【正文】 人問其故，王曰：“吾本乘興而行，興盡而返，何必見戴？” 課后反思。ｎ），即便夜乘小船就之。四望皎然，因起彷徨（指來回走過），詠?zhàn)笏肌墩须[》詩。ｕ）居山陰。言語》中的一個(gè)小片斷《雪夜訪戴》。①敝人 ②卑職 ③陛下 ④令尊 ⑤寡人 ⑥足下 ⑦令郎 ⑧老朽 ⑨麾下下列句中加粗詞與“尊君在不”的“不”用法不同的一項(xiàng)是（）A．誨女知之乎B．學(xué)而不思則罔C．路轉(zhuǎn)溪頭忽見D．學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說乎明確：③④⑥⑦⑨ 謙詞有①②⑤⑧3．B（例句中“不”通“否”；A．“女”通“汝”；C．“見”通“現(xiàn)”；D．“說”通“悅”）六、布置作業(yè)1．完成課后“研討與練習(xí)”中有關(guān)《陳太丘與友期》一文的題目。我們相信：誠信相伴，一生無悔！五、課堂練習(xí).翻譯下列句子，解釋加點(diǎn)的字①太丘舍去，去后乃至。誠信是中華民族的傳統(tǒng)美德，我們應(yīng)繼承發(fā)揚(yáng)這一光榮傳統(tǒng)，為人真誠守信。認(rèn)為元方確實(shí)有失禮儀的理由是：人非圣賢，孰能無過？知錯(cuò)能改仍不失為有識之人，怎么能因人的一時(shí)之錯(cuò)便徹底否定一個(gè)人呢？原諒一個(gè)知錯(cuò)能改的人，不正表現(xiàn)了一個(gè)人胸襟寬廣，有涵養(yǎng)嗎？“司馬光砸缸”、四歲畫畫的王冕、七歲做詩的曹植、十二歲做宰相的甘羅等明確：敘事簡潔，敘中有議；語言凝練、辭意雋永；咫尺萬里，辭近旨遠(yuǎn)；小中見大……教師不必評判，學(xué)生讀后有得，這本身就是一種收獲。（4）元方“入門不顧”是否失禮呢？這是一個(gè)開放性的問題，可以肯定，也可以否定。（3）閱讀元方對友人的批評話語，我們可以看出元方有著良好的家庭教養(yǎng)，表現(xiàn)了他懂禮識義的品質(zhì)。（2）課文中，友人與陳太丘“期日中”，結(jié)果“不至”，可以看出他言而無信，不守信用；到來之后，問元方“尊君在不？”表現(xiàn)得較為有禮；當(dāng)?shù)弥愄鹨严刃须x去，不反省自己的過失，反而怒責(zé)太丘，粗野蠻橫，十分無禮，可以看出他是一個(gè)缺乏修養(yǎng)、沒有禮貌的人；在元方一番義正嚴(yán)辭的批評后，他“慚”“下車引之”又表現(xiàn)得較為誠懇，有知錯(cuò)勇改的精神。這里的“日中”是當(dāng)時(shí)約定俗成的時(shí)間概念——中午。通過研讀這兩篇短文，《世說新語》最吸引你的地方是什么？（從語言方面分析）背誦默寫課文。.翻譯下列句子，解釋加點(diǎn)的字①太丘舍去，去后乃至。2．背誦課文。，學(xué)習(xí)古人的智慧、誠實(shí)、守信，尊重他人的美德。，理解人物形象的性格特點(diǎn)。課后反思第二課時(shí)時(shí)間： 總課時(shí)數(shù)：研討《陳太丘與友期》 學(xué)習(xí)目標(biāo)1．積累文言字詞，掌握“乃、期、委、去、引、舍、顧”等詞在特定語境中的詞義?？辉唬骸澳惊q如此，人何以堪！”攀枝執(zhí)條，泫（ｘｕ224。nɡ）子，無此必不明。附原文：徐孺子年九歲，嘗月下戲。2．課外閱讀選自《世說新語文章客觀地?cái)⑹鲋x家子弟“詠雪”一事的始末，表明了太傅對謝道韞才氣的贊賞，作者未加一句評論，但意圖很明顯。