材。教學(xué)媒體出點(diǎn)問題還是小事，如果是教學(xué)環(huán)節(jié)，或者是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)出現(xiàn)誤差，再要彌補(bǔ)，就不會(huì)那么簡(jiǎn)單了。可是昨天上課時(shí)，音箱連接好，除了音箱發(fā)出很大的嗡嗡聲外，視頻上的聲音還是微弱而模糊。在做幻燈片時(shí)，我是在自己的臺(tái)式電腦上 操作的，可上課時(shí)，用的是同事的筆記本。 第三個(gè)遺憾是，平時(shí)在家里，很少用電腦上課。面對(duì)學(xué)生的回答，怎樣在短時(shí)間內(nèi)迅速捕捉重要信息然后引導(dǎo)深讀，教學(xué)機(jī)智真的很重要。大多數(shù)同學(xué)在形容女畫家時(shí)，想到了堅(jiān)強(qiáng)、有毅力。”當(dāng)時(shí)我只是表?yè)P(yáng)了她。 第二個(gè)遺憾是，在學(xué)生發(fā)表意見時(shí)，更多的是肯定，但為什么而肯定并沒說明白。本來，我還想讓學(xué)生討論，既然如此，為什么作者不直接寫那群極人，而從寫女畫家入手。學(xué)生在讀書、整理之后，大部分能夠說出來。可還是有一些遺憾。 這堂課，因?yàn)槲恼绿L(zhǎng)，為了保證學(xué)生上課能有時(shí)間讀書，所以我只設(shè)計(jì)了兩個(gè)問題，然后逐一解決。 。 明確：內(nèi)容真實(shí)，報(bào)道及時(shí)。（通訊特點(diǎn)二） 本文是作者采訪第 3次 南極考察隊(duì)的女畫家陳雅丹的真人真事。（通訊特點(diǎn)一） 以課文第 8 段的第 2 句為例，在學(xué)生反復(fù)朗讀后提問：這里描寫南極雪原壯觀用了什么修辭手法？（比喻）好在哪里？本文運(yùn)用了哪些表達(dá)方式，試舉一二例。 只要能圍繞“南極”“南極人”“南極精神”說，言之有理 即可。 五、七嘴八舌： 女畫家的壁畫上，花了三個(gè)不同顏色的太陽(yáng)，對(duì)這三個(gè)太陽(yáng)的含義，可以有許多理解。能不能歸納出他們共同的精神品質(zhì)？ 暴風(fēng)雪的搏斗中發(fā)現(xiàn)“南極精神”的內(nèi)涵嗎？ 點(diǎn)撥：（板書）為國(guó)爭(zhēng)光，吃苦耐勞，團(tuán)結(jié)拼搏，豪邁樂觀。 。強(qiáng)調(diào)課前預(yù)習(xí)，課上以學(xué)生閱讀、討論、感悟、實(shí)踐為主，教師檢查、引導(dǎo)，幫助學(xué)生完成重難點(diǎn)的突破。使學(xué)生從感知到理解，從感性到理性，學(xué)生既學(xué)到了知 識(shí)，又提高了能力。 教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng)，我遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)，采用了主體思維法、小組合作法。 三、 學(xué)法指導(dǎo) 學(xué)生初學(xué)新聞這種體裁，有必要弄清楚新 聞的基本特點(diǎn)真實(shí)性、及時(shí)性。 采用電教平臺(tái)等電教手段，擴(kuò)大教學(xué)容量。 據(jù)新《大綱》在《教學(xué)中要重視的問題》里指出：“教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)，科學(xué)地訓(xùn)練，全面提高語文能力。 教學(xué)難點(diǎn)： 感悟民族的膽略和氣概，崇高的南極精神。 教學(xué)重點(diǎn) 學(xué)習(xí)通訊的選材和構(gòu)思特點(diǎn)。 本課的三維目標(biāo)： 知識(shí)與技能：通訊的文體知識(shí)；揣摩準(zhǔn)確、凝練、富有表現(xiàn)力的語言 過程與方法：通過自主學(xué)習(xí)、合作探究、現(xiàn)場(chǎng)采訪、歸納總結(jié)，感悟民族的膽略和氣概，崇高的南極精神，學(xué)習(xí)通訊的選材和 構(gòu)思特點(diǎn)。 二、 說教材： 課文所處的地位及作用 三個(gè)太陽(yáng) ,是七年級(jí)語文下冊(cè)第五單元 中的第一篇課文 ,，記敘了中國(guó)女畫家經(jīng)過執(zhí)著努力來到南極，在南極的所見所聞，為中國(guó)南極長(zhǎng)城站建設(shè)出力并為之作畫立傳的事情?！薄耙湟晫W(xué)生獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解。、 《 三個(gè)太陽(yáng)》說課稿 姚家巷中學(xué) 顧惠婷 尊敬的各位評(píng)委，你們好，我今天說課的內(nèi)容是《三個(gè)太陽(yáng)》，下面，我將從課標(biāo)、教材、教法、學(xué)法、教學(xué)設(shè)想、教學(xué)程序幾個(gè)方面對(duì)本課的設(shè)計(jì)進(jìn)行解說。課后請(qǐng)大家以“人是應(yīng)該有一點(diǎn)精神的 —— 讀《三個(gè)太陽(yáng)》有感”為題，寫篇學(xué)習(xí)體會(huì)。 ?? 師：好！大家理解得很透徹，有創(chuàng)意，也有詩(shī)意！這幅畫是作者留給我們的一個(gè)謎，它的內(nèi)涵十分豐富，我們可以從不同的角度去解讀與感悟，但核心要緊扣那景、那人、那特有的精神。 生 23：我的理解是黃色代表中國(guó)人，綠色代表和平與環(huán)保，紅色代表希望與成功。 生 21：我覺得三個(gè)太陽(yáng)也可以代表南極精神的三個(gè)方面，即民族膽略與氣概，堅(jiān)強(qiáng)勇敢，奉獻(xiàn)樂觀。其他同學(xué)接著說。 生 19：我還有一種理解，不知合不合理？ 師：請(qǐng)講！ 生 19：“三”代表多的意思，我認(rèn)為每個(gè)南極人都是一個(gè)太陽(yáng)，他們團(tuán)結(jié)、勇敢、拼搏，南極事業(yè)才如此燦爛輝煌。第三種理解是太陽(yáng)象征著生命，象征著和平。 生 18：關(guān)于“三個(gè)太陽(yáng)”的含義，考察隊(duì)員們有三種理解：第一種理解是指自然界中的太陽(yáng)，分別代表早晨、中午和下午的太陽(yáng)。所以說，這幅壁畫是作家在南極景、南極人、南極精神的震撼中孕育而生的。夕陽(yáng)快要落山，淡淡的余輝緩緩地落在千年冰川、莽莽古海上?！八匦聦徱曋磉呉粋€(gè)個(gè)熟悉而又陌生的‘南極人’，竭力尋找和理解凝聚在他們身上的那種民族膽略和氣概，那種南極精神！”這說明她始終被南極人和南極精神深深地感動(dòng)著。 生 16：課文寫道“她斜靠在床上，緊蹙著眉頭，木然望著天花板，忽地，又起來， 在屋里來回踱著步子，不安，躁動(dòng)，帶著幾分痛苦”。請(qǐng)同學(xué)們研讀相關(guān)語段，思考三個(gè)問題： 這幅壁畫是在怎樣的情境中創(chuàng)作出來的？
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