【正文】 B、仔細(xì)觀察一座橋，從橋與不同環(huán)境的聯(lián)系中發(fā)觀美，完成一篇作文許多事物都可以從它與周圍事物的關(guān)系中得到新的發(fā)現(xiàn)，請就此完成一篇作文。收集有關(guān)橋的詩歌、對聯(lián)、謎語、俗語、諺語成語等。本文為我們提供了一個新的視角，即：從事物之間的聯(lián)系中尋求美或新的發(fā)現(xiàn)，不僅尋求美如此，做其它事也是如此。三、遷移拓展（1）談?wù)勯喿x本文的啟示。橋之美小橋流水、人家烏鎮(zhèn)石橋密密的葦叢江南石橋細(xì)柳拂絲長橋臥龍湖水蒼茫風(fēng)雨橋飛泉瀑布畫中橋街頭市集橋環(huán)境讀、賞第四、五兩段，品味語言的魅力，同時展示畫面。二、解讀抓住本文文眼及中心句“橋在不同的環(huán)境中的多種多樣的形式作用”，討論：不同的橋是怎樣與不同的環(huán)境在相互聯(lián)系對比協(xié)調(diào)中體現(xiàn)美感的。復(fù)習(xí)《中國石拱橋》，出示結(jié)構(gòu)示意圖，引起學(xué)生對比討論。四、優(yōu)化組合說程序在實際教學(xué)過程中，應(yīng)追求師生良性互動,充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。替換：（1）比較替換字詞的不同效果（2）抓住文中修辭，比較更換修辭或不用修辭的不同效果；轉(zhuǎn)化：將文字與畫面或音樂結(jié)合，多角度品味。（3）、通過替換、刪除描寫的詞語、或更改修辭方法，細(xì)加推敲品讀，進(jìn)一步把握文中語言的魅力分組討論法三、提高能力說學(xué)法“最好的知識是方法的知識。本文題目中的“美”即為文眼，析讀時引導(dǎo)學(xué)生順著“美”字將文中畫面一幅幅鋪展開來。因此在具體賞析課文時我選擇采用語境解讀法，使學(xué)生結(jié)合語境，由粗到精，由此及彼，反復(fù)誦讀，整體把握，最終使學(xué)生既欣賞了橋之美又學(xué)習(xí)了語言之美。（3）比較兩文的語言。因此我確定教學(xué)方法如下：比較閱讀法《橋之美》位于《中國石拱橋》之后，兩篇文章作者的身份不同，寫作的角度也不同，通過比較既可以復(fù)習(xí)上一篇課文又可以自然導(dǎo)入本文，大致把握本文的主要內(nèi)容，使學(xué)生在初讀課文時即能有意識地去感知科普說明文與美學(xué)小品語言的區(qū)別，并啟發(fā)學(xué)生從不同的角度看問題，所以我采用比較閱讀法來導(dǎo)入課文，具體做法如下：（1）比較兩文作者的不同身份及由此產(chǎn)生的不同的寫作角度。二、促進(jìn)發(fā)展說教法要把課改真正地落到實處，在教學(xué)過程中必須堅持三個原則：一、教，就是和學(xué)生一起學(xué)，重視學(xué)情的調(diào)查和學(xué)法的研究，教學(xué)相長；二、強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動性，真正地把課堂交給學(xué)生，學(xué)生主動學(xué)習(xí)，主動品味感悟，主動獲取知識，教師的任務(wù)是創(chuàng)造與課文相適應(yīng)的課堂氛圍，并相機(jī)給與指導(dǎo)和啟發(fā)。其中第一點同時也是教學(xué)的難點。（四）教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定美國教育學(xué)家布盧姆將教學(xué)目標(biāo)分為認(rèn)知目標(biāo)，技能目標(biāo)和情感目標(biāo)三大類，根據(jù)大綱要求和本單元要求，結(jié)合教材依據(jù)本年級學(xué)生的特點，制定以下教學(xué)目標(biāo)：知識目標(biāo)（1）把握課文內(nèi)容——橋之“美”美在哪（2）形象優(yōu)美的語言能力目標(biāo)學(xué)習(xí)一種新的審美視角：情感目標(biāo)關(guān)注生活，關(guān)注自然，做生活的有心人。得出結(jié)論：“凡是起到構(gòu)成及聯(lián)系作用的形象，其實也就具備了橋之美！”（三）學(xué)生情況的分析當(dāng)今的初中生視野開闊，思維活躍，個性鮮明，但是，大量的信息使他們在接收時大塊朵頤多過細(xì)品慢賞，常常忽視周圍事物的美，對傳統(tǒng)文化的體會也不深。課文由橋的詩境美引出橋在繪畫上的形式美，再將橋自身的結(jié)構(gòu)美與它的構(gòu)圖美作對比，肯定強(qiáng)調(diào)了橋之美美在構(gòu)圖，美在它在不同環(huán)境中的多種多樣的美學(xué)作用。（二）教材內(nèi)容的理解《橋之美》是一篇美學(xué)小品，語言具有強(qiáng)烈的畫面感與抒情般的感染力。