【正文】 作業(yè)的設(shè)計，講究了課內(nèi)、課外的銜接，講究由淺到深，講究運(yùn)用、積累知識。這一設(shè)計，看似簡單，卻在整個課堂中起到非常大的作用，沒有了老師最后“力盡聲色”、略顯乏味的小結(jié)，取而代之的是學(xué)生爭先恐后的發(fā)言。充分發(fā)揮學(xué)生的小組合作和學(xué)生的主體性。對于課文的研討，設(shè)計由學(xué)生自己討論出問題，再討論解決問題，突出體現(xiàn)了兩個交流：學(xué)生之間的交流、學(xué)生與文本的交流，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生對文本的體驗(yàn)，符合課改的要求；而老師參與討論，并適時點(diǎn)撥、引導(dǎo)、小結(jié)，體現(xiàn)了師生交流，由于學(xué)生是在沒有框架的情況下發(fā)問、研討，這就對起引導(dǎo)作用的老師，提出了很高的要求。這一設(shè)計使學(xué)生更多的認(rèn)識了古文，而且對培養(yǎng)學(xué)生的語感有很好的效果。從而使課堂教學(xué)內(nèi)容，就不會因?yàn)橹唤鉀Q一篇短小的文章顯得單薄。設(shè)計說明這堂課的設(shè)計，主要有以下幾方面的特點(diǎn)：充分利用學(xué)生學(xué)過的知識，將“禮”、“信”和《論語》聯(lián)系起來，體現(xiàn)了文章中人物思想之“本”，使學(xué)生對“儒家”思想有了初步的認(rèn)識。拓展訓(xùn)練完成表格。請學(xué)生談?wù)剰倪@則故事里學(xué)到了什么？ 歸納出示問題學(xué)生提出問題，老師參與討論，以便掌握情況；老師引導(dǎo)學(xué)生對提出的問題歸類。學(xué)生討論，提出可探討性的問題。合作探究老師參與小組討論引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。出示問題多媒體出示無標(biāo)點(diǎn)的原文在學(xué)生再三朗讀課文的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生背誦課文。分析質(zhì)疑 提出問題小組討論集體朗讀課文，培養(yǎng)文言語感。生自主讀文，獨(dú)立解決問題，師引導(dǎo)討論解決，并總結(jié)解決字詞的方法。四、說教學(xué)流程導(dǎo)語引人 展示課題渲染氣氛，促使學(xué)生思考 整體感知范讀，引導(dǎo)學(xué)生勾畫重點(diǎn)詞語聽朗讀自主學(xué)習(xí)課文朗讀，掌握重點(diǎn)字詞初步疏通文意復(fù)述課文表演課文出示教學(xué)目標(biāo)多媒體顯示需要重點(diǎn)掌握的字詞。學(xué)法 ：朗讀法反復(fù)朗讀課文，疏通文意，理解課文內(nèi)容,熟讀背誦。探究法交流讀時的感受，疏通文意，理解課文內(nèi)容。教學(xué)重難點(diǎn)：誦讀課文，積累文言詞語。過程與方法：分析人物形象，獲取情感體驗(yàn)。本課作為古文閱讀在第一冊語文教學(xué)中起著重要作用。我將從以下幾個方面進(jìn)行說課：教材分析；教學(xué)目標(biāo)；教法學(xué)法分析；教學(xué)流程；板書設(shè)計。（五）布置作業(yè)，感受親情借某一意象寫幾句獻(xiàn)給我們最愛的人。以此讓學(xué)生了解這種寫法叫做借物抒情。借紙船抒情適合于大海上這一特定的環(huán)境特點(diǎn)。感知詩歌要抒發(fā)的對母親的感情。請一朗讀能力好的學(xué)生做示范朗讀。個別學(xué)生朗讀，再由學(xué)生點(diǎn)評。被稱為“感動了整個中國的”、“最具愛心、夜一般溫柔的”作家——冰心！也就是在這段孤獨(dú)的旅程中，冰心寫下了一篇含義雋永感人至深的優(yōu)美短詩——《紙船》?。ɑ脽羝@示課題）朗讀練習(xí)，感知詩情我國是個詩歌的國度，我們今天學(xué)習(xí)詩歌一個基本的方法，那就是——朗讀。四、說教學(xué)過程 情境渲染，走近詩境先來考考學(xué)生：一次全球性的調(diào)查結(jié)果顯示，有一詞當(dāng)選為世界上最美的英文單詞。學(xué)生合作、探究詩的語言及寫法上的特點(diǎn)。初一學(xué)生的想象力很豐富，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生走進(jìn)文本，產(chǎn)生與文本對話的欲望,通過“情境渲染，走近詩境；朗讀練習(xí)，感知詩情；體會意象，體驗(yàn)詩情；拓展延伸，深化體驗(yàn)”，讓學(xué)生初步了解閱讀、品析詩歌的方法，進(jìn)一步感受親情。