④詠雪古詩句，如韓愈《春雪》“白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹作飛花”，岑參《白雪歌送武判官歸京》“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”，“千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛”，“五月天山雪，無花只有寒 ”等。好的詩句要有意象，意象是物象和意蘊(yùn)的統(tǒng)一，“柳絮”一喻就好在有意象。有人認(rèn)為“柳絮因風(fēng)起”一喻好，它給人以春天即將到來的感覺，有深刻的意蘊(yùn)。有人認(rèn)為“撒鹽空中”一喻好，雪的顏色和下落之態(tài)跟鹽比較接近，而柳絮呈灰白色，在風(fēng)中往往上揚(yáng)，甚至飛得更高更遠(yuǎn)，跟雪的飄舞方式不同。意在言外，確實(shí)耐人尋味。②對“公大笑樂”，有不同的解釋：有人認(rèn)為謝太傅對兩個(gè)答案都表示滿意；有人認(rèn)為“笑”前喻，“樂”后喻；有人認(rèn)為謝太傅為“柳絮”一喻而“笑樂”。古人看重的“四美”是良辰、美景、賞心、樂事。略略明確：①文章開頭一句話“謝太傅寒雪日內(nèi)集，與兒女講論文義”短短十五字，涵蓋了事件的時(shí)間、地點(diǎn)、人物及主體事件等豐富的內(nèi)容。魯迅稱之為“一部名士底（的）教科書”。三、學(xué)生展開討論，各抒己見，教師酌情指導(dǎo) （403~444），南朝宋文學(xué)家，彭城人，宋宗室，襲封臨川王，曾任南兗州刺史，愛好文學(xué)，招納文士。解釋加點(diǎn)的字①謝太傅寒雪日內(nèi)集② 俄而雪驟③公欣然曰：“白雪紛紛何所似？”④撒鹽空中差可擬⑤未若柳絮因風(fēng)起 ①謝家聚會(huì)吟詩，為什么不選擇一個(gè)良辰佳日，卻選擇一個(gè)寒雪日？②“公大笑樂”該如何理解？謝太傅到底認(rèn)為誰回答得最好？③把雪比作鹽，比作柳絮，到底哪一個(gè)好？還有更好的形容雪的比喻嗎？④積累有關(guān)雪的古詩句5．學(xué)生自由朗讀課文，背誦課文。2．背誦課文。，運(yùn)用工具書，疏通文句，理解文意，積累文言字詞?！窠虒W(xué)難點(diǎn) 1．謝太傅對兩種不同的詠雪佳句到底有何評價(jià)？2．元方批評父友失信、無禮，最后卻“入門不顧”，是否有失禮儀？●教學(xué)方法自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！窠虒W(xué)重點(diǎn) 1．把握本文語言簡練、辭意雋永，以敘為主的特點(diǎn)。3．把握本文以敘為主，敘中有議的寫作特點(diǎn)。能力目標(biāo) 1．結(jié)合注釋，運(yùn)用工具書，疏通文句，理解文意。3）這首詩作者的寫作目的是什么？七、板書設(shè)計(jì)： 荷葉母親冰心（散文）寄寓荷 葉―――――― ――― 母 親（無畏 遮蔽）聯(lián)想（無私 愛護(hù)）紅 蓮――――――――― 我象征心中的雨―――――― 人生路上的坎坷磨難 課后反思《世說新語》兩則時(shí)間： 總課時(shí)數(shù)：●學(xué)習(xí)目標(biāo)知識目標(biāo)1．積累文言字詞，掌握“俄而、欣然、擬、未若、乃、期、委、去、引、舍、顧”等詞在特定語境中的詞義。閱讀冰心的《繁星》完成下列問題： 嫩綠的芽兒和青年說：“發(fā)展你自己！” 