【正文】 它是人的心靈在親情、人性、生命這三點(diǎn)構(gòu)成的軌跡上的一次愉悅而高尚的旅行。教師放歌曲《?；丶铱纯础?，學(xué)生齊唱。反思通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，都學(xué)到了什么?在思想上感悟到什么?[提示]自由回答，言之有理即可。③以小見大的寫法：通過描寫生活中的小事情散步，反映出尊老愛幼這個(gè)社會(huì)大主題。作者運(yùn)用對(duì)稱的句子，互相映襯，使我們讀起來很有情趣。②在散步中兩兩對(duì)稱的句子很多。這些都寫出春的氣息，春天在召喚，生命在呼喚。這“新綠”、“嫩芽”、“冬水”的水泡分明是春的氣息的透露，它顯示了不可遏制的生機(jī)，這是對(duì)生命的高歌，對(duì)生命的禮贊。文中有兩處對(duì)初春的描寫，這段描寫在全文中起到襯托的作用。(學(xué)生答案會(huì)多種多樣，所以要求學(xué)生舉例說明緣由，只要說得有道理即可。比較閱讀請(qǐng)同學(xué)們速讀課后短文《三代》，思考問題：① 這篇短文寫了什么事?② 《三代人》、《散步》相互比較，哪個(gè)故事更感動(dòng)你，說說你的理由?[教師引導(dǎo)]學(xué)生讀后，小組交流，教師鼓勵(lì)，并因勢(shì)引導(dǎo)：編者為何把《散步》作為本文的范文呢?肯定《散步》有比《三代》更值得我們學(xué)習(xí)的地方。盡可能讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。作者在字里行間流露出一種對(duì)生活的熱愛，對(duì)生命的珍愛，生命就像一只永不熄滅的火炬一代一代往下傳遞。這樣大詞小用，透露出作者大有深意，他想說的意思，超出了事情本身。整個(gè)世界也就是由老年人、中年人、孩子組成。對(duì)于學(xué)生的討論和作答，教師應(yīng)鼓勵(lì)、肯定，積極引導(dǎo)，適時(shí)點(diǎn)拔。同學(xué)們以小組為單位，互相交流探討一下說說你對(duì)這段話的理解。你從中感受到什么?a．我們可以感受到母親對(duì)小孫子的什么感情?b．作者為我們展示了什么樣的家庭?c．分別用兩個(gè)字概括出“母親、妻子、我”是什么樣的人?學(xué)生四人小組討論交流(鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見，言之成理即可)。(過渡)設(shè)想一下：晚飯后，全家人在一起看電視，爺爺奶奶喜歡看戲曲節(jié)目，爸爸媽媽喜歡看時(shí)事報(bào)道，你喜歡看動(dòng)畫片，而遙控器在你的手中，你該怎么辦?[學(xué)生討論歸納]教師對(duì)于學(xué)生的回答要給予肯定和完善，并希望在以后的人生道路上繼續(xù)遵循這個(gè)道德準(zhǔn)則。當(dāng)上有老，下有小，兩頭無法兼顧時(shí)，應(yīng)該顧老的一頭。他們辛苦了一輩子，不容易。通過這件事情，你悟出了什么道理?學(xué)生討論交流，教師適時(shí)點(diǎn)撥。[教師引導(dǎo)]展開想像，體驗(yàn)感受一下，假如你是文中的“我”，毫不猶豫地依從了兒子走小路，那么，母親會(huì)怎樣想?學(xué)生四人小組交流，在班里談感受?！币龑?dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到在這個(gè)家庭中，“我”正好處在中間，上有老下有小，如果一旦抉擇錯(cuò)誤就會(huì)傷害家中成員的感情，破壞家庭的和睦，破壞家中這份濃濃的親情?！拔摇睘槭裁锤械截?zé)任重大?學(xué)生根據(jù)課文可能回答，因?yàn)橐磺卸既Q于我。[提示質(zhì)疑]a．母親為什么偏偏要走大路?b．“我”為什么感到責(zé)任的重大?[教師小結(jié)]大路平順，便于老人行走，況且母親身體不好。