【正文】 收集有關(guān)橋的故事與傳說，如三國故事中的當(dāng)陽橋。（2）教師總結(jié)：生活中不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。展示板書。充分備好課但不事先設(shè)定所謂的嚴(yán)格的教學(xué)步驟，而是把課堂教給學(xué)生，教師要因勢利導(dǎo)，藝術(shù)地駕馭課堂，良好地把握以下教學(xué)節(jié)奏：比較閱讀語境解讀討論品評遷移拓展具體做法如下：一、導(dǎo)課：多媒體展示多幅橋的優(yōu)美畫面，創(chuàng)設(shè)情境，渲染氣氛?！保ǖ芽枺榱颂岣邔W(xué)生欣賞品味語言的能力，在教讀過程中，注重指導(dǎo)學(xué)生賞析的幾種方法：聯(lián)系：將詞放在句中品，將句放在文中悟。具體操作如下：（1）在比較閱讀基礎(chǔ)上抓住文眼來析讀文章的開篇部分往往有最簡練的文字作文眼來統(tǒng)攝全篇或交代線索以貫穿全文。（2）抓住本文中心句比較兩文內(nèi)容上的不同。（六）教學(xué)課時的安排：一課時說明：本文是第三單元的第二篇課文，為自讀篇目。教學(xué)時要結(jié)合教材，引導(dǎo)學(xué)生用新的審美視角去發(fā)掘美、品味美，開闊眼界，提高文化品位。吳冠中先生將橋置于一個個構(gòu)圖框中，發(fā)掘出橋在不同環(huán)境中所產(chǎn)生的不同美學(xué)效果，給人一種新的審美視角。兩篇課文同是寫橋，但《中國石拱橋》的作者茅以升是橋梁專家，而《橋之美》的作者吳冠中是畫家。五、作業(yè)。再疑：你是否贊同吳冠中先生的看法？為什么？三、拓展學(xué)習(xí)：那么，我們也用自己的眼睛來看一些橋梁，試著品評一下這些橋美在哪里。小結(jié)：吳冠中老先生以其畫家獨有的眼光給我們品評了橋之美，先總的說了美在哪里——橋之美主要在于和周圍景色的融和、映襯，注意到塊、線、面的搭配；和周圍景物既形成對照又不失和諧?！窈駥嵉钠矫驿侀_的葦叢使空間狹窄擁擠，令人憋悶；而石橋輪廓鮮明簡單，能使空間陡然疏朗開闊，令人神清氣爽。要求：邊讀邊思考剛才總結(jié)的問題。學(xué)習(xí)作者抓住事物總的特征進行說明的方法。希望同學(xué)們能用心地架好與他人之間溝通的心橋，同時，自己也要珍惜好這美好的青春，用我們的辛勤和汗水為自己鋪就一條通向美好未來的橋梁。課堂小結(jié)：橋是美的，但只有橋的美還不夠。積累遷移：請同學(xué)們比較本文與《中國石拱橋》在內(nèi)容和寫法上有何不同?(小組討論后交流，明確。同時，橋的顏色與流水的顏色也相互映襯。⑵ 早春天氣，江南鄉(xiāng)間石橋頭細柳飄絲，那纖細的游絲拂著橋身堅硬的石塊，即使碰不見曉風(fēng)殘月，也令畫家銷魂!賞析：楊柳拂橋是江南常見的景色，作者將時間限定為楊柳剛剛返綠發(fā)芽的早春天氣，將橋限定為石橋，兩種景物之間的反差與對比，形成特殊的美感。就讓我們一起來賞析以下語句：(學(xué)生分小組合作學(xué)習(xí)，師精講點撥。整個環(huán)境似乎有了靈氣和生命。間或出現(xiàn)的石橋輪廓簡單鮮明，能使空間陡然顯得疏朗開闊，令人覺得神清氣爽。形式獨特的廣西、云南、貴州山區(qū)的風(fēng)雨橋。引導(dǎo)：文章主要寫了橋與環(huán)境的關(guān)系。今天就讓我們跟隨當(dāng)代畫家吳冠中去感受“橋之美”。【課時安排】一課時。學(xué)習(xí)從某一角度欣賞藝術(shù)作品的方法。學(xué)生分析到了映襯美，對比美，但畫面中并沒實際的標(biāo)出什么和什么映襯，才是美的。它的實現(xiàn)需要老師給予學(xué)生足夠的思考空間，通過學(xué)生自己去體驗、去領(lǐng)悟。讀，是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的第一技能，也是語文課堂教學(xué)的第一教學(xué)法。這個環(huán)節(jié)結(jié)束后，整個班學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲。兩篇課文同是寫橋，但《中國石拱橋》的作者茅以升是橋梁專家，而《橋之美》的作者吳冠中是畫家。為民辛勞，滿身是泥，疲憊不堪卻是最美的人最有力量的人 ——弘揚一身正氣的橋最美收集一些有意思的橋名的由來，如西湖的斷橋名因何起。同是寫橋的文章中國石拱橋與之有什么不同之處呢?