【正文】 此文章由伯樂教師網(wǎng)（）整理提供。都要關(guān)系到教育效果，活動(dòng)的全過程都在育人。而且，通過對活動(dòng)全過程的反思，可以進(jìn)一步提高開展活動(dòng)的能力?；顒?dòng)總結(jié)也是活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)，總結(jié)的方法多種多樣，可以開小范圍的座談會(huì)，可以廣泛征求意見，然后形成書面總結(jié)。為了確?；顒?dòng)成功，除了準(zhǔn)備階段的努力之外，還要注意一些基本問題：如在活動(dòng)的前一天，利用集體輿論營造活動(dòng)氛圍，調(diào)整全 班同學(xué)的心理狀態(tài)，將各種可能的干擾因素降到最低。二是考慮適當(dāng)?shù)亟柚饬?，根?jù)活動(dòng)的主題或目的，邀請學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、科任 教師、家長等共同參與來，此舉往往會(huì)給活動(dòng)增色不少。在分工制定的，可以鍛煉學(xué)生獨(dú)立工作能力和團(tuán)隊(duì)合作精神?；顒?dòng)計(jì)劃應(yīng)該下列內(nèi)容：活動(dòng)的目的和內(nèi)容、活動(dòng)的基本方式 和程序、活動(dòng)時(shí)間地點(diǎn)安排、具體準(zhǔn)備工作及組織等。在吸納大家的建議之后，初步確定活動(dòng)選題，商議開展的基本形式。三是學(xué)校教 育計(jì)劃和活動(dòng)安排。圍繞目標(biāo)通?？梢宰龀上盗兄黝}教育。(一)選題活動(dòng)選題的設(shè)計(jì)是一個(gè)非常重要的選題要符合教育意義，同時(shí)要貼近學(xué)生生活，還要鮮明。擴(kuò)展學(xué)生的知識面，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。進(jìn)行愛國、感恩等相關(guān)主題的教育是班級活動(dòng)的一大類型。其他還有生日會(huì)、營火晚會(huì)、朗誦或辯論賽、班級才藝展示或大賽等。(三)文體活動(dòng)班級內(nèi)開展文體活動(dòng)，可以活躍班級氣氛，增進(jìn)集體團(tuán)結(jié)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。主題班會(huì)通常進(jìn)行主題教常規(guī)班會(huì)總結(jié)班級工作，布置班級計(jì)劃，討論集體建設(shè)情況等。由班主任、班委會(huì)成員或其他同乏主持。各式各樣的活動(dòng)豐富了學(xué)生的課余生活，有效地緩解了學(xué)習(xí)帶來的壓力，創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的班級氛圍，進(jìn)一步促進(jìn)了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展?；顒?dòng)增進(jìn)了大家的感情，在追求共同目標(biāo)的過程中班級的凝聚力進(jìn)一步加強(qiáng)。(四)班級活動(dòng)有助于形成班級凝聚力豐富多彩的班級活動(dòng)是集體形成的重要?jiǎng)恿Α?三)班級活動(dòng)有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)目的明確的教育活動(dòng)本身就是對學(xué)生的思想品德教育。學(xué)生通過感官去觀察、傾聽、感受，通過大腦去思考判斷，得出新的認(rèn)識，提高了認(rèn)識能力。班級活動(dòng)的主要意義體現(xiàn)在下幾個(gè)方面：(一)班級活動(dòng)可以促使學(xué)生提高認(rèn)知能力學(xué)生參加各種活動(dòng)，從不同方面打開了視野，獲得了知識。目前教師資格考試國家統(tǒng)考試點(diǎn)地區(qū)有河北、上海、浙江、湖北、海南、廣西、山東、山西、安徽、貴州、江蘇、吉林、陜西13個(gè)省份。此文章由伯樂教師網(wǎng)（）整理提供。教師要挖掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn)．用以激勵(lì)學(xué)生。比如有的學(xué)生雖然成績不好，但動(dòng)手能力強(qiáng)，就應(yīng)該安 排他們做一些操作性作業(yè)。(3)記錄學(xué)生學(xué)業(yè)以外的突出表現(xiàn)，增加學(xué)生的成功感。