淡白的花兒和青年說：“貢獻(xiàn)你自己！” 淡紅的果兒和青年說：“犧牲你自己！”1）這首詩所用的修辭手法有________、________。在他們愛的保護(hù)傘下，一切暴風(fēng)雨都會(huì)過去。用心去愛孩子已經(jīng)成為父母的習(xí)慣，他們是孩子躲避風(fēng)雨的港灣。在我們的生活中隨時(shí)都融入了父母濃濃的愛。（2）老師的話像一把開心的鑰匙，打開了我的心靈之鎖，重新?lián)P起了我自信的帆。示例：音樂像一股晶瑩而又甘美的泉水，流進(jìn)人們的心里，洗去心靈中的塵垢。母親啊！您是_________，我是_________，_________，_________。文章結(jié)尾點(diǎn)明中心、升華主題。明確：兩朵蓮花，一紅一白，一謝一安然，以白襯紅，更突出紅蓮在勇敢慈憐的荷葉的庇蔭下的幸福明確： “心中的雨點(diǎn)”暗指人生路上的風(fēng)風(fēng)雨雨，坎坷磨難，只有母親是保護(hù)自己度過人生路上坎坷與磨難的人。一寫看紅蓮心情：煩悶環(huán)境：繁雜的雨聲濃陰的天 紅蓮：開滿亭亭二寫看紅蓮心情：不適意徘徊環(huán)境：雷聲作了雨越下越大紅蓮：左右倚斜無依無靠。作者被感動(dòng)了，感嘆母親為自己的付出。三、研讀賞析:學(xué)生大聲地自由朗讀課文，思考：作者感動(dòng)于一個(gè)怎樣的畫面？同學(xué)們能否找到文中描寫這個(gè)畫面的段落呢？圈點(diǎn)勾畫出“風(fēng)雨中幾看紅蓮”部分表示作者心境變化、當(dāng)時(shí)環(huán)境和紅蓮表現(xiàn)的詞句。寫荷花是為了寫“我”，寫荷葉是為了寫母 親，達(dá)到“我”是雨打風(fēng)擺的荷花，而母親則是替荷花抵擋風(fēng)雨的荷葉的境界。二、整體感知: 老師示范朗讀，學(xué)生圈點(diǎn)勾畫，把握文章大意。i hu225。n d224。并蒂（d236。既有白話口語的樸素流暢，又兼?zhèn)湮难蕴赜械暮啙嵞殹１牡闹髫S富，小說有《兩個(gè)家庭》《斯人獨(dú)憔悴》等，散文有《笑》《往事》等，詩集有《繁星》《春水》等。二、檢查預(yù)習(xí)：學(xué)生出示作者簡介： 冰心（1900~1999），現(xiàn)代散文家、小說家、詩人、兒童文學(xué)作家。教學(xué)過程一、導(dǎo)入： 冰心說“愛在右，同情在左，走在生命路的兩旁，隨時(shí)撒種，隨時(shí)開花，將這一徑長途，點(diǎn)綴得香花彌漫，使穿枝拂葉的行人，踏著荊棘，不覺得痛苦，有淚可落，也不是悲涼。教學(xué)重點(diǎn)體味詩歌思想感情，把握詩歌托物言情的寫法體驗(yàn)人間至深至愛親情，并能表達(dá)出來。第⑧段中，媽媽見到了自己的孩子，她為什么要說“你這壞孩子”？七、板書設(shè)計(jì)：《金色花》內(nèi)容在媽媽身邊幸福、快樂 象征意義孩子的純潔、可愛母愛的光輝抒發(fā)感情對母親的愛感情基調(diào)溫馨、快樂課后反思荷 葉 母 親時(shí)間： 總課時(shí)數(shù)：冰心 學(xué)習(xí)目標(biāo)指導(dǎo)學(xué)生把握詩歌的感情基調(diào)，、多種方式讀來品味本文樸實(shí)、清麗的語言體驗(yàn)詩歌思想感情。文中孩子想象自己變成了一朵金色花后，他（她）做了哪些事？請用文中的語句概括作答，不少于三個(gè)方面。D．花兒的色彩，反映著母愛的光輝。B．文中所寫的孩子已經(jīng)變成了金色花。D．