用文中一個(gè)詞來概括“分歧”。[教師小結(jié)]文中描繪的就是一家四口外出的事，而四口人又是以“我”為紐帶組建起來的。(用文中的語言也可以)「教師導(dǎo)學(xué)」“讀”是學(xué)生接觸課文的開始，也是學(xué)生自主與文章進(jìn)行情感交流最直接的方式。④ 帶問題朗讀課文。③ 學(xué)生自由朗讀課文。出示學(xué)習(xí)目標(biāo)并板書課題感知課文內(nèi)容① 檢查生字詞。哪怕是一家人一起散步這樣平常的小事，也能體現(xiàn)出濃濃的親情。其實(shí)，在我們成長的過程中一直都沐浴著親情。② 培養(yǎng)尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。②可用多媒體輔助教學(xué)。勾畫出文中不理解的句子，提出疑難問題。二、教學(xué)重點(diǎn)整體感知課文內(nèi)容，品味揣摩語句。② 過程和方法：學(xué)習(xí)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。推而廣之，遇事多商量，就可以避免許多矛盾。彼此都做得周到一點(diǎn)，就不至于發(fā)生這樣不愉快的事情了。小結(jié)《羚羊木雕》展示了兩種內(nèi)心世界：“我”珍惜友情，把羚羊木雕送給萬芳；父母心中珍視的是羚羊木雕，逼“我”把羚羊木雕要回來，由此而起沖突。反思學(xué)生把課前準(zhǔn)備的材料在小組里交流，選出代表在全班交流。不論觀點(diǎn)怎樣，教師都要給予鼓勵(lì)。一面是“逼”，一面是“無奈”，兩個(gè)方面展示在同學(xué)們的面前，你是怎樣看待這個(gè)問題的呢?探究(自主合作)大屏幕投影問題：① 女兒既然把羚羊木雕送給了萬芳，你認(rèn)為事情怎樣處理才妥當(dāng)?② 作者的感情傾向是怎樣的?怎樣理解課文的思想感情?③ 怎樣才能避免這一類不愉快的事情發(fā)生?學(xué)生分小組討論，教師參與，全班交流。（其他人物也可用此方法）媽媽的神態(tài)：緊緊地盯著 孩了的神態(tài)：低著頭不敢看十分嚴(yán)厲 一動(dòng)不動(dòng)語氣｛咄咄咄逼人 語氣｛聲音有些發(fā)抖堅(jiān)定 哭著喊了起來[教師小結(jié)]媽媽的神態(tài)、語氣表現(xiàn)她固執(zhí)、生硬的態(tài)度，爸爸的聲音雖然很平靜，但帶著一種不可抗拒的力量，態(tài)度與媽媽實(shí)質(zhì)相同。大屏幕投影評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：重音 語氣 語速[教師導(dǎo)學(xué)]學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的神態(tài)、語氣評(píng)。)分角色朗讀，請(qǐng)分配到角色的同學(xué)到前面來，可以邊讀邊表演。學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上概括，教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考：在這場(chǎng)矛盾沖突中，究竟誰是誰非?要談出自己的看法，還要再讀課文研討。③ 聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)習(xí)與父母溝通的方法。② 學(xué)習(xí)并運(yùn)用朗讀的方法。這節(jié)課學(xué)習(xí)的《羚羊木雕》講的就是這樣一個(gè)故事。二、教學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)入剛剛升人中學(xué)的你，在悄悄地長大，對(duì)許多事情有了自己的主見。這種矛盾說到底還是一個(gè)“代溝”問題?！