【正文】 負(fù)責(zé)查找)《橋之美》教案優(yōu)秀6教學(xué)目標(biāo)：了解作者喜愛橋的原因，感受作者形象生動的語言。但是與《中國石拱橋》這種較為規(guī)范的說明文不同的是，在舉例時(shí)，作者并不是用科學(xué)、平實(shí)的語言向讀者解說，而是或描寫景物，或抒發(fā)感情，文字極富表現(xiàn)力和感染力。賞析：，橋橫跨在水面上，與橋下的流水在平面上形成交錯(cuò)。美句賞析：吳冠中以他畫家的真知灼見，不但告知了我們?nèi)绾斡谩懊缹W(xué)”的眼光來重新審視事物，而且他還用蘊(yùn)涵豐富的語言引起我們強(qiáng)烈的感情上的共鳴。)四人小組討論交流：⑴ 說說四幅圖中你最喜歡哪一幅，用生動的語言描繪畫面并說說為什么喜歡?⑵ 我們應(yīng)從哪些角度欣賞一幅藝術(shù)作品?明確：⑴ 厚厚實(shí)實(shí)的平面鋪開的葦叢使空間顯得狹窄擁擠，令人產(chǎn)生憋悶感。)歸納：橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用。學(xué)習(xí)一種新的審美視角。不足之處：有些具體的知識點(diǎn)沒落實(shí)到位，比如在講解時(shí)候，有個(gè)學(xué)生找到了南京長江大橋和錢塘江大橋，他認(rèn)為這也是作者所認(rèn)為美的橋，我只是和學(xué)生否認(rèn)了他沒找準(zhǔn)確，卻美和學(xué)識討論為什么不美。古人云：故書不厭百回讀，熟讀精思自子自知。教學(xué)反思：好的方面：準(zhǔn)確把握并激活學(xué)生的興趣點(diǎn)說明文相對其他文體來說比較枯燥，《橋之美》為自讀課文，位于講讀課文《中國石拱橋》之后。⒈ 我們從橋之美中體會到了橋的美感真是賞心悅目。和周圍景物 既形成對照又不失和諧。田野無聲，畫家們愛于無聲處靜聽橋之歌唱，他們尋橋，仿佛孩子們尋找熱鬧(橋橫跨在水面上，與橋下水在平面上形成交錯(cuò)：同時(shí)橋的顏色與流水的顏色也相互映襯。厚厚實(shí)實(shí)平面鋪開的葦叢使空間顯得狹窄擁擠，令人產(chǎn)生憋悶感間或出現(xiàn)的石橋輪廓簡單鮮明，能使空間陡然顯得疏朗開闊，令人覺得神清氣爽 。，形象的重疊和交錯(cuò)構(gòu)成豐富的畫面，橋往往擔(dān)任了聯(lián)系形象重疊及交錯(cuò)的角色。宛如史詩。明確：作者列舉了烏鎮(zhèn)葦叢中的石橋；江南鄉(xiāng)間細(xì)柳下的石橋；水天間的長橋——頤和園的仿盧溝橋、蘇州的寶帶橋；形式獨(dú)特的廣西、云南、貴州山區(qū)的風(fēng)雨橋；以及《清明上河圖》中的橋、人造索橋，南京長江大橋、錢塘江大橋。學(xué)會從某一角度欣賞藝術(shù)作品的方法。板書設(shè)計(jì)：第一部分（2）由一句俗語和一句詩引出說明的對象。五、初讀全文，完成下列填空。 往往是失之毫厘，差之千里：指相差雖小，而造成的誤差或錯(cuò)誤極大。美感：對于美的感受或體會。（板書課題，“美”字寫大，突出一下）二、作者簡介：吳冠中，19出生，中國當(dāng)代畫家?！傲帧弊x書法：運(yùn)用讀、劃、寫、記、練、思的方法在讀文時(shí)進(jìn)行批注，總結(jié)歸納。第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)知識與技能：積累“駐足、史詩、美感、失之毫厘，差之千里”等詞語。教學(xué)重難點(diǎn)理解橋美在何處。教學(xué)反思：板書設(shè)計(jì)：《橋之美》板書設(shè)計(jì)一總——橋美在何處蘆葦石橋——感覺舒暢現(xiàn)實(shí)中的橋 楊柳拂橋——令人銷魂正面 長橋臥龍——宛如史詩風(fēng)雨廊橋——令人駐足分—— 藝術(shù)中的橋反面 南京長江大橋錢塘江大橋總 總說橋之美《橋之美》教案優(yōu)秀2知識與技能：積累“駐足、史詩、美感、失之毫厘，差之千里”等詞語。3．無論是木橋還是石橋，其身段的縱橫與橋下的水波協(xié)同譜成形與色的樂曲。同時(shí)也引領(lǐng)我們?nèi)テ肺?、感覺美好而說不出好在何處的景物，并教給我們一些簡單的審美原則如：對比、變化和和諧等，從而提高我們的藝術(shù)欣賞水平。2．學(xué)生查閱《現(xiàn)代漢語詞典》，以獲得其簡略的答案。提問：為什么看了這些圖片之后，能給人產(chǎn)生一種審美的愉悅之感？引入：今天我們就來聽聽畫家吳冠中先生，是怎樣告訴大家這個(gè)答案的？1．欣賞圖片 2．思考并回答問題二、整體感知 10分鐘提出默讀要求：1．默讀時(shí)要集中注意力，盡量做到不指讀，不回讀，不發(fā)出聲音來讀。2．通過與《中國石拱本橋》的對比閱讀，來進(jìn)一步掌握本文在內(nèi)容與寫法上的特點(diǎn)。