我暗暗地在那里匿笑，卻一聲兒不響。B．你會(huì)嗅到這花香，卻不知道這香氣是從我身上來的。附：拓展閱讀選文：六、課堂檢測：《金色花》的作者是________（國家）作家、詩人________（姓名），他曾在1913年獲________________獎(jiǎng)。讓這些閃著童真，閃著摯愛的詩篇離我們近些，再近些，讓我們透過這些詩篇學(xué)會(huì)更高境界的愛吧，無私地愛我們的爸爸媽媽，愛這個(gè)世界上所有善良而正直的人們。孩子的寸草之心，怎能報(bào)答得了母親猶如春天般溫暖的關(guān)懷，誰不應(yīng)該感謝母親，報(bào)答母親呢？拓展想像如果你具備了文中小男孩的神力，你準(zhǔn)備變做什么來表達(dá)你對母親的滿懷愛意？（學(xué)生自由想象，自由論說）五、課堂小結(jié)：母愛就在我們身邊，像寒冷冬天里的一杯熱茶，溫暖著我們；像一股涓涓細(xì)流，滋潤著我們；像一股和煦的柔風(fēng)，撫摸著我們?！芭R行密密縫，意恐遲遲歸。臨行密密縫，意恐遲遲歸。四、拓展延伸：大愛無聲，孩子為什么會(huì)默默地愛著媽媽？讀下面這首詩，相信大家的感受更為深刻。人們喜愛花，花也將它的美麗回報(bào)給人類，母親為了孩子含辛茹苦無私奉獻(xiàn)，而孩子也要像花回報(bào)人類一樣回報(bào)母親的愛與奉獻(xiàn)。中國好用花比喻兒童，印度也一樣。母親的愛是無私的，而自己為母親做事也不是為了得到母親的夸獎(jiǎng)，只是為了能幫母親做一點(diǎn)點(diǎn)事，讓母親感到一點(diǎn)點(diǎn)的溫馨與幸福。媽媽為全家付出了很多，“我”在一天的時(shí)間里，與媽媽嬉戲，看著媽媽工作；在媽媽禱告時(shí)，散發(fā)香氣，讓媽媽沐浴在花香中；在媽媽讀《羅摩衍那》時(shí)，將影子投在媽媽所讀的書頁上，替媽媽遮陽。② 在母親看書時(shí)，將影子投在書上。（學(xué)習(xí)提綱）為什么“我”想變成一朵金色花？為了好玩嗎？為了跟媽媽捉迷藏嗎？為了實(shí)現(xiàn)自己小小的心愿，給媽媽帶來一些幸福嗎？“我”是如何報(bào)答母親的？“看著你工作”“你會(huì)嗅到花香”“將我小小的影子投在你的書頁上，正投在你所讀的地方”都是為什么？回報(bào)母親的愛，卻為何一而再，再而三地不讓母親知道：詩人為什么把孩子比做一朵金色花？（學(xué)生分組討論，全班交流，明確）“我”想變成一朵金色花，是為了實(shí)現(xiàn)自己小小的心愿，為媽媽做點(diǎn)事，給媽媽帶來一些幸福?！拔摇碧煺嬷蓺?，卻藏著自己的秘密，不讓母親知道，以兒童特有的方式表達(dá)對母親的感情。（提示）全詩展現(xiàn)了一幅兒童嬉戲的畫面。以孩子撒嬌調(diào)皮的語氣來讀，讀出孩子的天真可愛。③ “我不告訴你，媽媽。② “你到哪里去了，你這壞孩子？”：母親一天都見不到自己的孩子，非常著急，一旦見了孩子，又驚又喜，又氣又疼，不免嗔怪孩子。指導(dǎo)朗讀：結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，以一種孩子天真、活潑、可愛、調(diào)皮的口吻來讀，要讀出孩子對母親的愛，也要讀出母親對兒子的無私的愛，但不同的地方也有不同的處理方式?？刹捎媒處煼蹲x、學(xué)生自由朗讀、學(xué)生單獨(dú)讀等形式朗讀本詩。）羅摩衍（yǎn）那二、整體感知：這是一首散文詩，風(fēng)格清新自然，韻律優(yōu)美，我們要學(xué)好一首詩，首先得讀好這首詩，在讀中品味詩歌，在讀中獲得美的享受。