他們分別從科學(xué)的角度和藝術(shù)的角度來寫橋?！稑蛑馈窞樽宰x課文，位于講讀課文《中國石拱橋》之后。請給將要修建的南京長江三橋設(shè)計一個方案，說明一下你的設(shè)計思路。通過學(xué)習(xí)，我們知道了欣賞橋之美的又一種角度；而且，我們還知道，說明一個事物時，應(yīng)先抓住該事物總的特征來說明，希望在今后的學(xué)習(xí)中注意。（出示橋梁圖片）——可以從構(gòu)造奇特、用料特別、特定意義、外觀造型等不同方面進(jìn)行說明。角度引導(dǎo)我們對這些人類的智慧結(jié)晶進(jìn)行了欣賞。然后舉了一些實例，說明了什么樣的橋梁才是美麗的?！駱蛎嫔仙w有廊和亭，給人安閑、自在的感覺，與險峻的山峰、橋下的急流形成鮮明的對照?！窦?xì)弱的柳枝拂著堅硬的石塊，強(qiáng)弱、輕重、動靜不同，顏色對比，陽剛與陰柔兩種美的不同，和諧而統(tǒng)一。作者舉了烏鎮(zhèn)的石橋、石橋與細(xì)柳合作創(chuàng)造的動人景致、長橋之美、山區(qū)的風(fēng)雨橋、《清明上河圖》中的橋、人造索橋，以及南京長江大橋、錢塘江大橋。明確：本文的說明對象是橋之美。拿到這個題目，你想知道什么？——這篇文章說明對象是什么？橋之美體現(xiàn)在何處？作者是如何說明橋之美的？二、討論學(xué)習(xí)：自讀課文，討論。教學(xué)重點：學(xué)習(xí)作者抓住事物總的特征進(jìn)行說明的方法。(A組同學(xué)負(fù)責(zé)查找)《橋之美》教案優(yōu)秀6教學(xué)目標(biāo)：了解作者喜愛橋的原因，感受作者形象生動的語言。作業(yè)設(shè)置：⑴ 仔細(xì)觀察一座橋，從橋與不同環(huán)境的聯(lián)系中發(fā)觀美，完成一篇作文。隔著河的兩岸需要用橋來溝通，人與人之間需要用心來溝通。美是需要發(fā)現(xiàn)的。但是與《中國石拱橋》這種較為規(guī)范的說明文不同的是，在舉例時，作者并不是用科學(xué)、平實的語言向讀者解說，而是或描寫景物，或抒發(fā)感情，文字極富表現(xiàn)力和感染力。)明確：本文是一篇帶有說明性質(zhì)的小品文。賞析：橋的美就是對橋的存在的一種大聲宣告，橋的美也像樂曲一樣有著和諧的韻律，這吸引著畫家總是追尋著橋的身影。橋與流水如一支樂曲一樣是一個整體。賞析：，橋橫跨在水面上，與橋下的流水在平面上形成交錯?！皸盍?，曉風(fēng)殘月”是宋人柳永的名句，這里說“即使碰不見曉風(fēng)殘月，也令畫家銷魂”，是強(qiáng)調(diào)細(xì)柳與石橋構(gòu)成的美景本身已夠動人，不再需要別的東西來烘托了。這表現(xiàn)了作者與周遭環(huán)境已融為一體。)⑴ 茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風(fēng)，每當(dāng)其間顯現(xiàn)一座石橋時，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。美句賞析：吳冠中以他畫家的真知灼見，不但告知了我們?nèi)绾斡谩懊缹W(xué)”的眼光來重新審視事物，而且他還用蘊涵豐富的語言引起我們強(qiáng)烈的感情上的共鳴。橋面上蓋有廊和亭的橋，給人安閑、自在的感覺，這種感覺恰好與險峻的山峰、橋下的急流給人的感覺形成對照。橋是人們勞動的成果，出現(xiàn)在蒼茫水面上的長橋，是人類創(chuàng)造力的體現(xiàn)。細(xì)弱的柳枝拂著橋身厚重堅硬的石塊，這里有形體上的強(qiáng)弱、輕重、動靜之分，有顏色上的對比，還有變(柳枝年年發(fā)新芽)與不變(橋能歷久不變)之別，種種不同，歸結(jié)起來，其實是陽剛與陰柔這兩種美的類型的不同，因橋的輪廓精心設(shè)計而和諧統(tǒng)一。)四人小組討論交流：⑴ 說說四幅圖中你最喜歡哪一幅，用生動的語言描繪畫面并說說為什么喜歡?⑵ 我們應(yīng)從哪些角度欣賞一幅藝術(shù)作品?明確：⑴ 厚厚實實的平面鋪開的葦叢使空間顯得狹窄擁擠，令人產(chǎn)生憋悶感。研讀賞析：通過閱讀文章，我們不難看出作為畫家，作者看橋淡化其結(jié)構(gòu)、種類、功用，更重其美學(xué)價值。水天間的長橋──頤和園的仿盧溝橋、蘇州的寶帶橋。文章寫了哪些橋?這些橋又處在一個怎樣的環(huán)境中呢?明確：舉了四個例子：烏鎮(zhèn)葦叢上的石橋。)歸納：橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用。(板書課題，“美”字寫大，突出一下)整體感知：請同學(xué)們結(jié)合預(yù)習(xí)情況有感情的朗讀課文。在畫家的眼中，橋則別有一番韻味?！窘虒W(xué)過程】導(dǎo)人新課：馬致遠(yuǎn)的“小橋流水人家”讓人聯(lián)想到家的溫馨。學(xué)習(xí)一種新的審美