【正文】 “楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)隆＜?xì)弱的柳枝拂著橋身厚重堅(jiān)硬的石塊，這里有形體上的強(qiáng)與弱、輕與重之分，有動(dòng)靜之分，有顏色上的對(duì)比，還有變（柳枝年年發(fā)新芽）與不變（橋能歷久不變）之別，這種種不同，歸結(jié)起來(lái)，其實(shí)是陽(yáng)剛與陰柔這兩種美的類型的不同。厚厚實(shí)實(shí)平面鋪開的葦叢使空間顯得狹窄擁擠，令人產(chǎn)生憋悶感；間或出現(xiàn)的石橋輪廓簡(jiǎn)單鮮明，能使空間陡然顯得疏朗開闊，令人覺(jué)得神清氣爽。　?。ㄈ?、賞析、品味“橋之美”　　茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風(fēng)，每當(dāng)其間顯現(xiàn)一　　座石橋時(shí)，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣?！　。ǔ鍪尽靶蛄魉思摇钡膱D片）　　畫面的構(gòu)成要有塊、線、面的搭配，橋在畫面中起到重要的作用。　　二、文本解讀：　　（一）、畫家眼里的“橋之美”　　橋的美，緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用。　?。◣熒?dòng)）　　橋梁專家看橋更重視它的結(jié)構(gòu)。文章極具個(gè)性色彩的表達(dá)與《中》平實(shí)的語(yǔ)言形成了鮮明的對(duì)比，教學(xué)時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品味。但本文與《中》有所不同，它不是一篇規(guī)范的說(shuō)明文?！　　稑蛑馈方贪?4目的　　知識(shí)與能力：品味本文詩(shī)意的描寫性語(yǔ)言，與規(guī)范說(shuō)明文語(yǔ)言準(zhǔn)確、周密的特點(diǎn)作對(duì)比　　過(guò)程與方法：在自主合作探究中，認(rèn)識(shí)橋之美，進(jìn)而欣賞美，感悟美　　情感、態(tài)度、價(jià)值觀：指導(dǎo)學(xué)生形成正確的審美觀，初步培養(yǎng)學(xué)生的審美能力　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)　　通過(guò)對(duì)橋在不同環(huán)境中的不同審美效果分析，指導(dǎo)學(xué)生獲得一些美學(xué)基本知識(shí)；品味文中詩(shī)意的語(yǔ)言　　教材、學(xué)情分析：　　中學(xué)語(yǔ)文義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材（人教版）八年級(jí)（上）第三單元是說(shuō)明文單元，所選的五篇課文中，《中國(guó)石拱橋》《蘇州園林》《故宮博物院》是比較規(guī)范的說(shuō)明文，《橋之美》《說(shuō)“屏”》則是帶有一定說(shuō)明性的小品。拓展延伸部分安排學(xué)生賞析影片《英雄》中的畫面，貼近生活，大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。讓學(xué)生運(yùn)用美學(xué)的知識(shí)進(jìn)行鑒賞，提高了學(xué)生的審美能力。整體感知、研讀賞析、問(wèn)題設(shè)計(jì)由淺入深?！　慕虒W(xué)目標(biāo)上看，據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，設(shè)置知識(shí)、能力、情感目標(biāo)，循序漸進(jìn)，易于實(shí)施。　　八、課堂小結(jié)　　同學(xué)們，今天我們?cè)诋嫾覅枪谥械膸ьI(lǐng)下，一起領(lǐng)略了橋的風(fēng)采，生活中有多少美不勝收的景致，或纖弱或雄壯或含蓄……讓我們練就一雙慧眼去發(fā)現(xiàn)、去鑒賞這大干世界吧!　　《橋之美》是一篇帶有說(shuō)明性質(zhì)的小品文，極富表現(xiàn)力，適合朗讀。它的說(shuō)明性體現(xiàn)在文中先點(diǎn)明在畫家眼里橋美在何處，隨后舉了一些具體的例子。　?。