拔摇卑蚜缪蚰镜袼徒o了最要好的朋友萬芳，父母發(fā)覺了，逼“我”去要回來，“我”被逼無奈，只得硬著頭皮開口，讓萬芳把羚羊還“我”。(也可以用小品的形式表演)② 多媒體輔助教學(xué)。③ 在生活中，你可能也遇到過類似“我”那樣的傷心事，你是怎樣處理的?準(zhǔn)備好說給大家聽聽。三、課時(shí)安排一課時(shí)四、課前準(zhǔn)備學(xué)生① 預(yù)習(xí)課文，查工具書識(shí)字寫字。③ 聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)習(xí)與父母溝通的方法。② 學(xué)習(xí)并運(yùn)用朗讀的方法。另外，自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，有利于學(xué)生在感興趣的活動(dòng)中全面提高語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神。在指導(dǎo)學(xué)生探究時(shí)，引導(dǎo)多角度有創(chuàng)意的閱讀，拓展了學(xué)生的思路，激發(fā)了學(xué)生獨(dú)特的感受。通過學(xué)習(xí)課文，你感悟最深的是什么呢?反復(fù)思索以后并用在今后的學(xué)習(xí)生活中，讓自己的感情更真摯、美好，思想更豐富、深刻。(以上練習(xí)如課堂時(shí)間不夠，可放到課后練筆中寫)教師小結(jié)]《風(fēng)箏》不僅是表現(xiàn)了人內(nèi)心美好的感情，而且給人以深沉的思想力量。體驗(yàn)拓展O請(qǐng)學(xué)生根據(jù)練習(xí)三準(zhǔn)備的作業(yè)在全班交流。課文一再強(qiáng)調(diào)“我”的沉重和悲哀，不僅表現(xiàn)個(gè)人的悔恨，而是對(duì)這種普遍的精神麻木狀態(tài)的憂慮和痛惜的感情。（3）教師小結(jié)]作者要討弟弟的寬恕，撫平他精神的創(chuàng)傷，而弟弟卻全然忘卻，毫無怨恨；“我”因無法補(bǔ)過而心情只能一直沉重下去，這是怎樣的一種悲哀啊!而這種悲哀既意想不到，“無可把握”，想擺脫也不可能了。他的心情是那么沉重，可見他是多么嚴(yán)厲地解剖自己，他的為人是多么嚴(yán)肅認(rèn)真，他的精神正是我們學(xué)習(xí)的榜樣。(第4題可放開讓學(xué)生說，教師不一定給評(píng)價(jià))第二組：快速默讀，學(xué)生以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式討論。O通過4段的學(xué)習(xí)，你進(jìn)一步感悟到了什么?四人小組討論交流，教師巡視點(diǎn)撥，全班交流、補(bǔ)充。大屏幕投影出示問題組第一組：a、從語段中找出描寫小兄弟觀望他人放風(fēng)箏的語句，分析一下作者從哪幾方面寫的?他為我們勾畫了一個(gè)什么樣的兒童形象?對(duì)小兄弟流露出什么感情?(結(jié)合書中插圖體會(huì))e、文中所說的“對(duì)于精神虐殺的這一幕”，具體指什么?請(qǐng)你用自己話概括。小組之間相互派代表問答，教師引導(dǎo)深化，不同意見全班討論。朗讀時(shí)，可分讀、齊讀或重點(diǎn)讀。精讀課文教師朗讀指導(dǎo)(聲音、語調(diào)、速度、感情)。導(dǎo)入上節(jié)課我們整體感知了課文中兄弟之間的手足之情，明白了游戲于兒童的意義，感悟到魯迅嚴(yán)于解剖自己、知錯(cuò)必改的精神，感受了作者由驚異、悲哀到后悔自責(zé)及心情沉重的感情經(jīng)歷，初步體會(huì)到作者的思想感情。②課后“讀一讀，寫一寫”。[教師小結(jié)]作者在北京的冬季看到天空中的風(fēng)箏所引發(fā)的驚異和悲哀(引出下文)，在“春光明媚”的畫面里展開了對(duì)往事的回憶，使現(xiàn)實(shí)中嚴(yán)冬的“寒威”與回想中春日的“溫和”互相映襯，既增添了回憶往事哀婉動(dòng)人的力量，又使文章帶上幾分明麗的色彩，透露出作者不滿黑暗現(xiàn)實(shí)、向往光明天地的心情。