【正文】 評(píng)價(jià)的主要功能是判斷信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合。5．評(píng)價(jià)及管理方畝信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合是全面實(shí)施素質(zhì)教育，深化學(xué)科教學(xué)改革的重要舉措，教育行政部門(mén)應(yīng)聯(lián)合教育研究單位共同抓好此項(xiàng)研究和實(shí)踐工作，從開(kāi)始的教學(xué)實(shí)踐到全市范圍的推廣，每個(gè)環(huán)節(jié)都需要重視和加強(qiáng)評(píng)價(jià)和管理，保證此項(xiàng)教育改革始終朝著正確的方向發(fā)展。在購(gòu)買(mǎi)、自主開(kāi)發(fā)基礎(chǔ)上還可以建設(shè)多媒體教學(xué)素材庫(kù)、微教學(xué)單元庫(kù)、教學(xué)資料的表現(xiàn)方式庫(kù)、學(xué)科教學(xué)案例庫(kù)等作為補(bǔ)充。目前．市場(chǎng)上已出現(xiàn)一批專(zhuān)用于開(kāi)發(fā)學(xué)科教學(xué)軟件的軟件平臺(tái)和電子備課系統(tǒng)，利用這些軟件平臺(tái)．教師可以方便的制作適合自己教學(xué)需求的軟件，或提取需要 的素材，克服了以往教師制作軟件和電子教案費(fèi)時(shí)費(fèi)力的障礙，克服了使用別人制作的軟件不適合自己教學(xué)風(fēng)格的障礙，能在短時(shí)間內(nèi)基本解決教學(xué)軟件貧乏的問(wèn) 題，應(yīng)集中資金優(yōu)先購(gòu)買(mǎi)。第四，開(kāi)發(fā)教學(xué)軟件應(yīng)發(fā)揮軟件在個(gè)別化和交互性方面的特長(zhǎng)，重視對(duì)學(xué)生自 主學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)造，從而更好地發(fā)揮軟件的作用。第二，應(yīng)根據(jù)教學(xué)改革發(fā)展的需求，規(guī)劃開(kāi)發(fā)各種類(lèi)型的教學(xué)軟件，滿(mǎn)足不同的教學(xué)需求。開(kāi)發(fā)教學(xué)軟件要運(yùn)用系統(tǒng)論的觀(guān)點(diǎn)和方法，根據(jù)中小學(xué)各學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生特征，分析教學(xué)中的問(wèn)題和需要．以?xún)?yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效率為目的，確 定解決問(wèn)題的步驟，選擇相應(yīng)的教學(xué)策略，其中包括確定相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)排列順序，選擇教學(xué)媒體，設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)境，安排教學(xué)信息與反饋信息呈現(xiàn)內(nèi)容與呈現(xiàn)方式．以及 人機(jī)交互作用的考慮等。(2)加強(qiáng)教學(xué)軟件資源建設(shè)①加強(qiáng)對(duì)學(xué)校、教師開(kāi)發(fā)教學(xué)軟件的規(guī)劃和指導(dǎo)在現(xiàn)階段，學(xué)校教師自行開(kāi)發(fā)的教學(xué)軟件仍是學(xué)科教學(xué)中應(yīng)用的主流，但一直處于低水平、重復(fù)的層次，為此必須加強(qiáng)規(guī)劃和指導(dǎo)。4．設(shè)備利用和建設(shè)方面(1)改革硬件設(shè)備的管理方式，合理規(guī)劃硬件設(shè)備的分布當(dāng)前，絕大多數(shù)學(xué)校的計(jì)算機(jī)實(shí)行集中管理并且沒(méi)有實(shí)現(xiàn)校內(nèi)聯(lián)網(wǎng)，提高計(jì)算機(jī)利用率和方便程度的潛力很大?？梢詫⒕哂休^高計(jì)算機(jī)水平、熱衷于 教學(xué)改革的青年教師組織起來(lái)首先進(jìn)行高層次的培訓(xùn)，形成骨干隊(duì)伍，為廣大教師提高應(yīng)用信息技術(shù)的能力提供更好的環(huán)境和條件．從而調(diào)動(dòng)廣大教師在教學(xué)實(shí)踐中 廣泛應(yīng)用信息技術(shù)的積極性，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。