n）沐?。╩249。學(xué)習(xí)整理出本課生字詞：匿（n236。今天，讓我們帶著這種對母親的愛一起走進(jìn)泰戈?duì)栂壬摹督鹕ā罚黄饋砀惺苣缸又辽钪?。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入：母愛是文學(xué)藝術(shù)上一個(gè)的主題，它是世界上最崇高最偉大的愛。教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利、有感情的朗讀詩歌，以讀品詩。讓學(xué)生通過自學(xué)學(xué)習(xí)方式，聽讀課文，感知課文內(nèi)容，潛心體會(huì)母子深情。借朗讀傳情，活現(xiàn)作品情感。教學(xué)難點(diǎn)深層品味詩句所蘊(yùn)涵的思想感情，如《金色花》中“作者為什么把孩子想象成一朵金色花”，《荷葉母親》中“心中的雨點(diǎn)”的含義等。學(xué)習(xí)后，激發(fā)我們關(guān)愛母親、回報(bào)母親的熾熱情懷，把獨(dú)特的歌喉獻(xiàn)給摯愛的母親。熟讀背誦兩首詩。二、過程和方法目標(biāo)：掌握散文詩的朗讀技巧，繼續(xù)提高朗讀能力。課后反思 散文詩兩首時(shí)間： 總課時(shí)數(shù)：學(xué)習(xí)目標(biāo)：一、知識和能力目標(biāo)積累字詞，能讀會(huì)寫“嗅、疊、匿笑、花瓣、沐浴、禱告、菡萏、花瑞、并蒂、徘徊、欹斜”等詞語。語言樸實(shí)，但蘊(yùn) 含著豐富的思想內(nèi)涵。“母親要走大路，大路平順，我的兒子要走小路，小 路有意思”等。字里行間留露的正是一種對生活的酷愛，對生命的珍愛。第二處描寫母親所望到的小路遠(yuǎn)處景物：金色的菜花，整齊的桑樹，水波粼粼的魚塘。第一處是對南方初春田野的描寫：“大塊小塊的新綠”“有的濃，有的淡” “樹上的嫩芽也密了”“田里的冬水也咕咕地起著水泡”。)《散步》比《三代》多一些景色描寫。板書設(shè)計(jì)散步 莫懷戚母親 走大路 ↑承上散步 分歧→｛我 妻子 責(zé)任重大→使命感兒子 走小路 ↓啟下【課堂檢測題說明】我們可以把兩篇文章通過比較，體會(huì)《散步》寫的精彩之處，可以 從語言、寫作方法等進(jìn)行比較?！咀鳂I(yè)】我們要感謝父母，因?yàn)槭撬麄兘o了我們生命，給了我們成材的機(jī)會(huì)。只有這樣，我 們才能撐起一片愛的天空，營造一個(gè)幸福的家園。做人要以孝為先，孝順父母。通過______________________________，我感受到了____________________________.【教學(xué)小結(jié)】通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們看到了文中的一家人為了家庭的溫暖付出大量的艱辛與汗水，我們必須要感受愛的重要性，學(xué)會(huì)珍惜身邊的每一份愛。這是“以小見大”的寫作手法。母親的曾經(jīng)付出讓“我”這一代人知道要擔(dān)負(fù)責(zé) 任，而“我”現(xiàn)在要把母親的責(zé)任傳承給我的兒子，讓兒子也能繼續(xù)沿續(xù)著“我”的腳步，將來也能成為一個(gè)勇挑重?fù)?dān)的一個(gè)人，于是“我”和妻子這一代人擔(dān)負(fù)了承前啟后，繼往開 來