做到面向全體學(xué)生，關(guān)注個(gè)體差別。自主質(zhì)疑，合作探究學(xué)生四人小組設(shè)疑，可小組內(nèi)互問互答，教師巡視引導(dǎo)、點(diǎn)撥、補(bǔ)充，不同意見全班討論。抓住“我”情感經(jīng)歷這條主線，為感悟課文思想內(nèi)容做準(zhǔn)備。有手足情；游戲?qū)τ趦和囊饬x；“我”的自省精神；小兄弟無怨恨的思想內(nèi)容。學(xué)生聽讀課文后，討論回答，學(xué)生間相互評(píng)論、補(bǔ)充．教師再帶領(lǐng)學(xué)生有感情地朗讀，幫助學(xué)生多角度地理解課文。③質(zhì)疑探究大屏幕投影出示問題組：a．這篇課文回憶的是什么事情?請(qǐng)你概述一下。②檢查預(yù)習(xí)教師范讀或讓學(xué)生聽配樂錄音。讓我們一起來感受一下這篇文章的強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力。無論是當(dāng)年管錯(cuò)了，還是醒悟后的自責(zé)及無法補(bǔ)救的沉重，都洋溢著濃濃的手足之情。溫馨和美的親情動(dòng)人心弦，感人至深，在誤解和沖突中的親情也是真摯而令人難忘的。第一課時(shí)一、教學(xué)內(nèi)容整體感知課文內(nèi)容，提出問題，體會(huì)作者的思想感情。②把課后練習(xí)融于教學(xué)的過程中。②預(yù)習(xí)課后練習(xí)二，準(zhǔn)備與同學(xué)們交流。圈點(diǎn)勾畫文中不理解的詞或句子，提出問題。二、教學(xué)重點(diǎn)整體感知課文內(nèi)容，多角度有創(chuàng)意地理解課文。②過程與方法：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。（五）片段作文訓(xùn)練：續(xù)寫“我”從萬芳家回來時(shí)路上的心情。板書辯論會(huì)主題：親情與友情方法：男生代表父母一方；女生代表“我”、萬芳一方老師主持，宣布要求后，先提出問題：“既然羚羊木雕已送人，父母逼我要回，對(duì)或是不對(duì)”？以此談?wù)摳髯缘目捶?，老師在學(xué)生辯論中不是進(jìn)行引導(dǎo)、點(diǎn)撥。（2）學(xué)習(xí)辯論的技巧，培養(yǎng)學(xué)生敏捷的思維和口語交際能力。第二課時(shí)（四）以“親情與友情”為話題，組織學(xué)生進(jìn)行辯論。 怦怦．．pēng 逮．．2．搞清課文中出現(xiàn)了哪些人物、這些人物之間是什么關(guān)系？A、父母對(duì)“我”怎樣？ B、“我”和萬芳的友情怎樣？通過哪些事情表現(xiàn)出來的？ B、這些人物之間產(chǎn)生了什么矛盾？ C、這些矛盾是圍繞什么展開的？D、父母逼我要羚羊木雕，奶奶是怎樣對(duì)待這件事的？父母聽奶奶的話沒有？說明了什么？ E、作者的感情傾向是怎樣的？怎樣理解課文的思想感情？3．教師在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上歸納、板書：父母：重財(cái)輕義萬芳：重友情“我”：重義氣（三）合作學(xué)習(xí)：課本劇表演。i 逮著玩dǎi ．zu224。（請(qǐng)兩三個(gè)學(xué)生談經(jīng)歷）由此導(dǎo)入本課。三．教學(xué)課時(shí) 兩課時(shí)四．教學(xué)過程：（一）創(chuàng)設(shè)情境：我們和父母不是同時(shí)代的人，肯定在思想觀念等方面有跟他們不一致的地方。二．教學(xué)重難點(diǎn)：1．學(xué)會(huì)從文中的語句分析人物形象。經(jīng)宿（一夜）方至，造門不前而返。