【正文】 ：1課時(shí)教學(xué)過程：，激情導(dǎo)入(欣賞《憶江南》一段視頻，視頻中的畫面是江南的各種各樣的橋和蘇州園林的各式橋梁，配合《憶江南》的曲調(diào)給人一種美的享受)同學(xué)們看了那么多的橋，有什么感受?(生回答，只要說出了感受就給予充分的肯定)同時(shí)配以導(dǎo)語：“垂虹玉帶”——姿態(tài)萬千的橋，地上的虹是橋雖沒有七彩，卻擁有永恒的生命，地上的玉帶地是橋，雖不能飄動(dòng)卻使水更加靈動(dòng)秀美。橋與流水相交，更富有形式上的變化，同時(shí)也是線與面之間的媒介，它是溝通線面間形式轉(zhuǎn)變的橋。頤和園里仿造的盧溝橋只17孔，蘇州的寶帶橋53孔之多，如果坐小船沿橋緩緩看一遍，你會(huì)感到像讀了一篇史詩似的滿足(橋的長線打破了湖面的單調(diào)感，同時(shí)橋是古代勞動(dòng)人民的勞動(dòng)成果，出現(xiàn)在水面上，是人類創(chuàng)造力的體現(xiàn)它就有了靈性與美感)廣西、云南、貴州等省山區(qū)往往碰到風(fēng)雨橋，橋面上蓋成遮雨的廊和亭，那是古代山水畫中點(diǎn)綴人物的理想位置。(索橋是一道線，與周圍的景色形成線與面的和諧統(tǒng)一，山上的樹與索橋的顏色形成映襯對(duì)比美)南京長江大橋遠(yuǎn)看也是一道直線，直線美不美?直線是否更符合新的審美觀?不宜籠統(tǒng)地提問，不能籠統(tǒng)地答復(fù)，藝術(shù)形式處理中，往往是失之毫厘，差之千里。只要用聯(lián)系的眼光來看事物就能從中尋找到美或是新的發(fā)現(xiàn)。我們生活中有沒有見過這樣的“橋之美”?學(xué)生通過討論，可能得出的結(jié)論：可以說看到的美景，也可以是生活中的無形的“橋”與同學(xué)發(fā)生矛盾經(jīng)過調(diào)解成了好朋友，——溝通的橋最美和家人有了爭(zhēng)執(zhí)是老師的開導(dǎo)勸慰，代溝沒了 ，——親情的橋最美失意時(shí)鼓勵(lì)的眼神，跌倒時(shí)有力的攙扶 ——友誼的橋兒最美。在文章重點(diǎn)研讀的環(huán)節(jié)中，也讓他們感受到了作者所舉的例子中的葦叢中的石橋、細(xì)柳下的石橋、水天間的長橋、形式獨(dú)特的風(fēng)雨橋橋等讓學(xué)生有了直觀上的認(rèn)識(shí)。情感，態(tài)度、價(jià)值觀是依附于課文載體實(shí)現(xiàn)的。品味本文優(yōu)美而又富有意蘊(yùn)的語言。在畫家的眼中，橋則別有一番韻味。水天間的長橋──頤和園的仿盧溝橋、蘇州的寶帶橋。橋是人們勞動(dòng)的成果，出現(xiàn)在蒼茫水面上的長橋，是人類創(chuàng)造力的體現(xiàn)。這表現(xiàn)了作者與周遭環(huán)境已融為一體。賞析：橋的美就是對(duì)橋的存在的一種大聲宣告，橋的美也像樂曲一樣有著和諧的韻律，這吸引著畫家總是追尋著橋的身影。隔著河的兩岸需要用橋來溝通，人與人之間需要用心來溝通。拿到這個(gè)題目，你想知道什么？——這篇文章說明對(duì)象是什么？橋之美體現(xiàn)在何處？作者是如何說明橋之美的？二、討論學(xué)習(xí)：自讀課文，討論?！駱蛎嫔仙w有廊和亭，給人安閑、自在的感覺，與險(xiǎn)峻的山峰、橋下的急流形成鮮明的對(duì)照。通過學(xué)習(xí)，我們知道了欣賞橋之美的又一種角度；而且，我們還知道，說明一個(gè)事物時(shí)，應(yīng)先抓住該事物總的特征來說明，希望在今后的學(xué)習(xí)中注意。（二）教材內(nèi)容的理解《橋之美》是一篇美學(xué)小品，語言具有強(qiáng)烈的畫面感與抒情般的感染力。其中第一點(diǎn)同時(shí)也是教學(xué)的難點(diǎn)。因此在具體賞析課文時(shí)我選擇采用語境解讀法，使學(xué)生結(jié)合語境，由粗到精，由此及彼，反復(fù)誦讀，整體把握，最終使學(xué)生既欣賞了橋之美又學(xué)習(xí)了語言之美。四、優(yōu)化組合說程序在實(shí)際教學(xué)過程中，應(yīng)追求師生良性互動(dòng),充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。三、遷移拓展（1）談?wù)勯喿x本文的啟示。B、仔細(xì)觀察一座橋，從橋與不同環(huán)境的聯(lián)系中發(fā)觀美，完成一篇作文許多事物都可以從它與周圍事物的關(guān)系中得到新的發(fā)現(xiàn)，請(qǐng)就此完成一篇作文。橋之美小橋流水、人家烏鎮(zhèn)石橋密密的葦叢江南石橋細(xì)柳拂絲長橋臥龍湖水蒼茫風(fēng)雨橋飛泉瀑布畫中橋街頭市集橋環(huán)境讀、賞第四、五兩段，品味語言的魅力，同時(shí)展示畫面。替換：（1）比較替換字詞的不同效果（2）抓住文中修辭，比較更換修辭或不用修辭的不同效果；轉(zhuǎn)化：將文字與畫面或音樂結(jié)合，多角度品味。（3）比較兩文的語言。