ㄟ^(guò)渡）我們從《橋之美》中，體會(huì)到了橋的美感，真是賞心悅目?！　≡绱禾鞖?，江南鄉(xiāng)間石橋頭細(xì)柳飄絲，那纖細(xì)的游絲拂著橋身堅(jiān)硬的石塊，即使碰不見(jiàn)曉風(fēng)殘?jiān)?，也令畫家銷魂!　　無(wú)論是木橋還是石橋，其身段的縱橫與橋下的水波協(xié)同譜成形與色的樂(lè)曲。　?。?、先四人小組討論，再讓小組派代表發(fā)言?！　×⒚谰滟p析　?。ㄟ^(guò)渡）吳冠中以他畫家的真知灼見(jiàn)，不但告知了我們?nèi)绾斡谩懊缹W(xué)”的眼光來(lái)重新審視事物，而且他還用蘊(yùn)涵豐富的語(yǔ)言引起我們強(qiáng)烈的感情上的共鳴?！　。?、點(diǎn)評(píng)語(yǔ)言、欣賞的角度。整個(gè)環(huán)境似乎有了靈氣和生命?！　￠L(zhǎng)橋一般建筑在比較寬闊的水面上，打破了背景的單調(diào)感?！　。场⑽覀儜?yīng)從哪些角度欣賞一幅藝術(shù)作品?　　明確：　?。薄⒑窈駥?shí)實(shí)的平面鋪開的葦叢使空間顯得狹窄擁擠，令人產(chǎn)生憋悶感；間或出現(xiàn)的石橋輪廓簡(jiǎn)單鮮明，能使空間陡然顯得疏朗開闊，令人覺(jué)得神清氣爽。那么你能用優(yōu)美的語(yǔ)言描繪文中你最欣賞的一幅畫面嗎？　　重點(diǎn)研讀第④小節(jié)?！　。场嬅娴臉?gòu)成是否有塊、線、面的搭配；畫中的形象是否都能和周圍的景物既形成對(duì)照又不失和諧。（板書課題，“美”字寫大，突出一下）　　三、教師配樂(lè)范讀課文　?。ㄒ螅鹤⒁庹Z(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)及重音的把握）　　四、學(xué)生自由朗讀課文，思考以下問(wèn)題　?。ǘ嗝襟w或投影顯示問(wèn)題組）　　問(wèn)題：　?。?、在作者的眼中橋美在何處?　?。?、為了說(shuō)明橋之美作者主要舉了哪些例子?　　３、聯(lián)系課文說(shuō)說(shuō)怎樣欣賞一幅畫?　　四人小組討論明確：　?。?、并不著眼于橋自身的結(jié)構(gòu)美，而是緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用?！　∫?、整體感悟　　二、導(dǎo)入新課　　馬致遠(yuǎn)的“小橋流水人家”讓人聯(lián)想到家的溫馨；徐志摩的《再別康橋》使人產(chǎn)生無(wú)限的惆悵……在詩(shī)人的眼中“橋”是人性化的，是情感的載體；在畫家的眼中，橋則別有一番韻味?！　≌n前學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)或圖書，查閱一些有關(guān)的圖片資料，或依據(jù)課文內(nèi)容繪制幾幅圖畫?！　∫徽n時(shí)。　?。?、學(xué)習(xí)從某一角度欣賞藝術(shù)作品的方法?！　　稑蛑馈方贪?3　?。薄⒘骼?、有感情地朗讀課文，理解作者喜愛(ài)橋的原因。　　一節(jié)課講下來(lái),讓我明白不少東西,語(yǔ)文課應(yīng)該永遠(yuǎn)姓語(yǔ)，聽(tīng)說(shuō)讀寫永遠(yuǎn)都應(yīng)該是語(yǔ)文課堂的主旋律?！　榱诉_(dá)到美的體驗(yàn)，課件的制作中圖片加的太多了，以至于整節(jié)課都是畫片的瀏覽，遠(yuǎn)離了我的初衷，它不再像一節(jié)欣賞美的語(yǔ)文課，倒更像一節(jié)美術(shù)欣賞課。然而課堂的教學(xué)實(shí)際情況卻讓我深思.。我設(shè)計(jì)課地目的想讓同學(xué)們?cè)诿赖捏w驗(yàn)中得到一種無(wú)聲的美的教育。而且還懂得了欣賞這類圖畫。　　《橋之美》教學(xué)反思　　這篇課文涉及到美學(xué)問(wèn)題，而美育也是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)方面，但是對(duì)于一些美學(xué)專業(yè)的問(wèn)題比較陌生，是沒(méi)有美學(xué)理論來(lái)支持理解的。它與《中國(guó)石拱橋》這種較為規(guī)范的說(shuō)明文不同的是，作者并不是用科學(xué)、平實(shí)的語(yǔ)言向讀者作解說(shuō)，而是或描寫景物，或抒發(fā)感情，文字極富表現(xiàn)力和感染力。　　