忽憶戴安道，時(shí)戴在剡（ｓｈ224。夜大雪，眠覺，開室，命酌酒。雪夜訪戴 王子猷（ｙ243。2．課外閱讀選自《世說新語②太丘舍去③君與家君期日中，日中不至，則是無信；對(duì)子罵父，則是無禮 ④相委而去⑤遠(yuǎn)方入門不顧辨別下列詞語哪些屬于敬詞，哪些屬于謙詞。讓我們以天地為心，真誠為骨，做一個(gè)高尚的人，真正的人。四、課堂小結(jié)文中友人無信無禮，七歲的元方卻誠實(shí)有信。認(rèn)為 元方并非無禮的理由是：元方年僅七歲，我們不應(yīng)對(duì)其求全責(zé)備；一個(gè)失信于人，不知自責(zé)且當(dāng)子罵父的人，其品行的低劣可見一斑，對(duì)這樣的人就應(yīng)該斷然拒之千里之外。元方對(duì)粗俗的友人“入門不顧”流露了小孩子性格直率，好惡情感易外露的特點(diǎn)，體現(xiàn)了他正直不阿的性格特征。有同學(xué)通過網(wǎng)絡(luò)查閱相關(guān)資料，獲知友人是比陳太丘官高兩品的官員，平素對(duì)陳太丘傲慢無禮。這個(gè)友人錯(cuò)過了雙方約定的時(shí)限，所以遲到了。三、學(xué)生展開討論，各抒己見，教師酌情指導(dǎo) 略明確：（1）古代的定時(shí)儀器較為簡陋，有木表、漏壺等，它不可能有精確的時(shí)段劃分。②太丘舍去③君與家君期日中，日中不至，則是無信；對(duì)子罵父，則是無禮 ④相委而去⑤遠(yuǎn)方入門不顧小組合作探究（1）“日中”這個(gè)時(shí)間概念是否科學(xué)，古代沒有精確的定時(shí)儀，怎么判斷遲到？（2）友人到底是一個(gè)怎樣的人？（3）元方的性格特點(diǎn)如何？（4）在友人“慚”“下車引之”時(shí)，元方卻“入門不顧”是否失禮？你知道古代哪些聰明少年的故事？給大家講一講?！駥W(xué)習(xí)難點(diǎn) 元方批評(píng)父友失信、無禮，最后卻“入門不顧”，是否有失禮儀？【學(xué)習(xí)過程】一、導(dǎo)語同學(xué)們，你要做一個(gè)什么樣的人呢？（學(xué)生回答：“做一個(gè)善良的人”“做一個(gè)正直的人”“做一個(gè)成功的人”……）如果我們學(xué)習(xí)了《陳太丘與友期》，你結(jié)識(shí)了小元方，你就會(huì)默默地告訴自己：“我要做一個(gè)誠信的人！”（板書文題）二、出示《陳太丘與友期》學(xué)案學(xué)生朗讀課文，對(duì)照注釋，利用工具書，理解詞句，疏通文意。●學(xué)習(xí)重點(diǎn) 1．把握本文語言簡練、辭意雋永，以敘為主的特點(diǎn)。，敘中有議的寫作特點(diǎn)。，運(yùn)用工具書，疏通文句，理解文意。ｎ，淚水流下的樣子）然流淚?！被腹闭?，經(jīng)金城，見前為瑯邪時(shí)種柳，皆已十圍。人語之曰：“若令月中無物，當(dāng)極明邪？”徐曰：“不然，譬如人眼中有瞳（t243。言語》中的兩個(gè)小片斷，并思考兩文的深刻含義。五、課堂練習(xí)翻譯下列句子，解釋加點(diǎn)的字①謝太傅寒雪日內(nèi)集② 俄而雪驟③公欣然曰：“白雪紛紛何所似？”④撒鹽空中差可擬⑤未若柳絮因風(fēng)起五、布置作業(yè)1．完成課后“研討與練習(xí)”中有關(guān)《詠雪》一文的題目。四、課堂小結(jié)《詠雪》一文在《世說新語》中被編入“言語”門。同學(xué)列舉的喻體有“鵝毛”“蒲公英的孩子”等。而“撒鹽”一喻所缺乏的恰恰是意蘊(yùn)。寫物必須首先求得形似而后達(dá)于神似，形似是基礎(chǔ)。③用“撒鹽空中”和“柳絮因風(fēng)起”來比擬“大雪紛飛”，各有千秋。文章雖然沒有明確交代謝太傅的評(píng)價(jià)，但從文末補(bǔ)充謝道韞的身份可以看出，作者分明是暗示讀者謝太傅更贊賞謝道韞的才氣。這里良辰、美景不可拘泥地理解為春和景明、綠草如茵，在雪花飛揚(yáng)的寒冷天氣中，外出不便