由于單元內(nèi)容比較少，教學(xué)目標(biāo)比較容易把握．有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。總的原則是使學(xué)生真正意識到自己的不足．同時(shí)讓他可以接受。對成績差的學(xué)生，教師要多鼓勵(lì)，讓他們了解自己的長處，并逐步感受到進(jìn)步的快樂。學(xué)生喜歡既有贊賞又能巧用批判的評價(jià)。即使對表現(xiàn)較差的學(xué)生．只要他們?nèi)〉昧艘稽c(diǎn)進(jìn)步，也要給予表揚(yáng)。小學(xué)生正處在心理和智力飛速發(fā)展的階段，可塑性很強(qiáng)。由于學(xué)生會(huì)朝著教師期望的方向發(fā)展，教師應(yīng)堅(jiān)持以找優(yōu)點(diǎn)為評價(jià)的出發(fā)點(diǎn)，堅(jiān)持以個(gè)體為主的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，突出正面的鼓勵(lì)性評價(jià)。教育心理學(xué)中的“期望效應(yīng)” 表明，教師對學(xué)生的看法、期望會(huì)貫穿于言行之中．影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。讓學(xué)生參與評定過程，能增強(qiáng)他們的自我意識和獨(dú)立性，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自我調(diào)控能力發(fā)展?？嫉貌缓?，可以適當(dāng)采用暫不計(jì)分的方法，鼓勵(lì)學(xué)生再做努力，最后取得好成績。(3)允許考第二次、第三次?？荚囋u分不能只給簡單的一個(gè)分?jǐn)?shù)，而應(yīng)采用評分與評語相結(jié)合的方法，用評語把分?jǐn)?shù)反映不出來的問題提出來。反過來，要多進(jìn)行“低起點(diǎn)，小步子，快反饋”的形成性測驗(yàn)．讓每一個(gè)學(xué)生都能不斷提高。減少總結(jié)性考試次數(shù)，多開展形成性的單元測驗(yàn)。形成性評價(jià)最 后要落實(shí)到實(shí)際成效上，這些成效不僅是成績的提高，還包括學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣等測驗(yàn)所考查不到的進(jìn)步。為了真正實(shí)現(xiàn)形成性評價(jià)的功能，在收集評份資料后，還應(yīng)進(jìn)行深入 的分析，提供有效的反饋意見。才匆忙補(bǔ)起來。盡管評價(jià)者不會(huì)承認(rèn)評價(jià)只是 為了總結(jié)，但實(shí)際上評價(jià)的形成性功能遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有發(fā)揮出來。形成性評價(jià)已經(jīng)是比較主流的評價(jià)方法，但在具體實(shí)施中，往往與總結(jié)性評價(jià)沒有本質(zhì)區(qū)別。如果不能實(shí)現(xiàn)這一功能，則是失敗的評價(jià)?？偨Y(jié)性評價(jià)重在發(fā)揮鑒定和篩選功能，主要是為了衡量學(xué)生的好壞。有的教師將“個(gè)人檔案” 分成“光榮的足跡”和“避免再發(fā)生的”兩部分，以培養(yǎng)學(xué)生的榮譽(yù)感和自我檢查心理。這種方法要求師生共同收集與學(xué)生的表現(xiàn)和發(fā)展?jié)摿τ嘘P(guān)的實(shí)際證據(jù)，比如學(xué)生的試卷、作品、小制作、活動(dòng)表現(xiàn)、老師的觀察記錄等。當(dāng)前在一些小學(xué)推行的“個(gè)人檔案”。(4)用多種方法收集評價(jià)信息。(3)注重對各種活動(dòng)表現(xiàn)的檢測。要關(guān)注學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)，把評價(jià)滲透在教學(xué)過程中。在小學(xué)高年級，這樣的實(shí)踐和鍛煉機(jī)會(huì)更是必不可 少的。為了培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，教師應(yīng)設(shè)計(jì)一些小課題．讓學(xué)生以小組的方式完成，如新聞?wù){(diào)查、科技報(bào)告等。教師不僅要樹立多元評價(jià)的思想。