三、說教法學(xué)法教法：利用學(xué)生的好奇心理和接受新事物敏感的特點(diǎn)，喚起他們的求知欲，誘導(dǎo)他們學(xué)習(xí)。教學(xué)重點(diǎn)：理解詩的主題，品味詩中的情感?；凇对妰墒住分械谝皇自姼璧膶W(xué)習(xí)，學(xué)生對母愛已經(jīng)有了一定的理解。學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，注意語言的積累和寫法的借鑒，訓(xùn)練朗讀和圈點(diǎn)勾畫重點(diǎn)詞句。說教材《紙船》出自七年級上冊第五單元第四篇課文《詩兩首》，這是一首冰心寫的詩。］4（二）《紙船》說課 稿各位評委老師好，今天，我說課的內(nèi)容是：《紙船》，它人教版七年級上冊第五單元第二十四課《詩兩首》中其中的一首詩。2．母愛一直伴隨著我們成長，根據(jù)你的體會感受，你認(rèn)為母愛就是什么呢？請用句式：“母愛就是……”來表達(dá)。（七）總結(jié)概括這首散文詩讓我們感受到了一種濃濃的母子之情，正是因?yàn)槟赣H無私的愛，才會引發(fā)“我”奇妙的想象，把自己變成一朵金色花來回報母親的愛，從而也體現(xiàn)出“我”對母親最圣潔、最美麗的愛，希望我們的同學(xué)們能好好珍惜母愛，細(xì)細(xì)品味母愛，懂得去回報母愛以及關(guān)心過我們的所有的人。現(xiàn)在請同學(xué)們結(jié)合對詩歌的理解及自身生活體驗(yàn)，齊讀課文。泰戈爾筆下的孩子愿意變成一朵金色花來回報母親的愛，如果你也具備了一種神奇的力量，可以隨意變化，那么你想變成什么來表達(dá)你對母親的愛呢？2．學(xué)生自由回答。（五）合作探究，釋解疑難深層品味詩句中所蘊(yùn)含的思想感情是本節(jié)課的難點(diǎn)，我讓學(xué)生通過自主、合作，探究的學(xué)習(xí)模式，深刻理解主題。5．學(xué)生自由朗讀，教師指導(dǎo)：請同學(xué)們結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，以一個調(diào)皮孩子的口吻來讀。3．指名示范朗讀，讀后其他同學(xué)評議。1．教師設(shè)問。（四）合作交流，品讀詩歌反復(fù)誦讀，感悟詩歌的思想感情是本節(jié)課的重點(diǎn)。3．學(xué)生齊讀詩歌，要求讀準(zhǔn)字音，讀流利。（三）誦讀詩歌，整體感知1．學(xué)生自由朗讀詩歌。］（二）簡介作者課件展示：泰戈爾生平簡介。今天，我們就來看著詩人泰戈爾是怎樣回報母愛的?！笔堑?，母親把自己的一生都奉獻(xiàn)給了子女，而你們有想過要回報母親嗎？ 3．學(xué)生自由回答。四、說教學(xué)流程（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課1．課件播放歌曲《燭光里的媽媽》。并通過創(chuàng)設(shè)合理的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生采用自主的、合作的、探究的方式深刻感悟到作品的內(nèi)涵。教學(xué)難點(diǎn)：深層品味詩句所蘊(yùn)含的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力。C、情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生感受親情，孝敬回報父母，體驗(yàn)人間至愛親情，受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。B、過程與方法目標(biāo)（1）學(xué)生通過查資料，了解作者以及作品的背景情況。二、教學(xué)目標(biāo)A、知識與能力目標(biāo)（1）掌握詩歌的朗讀技巧，繼而提高朗讀能力。一、說教材《金色花》是人教版七年級上冊第五單元第二十四課《詩兩首》中其中的一首詩，它是詩人泰戈爾創(chuàng)作的一篇優(yōu)美的詩歌，其篇幅短小，意蘊(yùn)豐富。4（一）《金色花》說課稿各位評委老師好，今天，我說課的內(nèi)容是：《金色花》，它人教版七年級上冊第五單元第二十四課《詩兩首》中其中的一首詩。教師放歌曲《常回家看看》，學(xué)生齊唱。（六）、朗讀課文，加深體會（七）、拓展升華，擁抱親情（1）圍繞“親情”這一主題（2）談出自己的親身感受?！罢?yàn)槿绱恕币痪渫嘎读恕拔摇钡奈幕摒B(yǎng)。（五）、探究課文，品味語言本文語言優(yōu)美，值得我們好好的揣摩揣摩，可以采用鑒賞法來仔細(xì)品味。檢查閱讀效果（四）、研讀課文 探究主旨討論旨在讓學(xué)生自主探究，通過交流合作，最終挖掘出課文主旨、體會文章的人性美。（二）、出示目標(biāo)（三）、朗讀課文，整體感知聽課文錄音，初步體會文章的語言美、情感美。