五、全文總結(jié)　　通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解畫家眼中的橋具有的特殊美感，明白畫家眼中的橋在不同環(huán)境中，起著各不相同的形式作用，即具有不同的美學(xué)效果。“楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)隆笔撬稳肆赖拿洌@里說(shuō)“即使碰不見(jiàn)曉風(fēng)殘?jiān)?，也令畫家銷魂”，是強(qiáng)調(diào)細(xì)柳與石橋構(gòu)成的美景本身已夠動(dòng)人，不再需要?jiǎng)e的東西來(lái)烘托了。但是與《中國(guó)石拱橋》這種較為規(guī)范的說(shuō)明文不同的是，在舉例時(shí)，作者并不是用科學(xué)、平實(shí)的語(yǔ)言向讀者作解說(shuō)，而是或描寫景物，或抒發(fā)感情，文字極富表現(xiàn)力和感染力。《橋之美》是一篇帶有說(shuō)明性質(zhì)的小品文。畫家眼中的橋，因發(fā)揮形式上的作用與周圍環(huán)境構(gòu)成和諧一體而美麗?！　??！　?2)因找不到錢塘江大橋與六和塔的和諧關(guān)系而無(wú)法入畫。橋與周圍景物如果不能互相襯托、呼應(yīng)就構(gòu)不成橋之美。　　學(xué)生自主學(xué)習(xí)，批劃、討論?！　??！　?6)橋與環(huán)境構(gòu)成富有生命的線之美。橋與周圍的環(huán)境構(gòu)成了形象重疊和交錯(cuò)之美?！　?5)橋與環(huán)境構(gòu)成形象的重疊與交錯(cuò)之美?！　★L(fēng)雨橋上遮雨的廊和亭給人安閑、自在的悠閑感，它和橋下急流、險(xiǎn)峻的山峰以及飛泉流瀑構(gòu)成對(duì)比之美?！　『n茫，水天一色的單純背景與臥龍般的長(zhǎng)橋，史詩(shī)似的古橋，構(gòu)成單調(diào)背景與底蘊(yùn)豐厚的長(zhǎng)橋的對(duì)照之美?！　〗相l(xiāng)間石橋頭的飄絲細(xì)柳，與橋身堅(jiān)硬石塊合作創(chuàng)造的陰柔與陽(yáng)剛之美，令多少畫家銷魂?！　〗闲℃?zhèn)河岸密密的蘆葦叢，與拱橋強(qiáng)勁的弧線、單純的直線形成密疏對(duì)照，構(gòu)成密疏之美?！　W(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)跳讀課文，批劃出關(guān)鍵語(yǔ)句，分析橋的形式與環(huán)境之間構(gòu)成的美。　　三、發(fā)現(xiàn)橋之美　　?！　??！　《ふ覙蛑馈　?，整體感知內(nèi)容。畫家眼中的橋也是美的，小橋流水人家，江南鄉(xiāng)間石橋頭細(xì)柳飄絲，湖水蒼茫，水天一色的長(zhǎng)橋臥龍都是美的?！　∫徽n時(shí)　　一、橋之美導(dǎo)入　　我們剛剛學(xué)過(guò)茅以升的《中國(guó)石拱橋》一文，在橋梁專家眼中，橋是美的，美在結(jié)構(gòu)勻稱，和四周景色配合得十分和諧。它的說(shuō)明性體現(xiàn)在文中先點(diǎn)明在畫家眼里橋美在何處，隨后舉了一些具體例子。　　。　　橋梁專家眼中的橋和畫家眼中的橋特點(diǎn)是不一樣?！　?。擴(kuò)展句：　　八、板書設(shè)計(jì)：　　橋之美　　吳冠中　　各不相同的形式作用——不同的美學(xué)效果　　橋之美　　普遍具有的形式作用——聯(lián)系形象的重疊與交錯(cuò)　　九、課后反思：　　《橋之美》教案12　　?！　∑?、布置作業(yè)　　運(yùn)用比喻和擬人的修辭方法擴(kuò)展下面的句子，使其內(nèi)容更具體、更形象、更生動(dòng)。教師肯定學(xué)生的表現(xiàn)。請(qǐng)同學(xué)從具體的角度談一下你學(xué)了本課的收獲?！　》抡毡疚牡膶懛ǎ榻B自己家鄉(xiāng)的一處景致。教師肯定鼓勵(lì)，保護(hù)學(xué)生的積極性，必要時(shí)給予合理的點(diǎn)撥?！　W(xué)生就課文內(nèi)容提出相關(guān)的問(wèn)題，共同合作，分析，討論，研究，解決這些問(wèn)題。選出代表，交流發(fā)言，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。