從教育理想上看，未來的教育應(yīng)當(dāng)讓所有兒童都有能力學(xué)習(xí)，并幫助他們充分發(fā)揮各自的特長。因此，對小學(xué)生怎么教，怎么要求，怎么測驗(yàn)，怎么評價(jià)是每一個(gè)教育工作者都應(yīng)該思索的問題。在進(jìn)行多元評價(jià)時(shí)，要考慮學(xué)校是不是只注重考好分、能升學(xué)，而忽略了智力和能力的培養(yǎng)。在多元評價(jià)思想下，教育關(guān)注學(xué)生整體能力的提高。在具體的評價(jià)活動(dòng)中，以測驗(yàn)成績?yōu)橹饕蛭┮坏某叨龋@樣的評價(jià)模式就是一元評價(jià)。近年來，我國小學(xué)采取了多種評價(jià)措施提高教學(xué)質(zhì)量．并取得了許多經(jīng)驗(yàn)，我們可以借鑒其中的一些觀點(diǎn)和方法。總 之，評價(jià)不僅是為了鑒定、分等，而更要考慮實(shí)際教育效果，使被評者在評價(jià)過程中得以提高。正是 因?yàn)檫@一原因，有一些學(xué)校不敢改革．也不愿改革。如學(xué)校開展“喻快學(xué)習(xí)”教學(xué)改革，但評價(jià)時(shí)仍然盯著學(xué)生在傳統(tǒng)測驗(yàn)中的得分高低，則改革必然受阻。4．制約教學(xué)改革由于測驗(yàn)對教育活動(dòng)起著導(dǎo)向和控制作用，任何教育改革如果沒有測驗(yàn)觀念和測驗(yàn)內(nèi)容及方法的變革都難以行之有效。考試壓力給學(xué)生帶來沉重的心理負(fù)擔(dān)，引起考試焦慮，危害兒童的心理健康。許多成年 人在回憶自己的小學(xué)生活時(shí)．不能忘懷的是老師的一次表揚(yáng)或一個(gè)意想不到的鼓勵(lì)；同時(shí)久久不能遺忘的是老師的蔑視或嘲諷。3．影響學(xué)生心理健康學(xué)校在評價(jià)學(xué)生時(shí)，學(xué)業(yè)成績往往是主要的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。國外研究顯示，那些比較聰明的學(xué)生在有評分的學(xué)校里學(xué)習(xí)態(tài)度更為積極，而那些學(xué)習(xí)比較慢的學(xué)生在不評分的學(xué)校里學(xué)習(xí)更積極有效?？荚囀购芏鄬W(xué)生為考試而學(xué)習(xí)，抑制了內(nèi)在 求知?jiǎng)訖C(jī)的發(fā)展。外在動(dòng)機(jī)是為了獲得外在獎(jiǎng)勵(lì)而激 發(fā)出的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，比如為了獲得高分而努力學(xué)習(xí)。其后果是學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)沉重．影響了多元能力的發(fā)展．2．片面追求分?jǐn)?shù)分?jǐn)?shù)成為學(xué)習(xí)目標(biāo)，不利于激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在求知?jiǎng)訖C(jī)。當(dāng)前教學(xué)評價(jià)中存在著以下一些問題：1．重知識輕能力盡管從理念上看，學(xué)校要培養(yǎng)全面發(fā)展的人，但實(shí)際上，即使在小學(xué)階段，以考試為中心的現(xiàn)象也很普遍。(一)現(xiàn)存問題教學(xué)評價(jià)的應(yīng)用以激勵(lì)學(xué)生和改進(jìn)教學(xué)為目標(biāo)，但實(shí)際教學(xué)中，某些教師往往用測驗(yàn)一個(gè)尺度．從學(xué)業(yè)成績一個(gè)方面衡量學(xué)生的發(fā)展水平，這樣不僅會(huì)妨礙學(xué)生的全面發(fā)展。資料收集工作要圍繞 這些方面進(jìn)行。觀察也體現(xiàn)出教師對學(xué)生的關(guān)心，只有樂意觀察才能收集到豐富的感性資料。例如，從哪些方面考查學(xué)生?考查的方法是什么?都需要用心考慮。有的教師很善于用評語概括學(xué)生的全面發(fā)展，還尤為重視讓學(xué)生增強(qiáng)自信，克服不足。評價(jià)報(bào)告至少應(yīng)該具備以下內(nèi)容：評價(jià)目標(biāo)、時(shí)問、人員、方法、結(jié)果和建議。教師如果能在日常工作中持續(xù)地做一些軼事記錄．在評價(jià)學(xué)生時(shí)就有了生動(dòng)的 素材。