三、說教學(xué)過程（一）、如何導(dǎo)入結(jié)合日常生活，引入學(xué)習(xí)。學(xué)法先讓學(xué)生熟讀課文，整體感知課文；然后引導(dǎo)學(xué)生通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，抓住關(guān)鍵語句精讀課文，深入思索，反復(fù)咀嚼，領(lǐng)悟課文深長的意味，提高學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)尊老愛幼的思想感情。二、說教法學(xué)法教法在教師有效的指導(dǎo)下，學(xué)生運(yùn)用自主探究的方法探究主旨、品味語言。因此，本文在全套教材中的地位和作用不可忽視。本單元的課文主題為親情，所選的課文都是圍繞著有關(guān)親情和家庭生活，《散步》正是體現(xiàn)著濃濃親情的一篇文章，文章記敘了一家三代野外散步的“生活細(xì)節(jié)”，表現(xiàn)出一家人之間的互敬互愛的真摯感情，體現(xiàn)了中華民族尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。我將從以下幾個方面進(jìn)行說課：教材分析；教學(xué)目標(biāo)；教法學(xué)法分析；教學(xué)流程等。板書：羚羊木雕張之路羚羊木雕23《散步》說課各位評委老師好，今天，我說課的內(nèi)容是：《散步》。（五）課后作業(yè):與父母一起欣賞這篇小說，學(xué)會與父母、他人溝通，快樂生活。培養(yǎng)了學(xué)生在合作中的團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。指名讀、學(xué)生齊讀加強(qiáng)學(xué)生“讀”的能力的培養(yǎng)，同時使學(xué)生在讀中感受作者的傾向。二、品讀課文：默讀課文1—15段默讀課文，標(biāo)劃出體現(xiàn)爸爸、媽媽、我三個人物形象的神態(tài)描寫。同時培養(yǎng)了學(xué)生的口語表達(dá)能力。三、教學(xué)過程：導(dǎo)入新課說讀課文品讀課文探究課文 導(dǎo)入：一、通過引用同齡人的一段話，激起同學(xué)的同感，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，聯(lián)系自己的生活感悟生活，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。情感目標(biāo)：通過感悟文章聯(lián)系生活，培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀，價值觀。能力目標(biāo)（1）在整體閱讀文章的基礎(chǔ)上，體會作者豐富的情感傾向。二、教學(xué)目標(biāo)：知識目標(biāo)：（1）揣摩文章的語言，有感情的朗讀課文。一、教材分析本課是人教版初中語文七年級第五單元第二課，本篇所寫家庭故事貼近學(xué)生生活，便于學(xué)生理解，文章大量的人物對話，更適合于學(xué)生有感情的朗讀課文，但圍繞羚羊木雕母女情和同學(xué)情發(fā)生的矛盾，是非曲直，也需要同學(xué)們結(jié)合自己的生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn)，感受文章豐富的情感。這篇課文是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《語文》七年級上冊第五單元的第2課。很可能學(xué)完以后學(xué)生仍有很多不太懂的地方，還有很多不能體悟之處，但這應(yīng)該是我們所需要的，只有這樣，才能激發(fā)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的激情，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。）（六）作業(yè)：課外延伸，“弟弟”是否真的忘了兒童時的那件事？（還有回味的余地。（四）情感體驗(yàn)：了解了兄弟二人的行為和內(nèi)心情感后，你想對“我”或弟弟說些什么呢？（學(xué)生的發(fā)言從兄長的善良、嚴(yán)于反省，小弟的怯弱、純真寬容，兄弟間的手足情深。（二）探究閱讀：用圈點(diǎn)勾畫的方法自由朗讀，提出你認(rèn)為有價值的問題，并自行解決。結(jié)合自身體驗(yàn)，理解人物形象。圈點(diǎn)勾畫文中不理解的詞、句子。在預(yù)習(xí)階段給學(xué)生相應(yīng)的指導(dǎo)，有利于學(xué)生的探究閱讀。