（四）教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定美國教育學(xué)家布盧姆將教學(xué)目標(biāo)分為認(rèn)知目標(biāo)，技能目標(biāo)和情感目標(biāo)三大類，根據(jù)大綱要求和本單元要求，結(jié)合教材依據(jù)本年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，制定以下教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)（1）把握課文內(nèi)容——橋之“美”美在哪（2）形象優(yōu)美的語言能力目標(biāo)學(xué)習(xí)一種新的審美視角：情感目標(biāo)關(guān)注生活，關(guān)注自然，做生活的有心人。他們分別從科學(xué)的角度和藝術(shù)的角度來寫橋。（出示橋梁圖片）——可以從構(gòu)造奇特、用料特別、特定意義、外觀造型等不同方面進(jìn)行說明?！窦?xì)弱的柳枝拂著堅(jiān)硬的石塊，強(qiáng)弱、輕重、動(dòng)靜不同，顏色對(duì)比，陽剛與陰柔兩種美的不同，和諧而統(tǒng)一。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者抓住事物總的特征進(jìn)行說明的方法。美是需要發(fā)現(xiàn)的。橋與流水如一支樂曲一樣是一個(gè)整體。)⑴ 茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風(fēng)，每當(dāng)其間顯現(xiàn)一座石橋時(shí)，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。細(xì)弱的柳枝拂著橋身厚重堅(jiān)硬的石塊，這里有形體上的強(qiáng)弱、輕重、動(dòng)靜之分，有顏色上的對(duì)比，還有變(柳枝年年發(fā)新芽)與不變(橋能歷久不變)之別，種種不同，歸結(jié)起來，其實(shí)是陽剛與陰柔這兩種美的類型的不同，因橋的輪廓精心設(shè)計(jì)而和諧統(tǒng)一。文章寫了哪些橋?這些橋又處在一個(gè)怎樣的環(huán)境中呢?明確：舉了四個(gè)例子：烏鎮(zhèn)葦叢上的石橋。【教學(xué)過程】導(dǎo)人新課：馬致遠(yuǎn)的“小橋流水人家”讓人聯(lián)想到家的溫馨。什么和什么對(duì)比才美等，可能有些學(xué)生還不夠完全的明白，如果畫片中標(biāo)記了，應(yīng)該更到位。文字是情感的載體，也是美的傳遞者，我讓學(xué)生采用了不同的朗讀形式重點(diǎn)研讀了課文的第四段，引導(dǎo)學(xué)生思考這些橋美在何處。他們分別從科學(xué)的角度和藝術(shù)的角度來寫橋。⒉的確，生活不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。(三)吳冠中先生對(duì)橋之美的追尋對(duì)你有什么啟發(fā)?和諧才是美。橋的美也像樂曲一樣有著和諧的韻律。細(xì)弱的柳枝拂著橋身厚重堅(jiān)硬的石塊這里有形體上的強(qiáng)與弱，輕與重之分，有動(dòng)靜之分，有顏色上的對(duì)比，還有(柳枝年 年發(fā)新芽)與不變(橋能歷久不變)歸結(jié)起來，其實(shí)是陽剛與陰柔的對(duì)比，差距之大仍能和諧統(tǒng)一)湖水蒼茫，水天一色，在一片單純明亮的背景前突然出現(xiàn)一座長橋，臥龍一般，它有生命，而且往往有幾百上千年的年齡。總結(jié)：在作者眼里，橋的美并不著眼于橋自身的結(jié)構(gòu)美，而是緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用，欣賞美景(1)為了說明橋之美，作者主要舉了哪些例子?烏鎮(zhèn)石橋 密密的葦叢江南石橋 細(xì)柳拂絲長橋臥龍 湖水蒼茫橋 環(huán)境風(fēng)雨橋 飛瀑流泉畫中橋 街市頭田野盡頭的小橋鵲橋(2)列舉的這些橋它們各自都美在哪，請(qǐng)你結(jié)合課文簡要的說說?(結(jié)合文中作者景物描寫的句子來談)人家房屋，那是塊面。形式獨(dú)特?！彼摹⒀凶x與賞析重點(diǎn)研讀第④小節(jié)。教學(xué)課時(shí) 1課時(shí)教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課：橋梁專家茅以升筆下的橋形式優(yōu)美、結(jié)構(gòu)堅(jiān)固、歷史悠久。第一層（3）用作比較的的方法說明自己愛橋是出于美學(xué)的考慮。作者認(rèn)為橋美在：不同環(huán)境中起著各不相同的形式作用，即具有不同的美學(xué)效果。（因?yàn)槿糠种g的關(guān)系是總分總的關(guān)系）第一部分（2）由一句俗語和一句詩引出說明的對(duì)象。駐足：停止腳步。筆名“荼”，江蘇省宜興市人，是當(dāng)代在世界畫壇具有極大影響的畫家、美術(shù)教育家、散文家。對(duì)疑難問題進(jìn)行組內(nèi)及組間追問質(zhì)疑，把握重點(diǎn)，各個(gè)擊破教具準(zhǔn)備教材、教案、粉筆、黑板教學(xué)過程一、導(dǎo)入：方法1：橋是充滿魅力的一種建筑，它集實(shí)用功能與審美價(jià)