軼事記錄法所記錄的情境是一些典型行為，從中能夠反映出 學(xué)生的基本特點(diǎn)，特別是性格與品德方面的特點(diǎn)。對學(xué)生課外學(xué)習(xí)環(huán) 境和學(xué)習(xí)狀況的了解，有助于全面了解學(xué)生。4．家訪。實(shí)踐性測驗(yàn)有兩大類。3．考試。檢查作業(yè)可以了解學(xué)生作業(yè)完成情況、有沒有抄作業(yè)、寫作業(yè)是否認(rèn)真等課外學(xué)習(xí)習(xí)慣。成績測驗(yàn)只能顯示學(xué)習(xí)效果，但觀察提供了學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，比如對學(xué)習(xí)的興趣和態(tài)度，以及學(xué)習(xí)習(xí)慣等多方面的信息。以下簡要介紹教師經(jīng)常要使用的幾種收集評價(jià)信息的方法。抽樣還要考慮可能性，必須在人力和財(cái)力允許的范圍內(nèi)進(jìn)行評價(jià)。如抽取了一個(gè)很大的小學(xué)生樣本考察學(xué)生的身體素質(zhì)，但其中主要是男生，則 樣本代表性不強(qiáng)。樣本的代表性強(qiáng)不強(qiáng)取決 于抽取方法，與樣本量的大小并沒有絕對關(guān)系。如果只是某個(gè)市或某個(gè)縣的評價(jià)活動(dòng)，就要在相應(yīng)的總體范圍內(nèi)選擇所有代表性的學(xué)校。首先涉及的是評價(jià)樣本的選擇問題。(二)選擇評價(jià)樣本在進(jìn)行實(shí)地評價(jià)時(shí)，對象和場所的選擇也是關(guān)鍵?！奥牎笨梢詮囊暰€、神志、小動(dòng)作三個(gè)方面去覺察；“想”從舉手次數(shù)、發(fā)言質(zhì)量、參加師生間和生生間討論的時(shí)間三個(gè)方面去考察；“作業(yè)”從書寫形式、完成任 務(wù)時(shí)間和結(jié)果質(zhì)量三方面去檢查。在設(shè)計(jì)這一方面的評價(jià)指標(biāo)時(shí)，首先要考慮學(xué)習(xí)態(tài)度 應(yīng)當(dāng)從哪幾個(gè)角度去考察，然后再具體分析這些內(nèi)容的行為表現(xiàn)。實(shí)際的評價(jià)活動(dòng)往往只針對總目標(biāo)中的某個(gè)方面。盡管在短期內(nèi)，不一定要經(jīng)常、正規(guī)地開展綜合評定，不一定要具體測評學(xué)生的綜合素質(zhì)，但對于全面發(fā)展內(nèi)涵 的正確把握。包括身體和健康狀況等。包括家庭狀況、交友情形、學(xué)校條件、學(xué)校管理、教師、課程、教材等。2．與學(xué)業(yè)成就間接相關(guān)的評價(jià)目標(biāo)(1)學(xué)生的智能、性格傾向等。(2)情意目標(biāo)。1．與學(xué)業(yè)成就直接相關(guān)的評價(jià)目標(biāo)(1)知識和技能目標(biāo)。六、小學(xué)教育評價(jià)的基本步驟評價(jià)的關(guān)鍵是建立評價(jià)目標(biāo)，并在此基礎(chǔ)上通過收集和整理資料，判斷目標(biāo)的達(dá)成情況。如教學(xué)內(nèi)容是否適當(dāng)，是否考慮了農(nóng)村?或少數(shù)民族地區(qū)的特殊 性；語文教材對聽、說、讀、寫的要求是否得當(dāng)；處理教材過程中有哪些困難。如內(nèi)容的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)為：標(biāo)準(zhǔn)化自測題能夠配合教學(xué)重點(diǎn)，深淺配置適當(dāng)，具 有啟發(fā)性和趣味性。例如，在評價(jià)語文教材時(shí)，研究人員可以請教師就教材的內(nèi)容、組織 編排、練習(xí)活動(dòng)、輔助材料、外觀等方面進(jìn)行評議。當(dāng)我們評判學(xué)校教育重智輕能、批評教育質(zhì)量不高時(shí)，可曾想到首先應(yīng)該檢討的是課程和教材是否適當(dāng)。事實(shí)上，課程是學(xué)校教學(xué)改革的基礎(chǔ)，只有站在分析和評判教材的高度，才能使教學(xué)內(nèi)容的安排更為合理。對中小學(xué)教師來說，評課是很重要的一種能力，因?yàn)樵u課是教學(xué)常 規(guī)的一部分。在中小學(xué)教學(xué)實(shí)際中，多采用聽課、評課的深入交流 形式評價(jià)授課質(zhì)量。教師授課質(zhì)量 評價(jià)包括專家、同行、學(xué)生和自我