(2)加強(qiáng)對(duì)教師在教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的指導(dǎo)，為教師創(chuàng)造更多的交流機(jī)會(huì)充分發(fā)揮市、區(qū)、校三級(jí)教研部門(mén)的作用，鼓勵(lì)學(xué)校內(nèi)教師之間的互教互學(xué)及教學(xué)交流活動(dòng)，注重在教學(xué)實(shí)踐中．在教學(xué)交流和教學(xué)研討中提高教師應(yīng)用信息技術(shù)的能力。進(jìn)行分層次的培訓(xùn)?；窘M織形式是合作學(xué)習(xí)．因此 一個(gè)教室內(nèi)有一臺(tái)以上計(jì)算機(jī)就可開(kāi)展多種形式的學(xué)習(xí)活動(dòng)，不必要求每人一臺(tái)計(jì)算機(jī)。這種教學(xué)模式的主要特征是開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境．即允許學(xué)生自己決定需要什么信息，采取什么方法解 決問(wèn)題，教師作為指導(dǎo)者、促進(jìn)者要為學(xué)生提供必要的支持。使傳統(tǒng)的科學(xué)儀器擴(kuò)展了新的功能，使基本的科學(xué)實(shí)驗(yàn)賦予新的內(nèi)容，突出了現(xiàn)代化測(cè)試手段和方法的應(yīng)用，能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，拓展學(xué)生的視野，增 強(qiáng)其適應(yīng)科技發(fā)展的能力。其特點(diǎn)是現(xiàn)代化手段與傳統(tǒng)的科學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，形成多媒體實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境。②計(jì)算機(jī)輔助科學(xué)實(shí)驗(yàn)的模式。是在網(wǎng)絡(luò)教室，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式適合硬件配備不足的學(xué)校和計(jì)算機(jī)操作技能一般的教師選用，可以應(yīng)用 于目前中小學(xué)教學(xué)中最常見(jiàn)的新授課、復(fù)習(xí)課和習(xí)題課。(1)進(jìn)一步完善以教師使用信息技術(shù)為主的演示型教學(xué)模式以教師使用信息技術(shù)為主的演示型教學(xué)模式是在現(xiàn)有教學(xué)模式基礎(chǔ)上，把計(jì)算機(jī)作為新教學(xué)媒體使用．主要用于課堂教學(xué)中的演示。(2)利用信息技術(shù)構(gòu)建 學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境，提高學(xué)生自主獲取信息、加工、整理、應(yīng)用信息的能力。發(fā)展與學(xué)科教學(xué)整合相適應(yīng)的教學(xué)模式是實(shí)現(xiàn)“整合”的關(guān)鍵，合理地選擇教學(xué)模式，可更好地發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，提高課堂教學(xué)效率。2．教學(xué)模式改革方面教學(xué)模式是在一定的教育思想和理論指導(dǎo)下，為完成特定的教學(xué)目的和內(nèi)容而建立起來(lái)的教學(xué)結(jié)構(gòu)和活動(dòng)程序。其次，在大部分學(xué)生都使用的紙質(zhì)教材編寫(xiě)中，要注意引入信息技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容，例如，某些資料的查找可將相應(yīng)的網(wǎng)址或 CD—DOM名稱(chēng)列在教材附錄中，某些學(xué)生作業(yè)的要求可以提出讓學(xué)生使用某種信息技術(shù)完成等。(3)開(kāi)發(fā)新的學(xué)科教材，教學(xué)內(nèi)容引入信息技術(shù)的要求配合新的學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，新的學(xué)科教材也應(yīng)引入有關(guān)信息技術(shù)的內(nèi)容。(2)建立新的課程標(biāo)準(zhǔn)，引入信息技術(shù)的有關(guān)課程目標(biāo)以21世紀(jì)課程改革為契機(jī)，在認(rèn)真分析信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)關(guān)系的基礎(chǔ)上，將“整合”的思想和做法滲透在相適應(yīng)的部分中。