（橋的美就是對(duì)橋的存在的一種大聲宣告，橋的美也像樂(lè)曲一樣有著和諧的旋律，這吸引著畫家追尋著橋的身影。橋與流水如一支樂(lè)曲一樣是一個(gè)整體。）　　無(wú)論木橋還是石橋，其身段的縱橫與橋下的水波協(xié)同譜出形與色的樂(lè)曲。（楊柳浮橋是江南常見(jiàn)的景色，作者將時(shí)間限定為楊柳剛剛反綠發(fā)芽的早春天氣，將橋限定為石橋，兩中景物之間的反差與對(duì)比，形成特殊的美感。這表現(xiàn)了作者與周遭環(huán)境已融為一體。）　?。ǘ┍疚挠昧舜罅康拿鑼懸允刮恼律鷦?dòng)，試分析下列描寫的好處：　　茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風(fēng)，每當(dāng)其間顯現(xiàn)一座石橋時(shí)，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次“深呼吸”，透了一只舒暢的氣。）本段運(yùn)用了那些說(shuō)明方法？（列數(shù)字、舉例子、摹狀貌?！　∪⒕x課文，深入探究?！　W(xué)生拿出準(zhǔn)備的橋的照片，說(shuō)一說(shuō)自己所看到的橋美在哪里。教師提出以下問(wèn)題：　　作者看來(lái)，橋的美在何處？你對(duì)此有何感想，從中受到怎樣的啟發(fā)？　　提示：作者并不著眼于從橋自身的結(jié)構(gòu)來(lái)欣賞橋之美，更著迷于橋在不同環(huán)境中所起的多種多樣的形式作用?！　《⒊踝x課文，整體感知。史詩(shī)：敘述英雄傳說(shuō)或重大歷史事件的敘事長(zhǎng)詩(shī)?！　。ㄈz查預(yù)習(xí)情況：　　本文作者：選自《》?！　⊥瑢W(xué)們，上一節(jié)課我們領(lǐng)略了我國(guó)石拱橋形式優(yōu)美、結(jié)構(gòu)堅(jiān)固的特點(diǎn)，那么橋的美都在哪里呢?這節(jié)課，我們來(lái)學(xué)習(xí)著名畫家吳冠中的《橋之美》?！　〗虒W(xué)過(guò)程：　　一、創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入?！　〗處煖?zhǔn)備：錄音機(jī)。搜集信息，篩選資料，積累?！　〗谭皩W(xué)法：自主學(xué)習(xí)，合作探究?！　W(xué)情分析：學(xué)生初步掌握了說(shuō)明文的一些知識(shí)，需要進(jìn)一步熟練鞏固?！　∏楦袘B(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：積累有關(guān)橋的常識(shí)，審美的一般常識(shí)，提高藝術(shù)欣賞水平?！　∵^(guò)程與方法目標(biāo)：A、學(xué)習(xí)說(shuō)明中融合描寫以使文章生動(dòng)的表達(dá)方式。文章以畫家的標(biāo)準(zhǔn)和眼光，發(fā)掘橋在不同環(huán)境中所產(chǎn)生的美學(xué)效果。　　請(qǐng)給將要修建的南京長(zhǎng)江三橋設(shè)計(jì)一個(gè)方案，說(shuō)明一下你的設(shè)計(jì)思路?！　⊥ㄟ^(guò)學(xué)習(xí)，我們知道了欣賞橋之美的又一種角度；而且，我們還知道，說(shuō)明一個(gè)事物時(shí)，應(yīng)先抓住該事物總的特征來(lái)說(shuō)明，希望在今后的學(xué)習(xí)中注意。　?。ǔ鍪緲蛄簣D片）　　——可以從構(gòu)造奇特、用料特別、特定意義、外觀造型等不同方面進(jìn)行說(shuō)明。條理清楚，從一個(gè)全新的角度引導(dǎo)我們對(duì)這些人類的智慧結(jié)晶進(jìn)行了欣賞?！　⌒〗Y(jié)：　　吳冠中老先生以其畫家獨(dú)有的眼光給我們品評(píng)了橋之美，先總的說(shuō)了美在哪里——橋之美主要在于和周圍景色的融和、映襯，注意到塊、線、面的搭配；和周圍景物既形成對(duì)照又不失和諧?！　　耖L(zhǎng)橋打破了背景的單調(diào)，富有靈氣和生命?！　　窈駥?shí)的平面鋪開的葦叢使空間狹窄擁擠，令人憋悶；而石橋輪廓鮮明簡(jiǎn)單，能使空間陡然疏朗開闊，令人神清氣爽?！　≡谧髡哐劾?，橋的美并不著眼于橋自身的結(jié)構(gòu)美，而是緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用。