在學(xué)生對文本進(jìn)行充分預(yù)習(xí)的情況下（早朝讀、課外），我準(zhǔn)備用一課時完成本課的教學(xué)。二、說教法我一直覺得文本是我們從事教學(xué)時的根本，一切應(yīng)以文本為基礎(chǔ)，多媒體等的運(yùn)用只是教學(xué)的輔助手段，因此應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)閱讀中體味作者的情感變化，同時，應(yīng)該認(rèn)識到閱讀是學(xué)生的個性化行為，教師可以利用閱讀期待、反思等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀效率。教學(xué)重點(diǎn)：訓(xùn)練閱讀能力，概括文章內(nèi)容；初步學(xué)習(xí)用勾畫點(diǎn)圈的方法進(jìn)行閱讀。結(jié)合自己的人生經(jīng)驗(yàn)，在閱讀中，明辨是非，追求真、善、美。我對本文的知識能力目標(biāo)、情感價值目標(biāo)，教學(xué)重難點(diǎn)作出以下設(shè)計：知識能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文；（朗讀為語文教學(xué)的根本，不讀不為語文）發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，理解文章的主題。弟弟忘卻“我”的不好，這種寬以待人的作法，對現(xiàn)在的學(xué)生有較好的教育作用；“我”對自己的毫不留情的解剖，這種嚴(yán)以待己的作法對學(xué)生而言也未嘗不是一種教育。一、說教材《風(fēng)箏》是一篇思想內(nèi)涵很深邃的文章。這篇課文是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《語文》七年級上冊第？單元的第？課。整個設(shè)計從《真正的英雄》中的一句話切入，目的 是凸顯語文學(xué)科的特殊性，立足文本，但又不拘泥于文 本。四篇文章包含了豐富的學(xué)習(xí)資源，可教學(xué)的要點(diǎn) 很多。這三個板塊將第五單元的四篇 課文整合為一體，完整嚴(yán)密，并針對四篇文章所呈現(xiàn)出 來的文本特點(diǎn)，使其承擔(dān)不同的教學(xué)任務(wù)及不同的教 學(xué)重點(diǎn)。指導(dǎo)學(xué)生用跳讀法迅速從文章中獲取所需的關(guān)鍵 信息是本單元整合教學(xué)設(shè)計的指導(dǎo)思想。（2）把我們今天結(jié)識的所有英雄都寫出來，組成一 個排比段。（略）?，F(xiàn)在讓我們拿起筆，描 寫一位給我們留下深刻印象的英雄來表達(dá)我們的敬 意，段落首句要使用“我們記得?.”這個句式。小結(jié)：里根總統(tǒng)用敘述性語言追憶了七位英雄點(diǎn)點(diǎn)滴滴的平凡小事，他用七個結(jié)構(gòu)相同的段落構(gòu)成了排比。讀到 這些留在大家記憶中的細(xì)節(jié)，他們的音容笑貌仿佛就浮現(xiàn)在我們面前。教師引導(dǎo)學(xué)生體會寫法。明確：每段都運(yùn)用了“我們記得?.”句式?！?2段。在這篇講演稿中，他抒發(fā)了對逝去宇航員的哀悼之 情，號召人民從悲痛中振奮起來，繼續(xù)去探索茫茫未知 的宇宙。師：剛才我們已經(jīng)閱讀了《真正的英雄》的課前提示，你覺得哪句話提示了文章的主要內(nèi)容？ 明確：“1月31日，時任美國總統(tǒng)的里根發(fā)表了這篇 電視講話。教師相機(jī)指導(dǎo) 提取關(guān)鍵信息的方法。誰把剛才用跳 讀法找信息的步驟再總結(jié)一下？：（1）找到人物出現(xiàn)的語句；（2）從人物出現(xiàn)語句的前后尋找信息，鎖定有關(guān)人 物的關(guān)鍵段或關(guān)鍵句；（3）從關(guān)鍵段中找到體現(xiàn)人物特點(diǎn)的關(guān)鍵句；（4）從關(guān)鍵句中找到體現(xiàn)人物特點(diǎn)的關(guān)鍵詞。，同時讓學(xué)生根據(jù)板書概括歸納找到 的主要信息“威爾遜在死亡之際，仍堅持科學(xué)觀察”。第二環(huán)節(jié)：跳讀，感知文中人物，品讀英雄。，閱讀《登上地球之巔》 這篇課文，找找有沒有表明登山隊員人數(shù)變化的重要 句子，利用這些重要信息，簡要概括這個故事?！薄艾F(xiàn)在只有三個疲憊、羸弱的人 吃力地拖著自己的腳步?.”(板書: 四個人→三個人)，再到三個人，這三個句子傳 達(dá)出了隊員們在歸途中一個一個先后離開了他們熱戀 著的探險隊的信息，他們?yōu)槭裁措x開了呢？ 人團(tuán)聚呢？。前去南極探險的事件。