相同點：都以橋為說明對象，均采用總分總的結(jié)構(gòu)形式，都用了舉例子的說明方法不同點：內(nèi)容上：《橋之美》從審美角度說明橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用，《中國石拱橋》從建筑功用角度重在介紹中國石拱橋的總體特點語言上：《橋之美》是一篇帶有說明性質(zhì)的小品文，描寫抒情語言較多，《中國石拱橋》是較規(guī)范的說明文語言科學(xué)平實。橋之美，美在與周圍景色的融合、映襯、呼應(yīng)，注意到點、線、面的搭配。同時作者在描繪的時候語言很有感染力，有抒情的色彩，做到了用心去描繪。為了畫長江大橋，我曾爬上南京獅子山，就是想尋找與橋身的直線相襯托、呼應(yīng)、引申的點、線、面!為了畫錢塘江大橋，我曾兩次爬到六和塔背后的山坡上，但總處理不好那龐大的六和塔與長長的橋的關(guān)系，因而構(gòu)不成畫面。橋與流水如一支樂曲一樣是一個整體。因橋下多半是急流，人們到此總要駐足欣賞飛瀑流泉，畫家和攝影師們必然要在此展開一番搏斗。形成空間上的對比美)早春天氣，江南鄉(xiāng)間石橋頭細柳飄絲，那纖細的游絲拂著橋身堅硬的石塊，即使碰不見曉風(fēng)殘月，也令畫家銷魂!(石橋與細柳合作創(chuàng)造的動人景致。(點線面的對比美，變化美)茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風(fēng)，每當(dāng)其間顯現(xiàn)一座石橋時，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。，其實也就具備了橋之美。橋一向受文人墨客鐘愛，使橋梁專家放下了量尺鉛筆，用文字建筑起了優(yōu)美的中國石拱橋，現(xiàn)在畫家吳冠中又?jǐn)R下了畫筆宣紙，用文字細細描繪起橋之美，那么在畫家眼里,橋，美在何處呢?請同學(xué)們打開課本，大聲朗讀課文《橋之美》，抓住文章中的關(guān)鍵句。風(fēng)雨廊橋：廊和廳的安閑自在和亭下水流的湍急、山峰的險峻又形成對照。細柳拂橋：柳枝的動、細弱、年年發(fā)芽和石塊的靜、厚重堅硬、歷久不變形成對比。小結(jié)：，即緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用。在中國乃至世界畫壇都具有極大的影響，他也是出色的美術(shù)教育家、散文家。教學(xué)重難點：品味本文優(yōu)美而又富有意蘊的語言。第三部分（7）總說橋美及其普遍的美學(xué)意義。第二部分（3———6）正反兩方面說明橋之美在于環(huán)境的配合。本文選自《吳冠中人生小品》。本文說明的對象是：橋之美。第二層（5）正方面說明橋之美在于環(huán)境的配合。弧線頤和園點綴險峻孕育籠統(tǒng)瞻前顧后關(guān)鍵搏斗四、理清文章結(jié)構(gòu)：全文的順序：邏輯順序。 “煞”同“殺”，破壞，消弱，消減。史詩：敘述英雄傳說或重大歷史事件的敘事長詩。油畫代表作《長江三峽》《魯迅的故鄉(xiāng)》；中國畫代表作《春雪》《獅子林》《長城》?，F(xiàn)任中央工藝美術(shù)學(xué)院教授、中國美術(shù)家協(xié)會常務(wù)理事，全國政協(xié)委員。（板書文題）方法2：橋梁專家茅以升筆下的橋形式優(yōu)美、結(jié)構(gòu)堅固、歷史悠久。小組合作學(xué)習(xí)法：通過小組的合作，使生成的問題得以解決。教學(xué)重難點理解橋美在何處。認識橋的美學(xué)價值，掌握與“橋之美”有關(guān)的美學(xué)常識。質(zhì)疑點撥法：采取質(zhì)疑研討、點撥指導(dǎo)的方法引導(dǎo)學(xué)生把握文章蘊含的深層意義。揣摩文中富有個性色彩的句子，培養(yǎng)語感，提高學(xué)生的審美能力。學(xué)習(xí)作者抓住事物總的特征進行說明的方法。了解作者喜愛橋的原因，感受作者形象生動的語言。四、課堂小結(jié) 5分鐘五、布置作業(yè) 2分鐘A組（學(xué)優(yōu)生）：仿造本文的寫法，寫一篇題為《我校大門之美》的小短文，字?jǐn)?shù)不少于200字。4．田野無聲，畫家們愛于無聲處靜聽橋之歌唱，他們尋橋，仿佛孩子們尋找熱鬧。）三．引導(dǎo)學(xué)生體會文中一些難句的情味。）（二）．本文作者的寫作思路又是怎樣的？（概述橋在不同環(huán)境中，具有不同的美學(xué)效果 從正面舉例具體闡述橋在外觀、材料、與所處位置上各不相同，而都能和周圍景物既能形成對照又不失和諧。五、課堂小結(jié)六、布置作業(yè)：A組（學(xué)優(yōu)生）：完成練習(xí)冊B組（中等生）：整理課堂老師講解的知識。四、合作與探究 10分鐘提出師生合作與