要求：邊讀邊思考剛才總結(jié)的問(wèn)題?！　〗虒W(xué)過(guò)程：　　一、導(dǎo)入：　　那么，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇說(shuō)明性的小品文——《橋之美》?！　　！　?．啟發(fā)學(xué)生：從這些句子在文中的語(yǔ)境、表達(dá)的作者的情感、文中所提及的哪些審美原則等角度去感悟和分析?！　?．根據(jù)文中的段落中心句，來(lái)思考并歸納本文的主旨和思路?！　?．無(wú)論是木橋還是石橋，其身段的縱橫與橋下的水波協(xié)同譜成形與色的樂(lè)曲。）　　四．引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文中一些難句的情味，例如：　　1．茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風(fēng)，每當(dāng)其間顯現(xiàn)一座石橋時(shí)，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。　　三．本文在內(nèi)容和寫法上與《中國(guó)石拱橋》的區(qū)別何在？試舉例說(shuō)明。）　　二．本文作者的寫作思路又是怎樣的？　?。ǜ攀鰳蛟诓煌h(huán)境中，具有不同的美學(xué)效果從正面舉例具體闡述橋在外觀、材料、與所處位置上各不相同，而都能和周圍景物既能形成對(duì)照又不失和諧?！　≌吓c拓展　　（約13分鐘）　　提出有關(guān)課文內(nèi)容整合性的問(wèn)題：　　一．文的主旨是什么？　　（作者以畫家的標(biāo)準(zhǔn)和眼光，發(fā)揮橋在不同環(huán)境中，所產(chǎn)生的美學(xué)效果?！　?．找出句子，并簡(jiǎn)答文中所呈現(xiàn)的三條基本的審美原則?！　『献髋c探究　?。s9分鐘）　　提出師生合作與探究的問(wèn)題：　　一．找出文中作者描述橋之美的句子?！　?．根據(jù)課文內(nèi)容，結(jié)合所學(xué)知識(shí)，思考并回答問(wèn)題?！　《畯男∑肺牡慕嵌葋?lái)提出問(wèn)題：　　1．什么是小品文？　　（小品文是散文的一種形式，篇幅短小，形式活潑，內(nèi)容多樣化?！　?．本文運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法？試舉例說(shuō)明。　　2．對(duì)默讀的內(nèi)容要進(jìn)行最大限度的有效記憶。　　教和學(xué)的過(guò)程　　新課導(dǎo)入　?。s5分鐘）　　一．用多媒體課件展示文中所提及的橋?！　∶襟w之一：有關(guān)盧溝橋、寶帶橋、趙州橋、風(fēng)雨橋、南京長(zhǎng)江大橋、錢塘江大橋、英國(guó)的康橋、《清明上河圖》里的虹橋、鄉(xiāng)間的小橋流水人家中的小橋等圖片。　　3．引導(dǎo)學(xué)生能對(duì)本文的重點(diǎn)語(yǔ)句，學(xué)生入情入理的分析?！　∪楦袘B(tài)度與價(jià)值觀　　通過(guò)對(duì)橋之美的領(lǐng)悟和熏陶，進(jìn)而使學(xué)生能夠獲得一些簡(jiǎn)單的審美方法，并培養(yǎng)自己健康的審美意識(shí)。　　二．過(guò)程與方法　　1．在默讀課文的基礎(chǔ)上，通過(guò)掌握段落中心句的方法來(lái)把握全文的主要內(nèi)容并理解本文的主旨。同時(shí)，也讓我們讀者能夠從美術(shù)工作者的獨(dú)到的視角，用“另一種眼光”去看我們此前雖感覺(jué)到美好，而說(shuō)不出好在何處的景物，這些景物并且在我們的日常生活中，處處煥發(fā)著美的靈性與頑強(qiáng)的生命力。文章的語(yǔ)言也極具個(gè)性色彩。　　課文簡(jiǎn)析：　　這篇美學(xué)小品的作者是著名畫家吳冠中先生?！　　稑蛑馈方贪?教材簡(jiǎn)析：　　此單元是學(xué)生在初中階段，首次接觸的一個(gè)說(shuō)明文單元，學(xué)生對(duì)說(shuō)明文的認(rèn)知結(jié)構(gòu)才剛剛建構(gòu)?！　≌n堂練習(xí)發(fā)放講義，學(xué)生當(dāng)堂完成?！　⊥歼\(yùn)