3．引導(dǎo)學(xué)生能對本文的重點(diǎn)語句，學(xué)生入情入理的分析。3． 本文運(yùn)用了哪些說明方法？試舉例說明。1．找出句子，并簡答文中所呈現(xiàn)的三條基本的審美原則。（三）．本文在內(nèi)容和寫法上與《中國石拱橋》的區(qū)別何在？試舉例說明。2．從橫向?qū)Ρ鹊慕嵌龋矗何恼碌闹髦?、表達(dá)方式、結(jié)構(gòu)、語言特點(diǎn)等方面來思考并回答問題。過程與方法：流利有感情地朗讀課文。充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)其參與意識，把課堂歸還給學(xué)生，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。品味文章優(yōu)美而又富有意蘊(yùn)的語言。生活中少不了橋，而且橋本身的美以及它給人的豐富的聯(lián)想和感受，使橋歷來都是文人畫士筆下的寵兒。他最早畫的`作品多以江南水鄉(xiāng)為題材，畫面充滿詩意，他特別注重點(diǎn)、線、面的結(jié)合與搭配。銷魂，不要寫成“消魂”。第二部分（3———6）正反兩方面說明橋之美在于環(huán)境的配合。本文采用了邏輯順序，語言生動。第二層（5）正方面說明橋之美在于環(huán)境的配合。在畫家眼里，橋的魅力在哪里？今天就讓我們跟隨當(dāng)代畫家吳冠中去感受“橋之美”。讓學(xué)生學(xué)習(xí)觀賞四幅橋之畫面，理解橋要與周圍環(huán)境既對照又和諧才能構(gòu)成美景。五、拓展延伸比較本文與《中國石拱橋》在內(nèi)容和寫法上有何不同?教師提示學(xué)生可以從兩文的說明對象、說明順序、說明方法及語言特征等角度進(jìn)行比較、評析。流水那是長線曲線，線與塊面組成了對比美。人們珍視長橋之美。)畫家們眼里的索橋卻是一道線，一道富有彈性的線!一道孤立的線很難說有什么生命力，是險(xiǎn)峻的環(huán)境孕育了橋之生命，是山巖、樹叢及急流的多種多樣的線的襯托，才使索橋獲得了具有獨(dú)特生命力的線的效果。生活中不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。本文為我們提供了一個(gè)新的視角：即從事物之間的聯(lián)系中尋求美。在課文導(dǎo)入中，由于講《蘇州園林》假山的堆疊中提到了橋的設(shè)計(jì)和中國石拱橋中的結(jié)構(gòu)堅(jiān)固，形式優(yōu)美，但是都沒看到橋的美，于是在一段視頻中，讓學(xué)生感受到了這些美妙絕倫的建筑，充分激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在閱讀中積極主動的理解和回應(yīng)，書本潛在的意義才能處于不斷的被創(chuàng)造性的流動之中，學(xué)生的心靈才能于書本中的世界融為一體。《橋之美》教案優(yōu)秀5【教學(xué)目標(biāo)】流利、有感情地朗讀課文，理解作者喜愛橋的原因。徐志摩的《再別康橋》使人產(chǎn)生無限的惆悵……在詩人的眼中“橋”是人性化的，是情感的載體。江南鄉(xiāng)間細(xì)柳下的石橋。長橋一般建筑在比較寬闊的水面上，打破了背景的單調(diào)感。賞析：其實(shí)，葦叢不會“發(fā)悶”，也不會做“深呼吸”，這只是人的感受投射到它身上而已。⑷ 田野無聲，畫家們愛于無聲處靜聽橋之歌唱，他們尋橋，仿佛孩子們尋找熱鬧。重新審視一下我們的生活，你會發(fā)現(xiàn)，太多的美被我們錯(cuò)過了。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入：那么，今天我們來學(xué)習(xí)一篇說明性的小品文——《橋之美》?！耖L橋打破了背景的單調(diào)，富有靈氣和生命。四、總結(jié)：我們今天學(xué)習(xí)了《橋之美》這篇文章，作者先從總的方面說了作為一個(gè)畫家，對橋梁的欣賞的著重點(diǎn)，然后分別舉例說明了橋與周圍景色之間的關(guān)系?！吨袊皹颉芬咽箤W(xué)生初步了解了橋的歷史、形式、結(jié)構(gòu)等知識，本文則重在引導(dǎo)他們以新的審美視角來品味欣賞文中的橋之美。（五）教學(xué)重難點(diǎn)的確定根據(jù)上述的分析，我確定本文的教學(xué)重點(diǎn)是：一、學(xué)習(xí)一種新的審美視角，二、品味形象優(yōu)美的語言。語境解讀法《橋之美》的語言畫面感很強(qiáng)，修辭靈活，具有抒情般的感染力，是本文學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。討論：互相啟發(fā)。展示音畫課件，誦讀課文第四、五兩段