(1)現(xiàn)存課程標(biāo)準(zhǔn)和教材情況下，制定有關(guān)信息技術(shù)的教學(xué)要求現(xiàn)存學(xué)科課程教學(xué)大綱和教材中的確缺少有關(guān)信息技術(shù)的內(nèi)容，而信息技術(shù)對(duì)教學(xué)改革的影響是刻不容緩的。在教學(xué)研究和實(shí)踐中，很多教育工作者已經(jīng)意識(shí)到以技術(shù)為基礎(chǔ)的材料和現(xiàn)存課程之間相適應(yīng)的重要性。課程建設(shè)和開(kāi)發(fā)首先需要“整合”的思想和具體的落實(shí)。我們一定要積極探索信息技術(shù)與課程整合的方式方法，為加快實(shí)現(xiàn)教 育信息化做出努力。利用局域網(wǎng)教會(huì)學(xué)生上網(wǎng)學(xué)習(xí)的方法，來(lái)防止 學(xué)生受到不良影響。很多教師在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行教學(xué)時(shí)，只是把通過(guò)搜索引擎找到的相關(guān)網(wǎng)頁(yè)資源提供給學(xué)生，把大量素材性資源羅列在一起，這樣，學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上學(xué)習(xí)獲得的都是無(wú)層次、無(wú)系統(tǒng)、針 對(duì)性差的素材性資源，同時(shí)，一些信息垃圾也會(huì)給學(xué)生帶來(lái)負(fù)面影響。不能認(rèn)為信息技術(shù)就是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，只有網(wǎng)絡(luò)資源才是唯一的資源和最好的資源。過(guò)分依賴(lài)網(wǎng)絡(luò)資源而忽視其它教學(xué)資源。整個(gè)教學(xué)過(guò)程，實(shí)際上是一個(gè)雙向交流互動(dòng)、不斷循環(huán)、不斷調(diào)控的過(guò)程。教師應(yīng)在實(shí)際教學(xué)中系統(tǒng)考慮教學(xué)活動(dòng)諸要素和諸環(huán)節(jié)的相互作用．在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用多種方式 優(yōu)化教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)、激發(fā)學(xué)生積極參與。在教學(xué)中出現(xiàn)了放手讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中自學(xué)而不進(jìn)行監(jiān)控．在討論區(qū)中自由發(fā)言而不圍繞主題的現(xiàn)象。三、信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合中存在的問(wèn)題及解決方法(一)存在的問(wèn)題1，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體．并不等于放棄教師的主導(dǎo)作用，而是教師主導(dǎo)作用的側(cè)重點(diǎn)發(fā)生了變化?？墒?，知識(shí)是無(wú)窮盡的，就目前情況來(lái)看．還沒(méi)有一個(gè)理想方法使得學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)建構(gòu)結(jié)構(gòu)化 的知識(shí)。同時(shí)把信息技術(shù)作為工具支持這一學(xué)習(xí)的信息技術(shù)教育課程、學(xué)科課程，活動(dòng)課程之間的整合。結(jié)合活動(dòng)開(kāi)展學(xué)科教學(xué)，在我國(guó)一些學(xué)校也有所實(shí)施。(三)學(xué)科教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的整合上述(1)、(2)兩方面共同構(gòu)成了目前大多數(shù)學(xué)者和中小學(xué)教師認(rèn)為的“信息技術(shù)與課程整合”的概念。(二)信息技術(shù)與學(xué)習(xí)活動(dòng)的整合這一層面整合結(jié)果包括：CAL、CSCL、利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展的討論，在線(xiàn)會(huì)議，利用視頻會(huì)議開(kāi)展網(wǎng)上討論學(xué)習(xí)、在線(xiàn)答疑等模式。(3)信息技術(shù)強(qiáng)大的管理功能可以提高師生之間評(píng)價(jià)與反饋的質(zhì)量與效率。信息技術(shù)對(duì)師生互動(dòng)方式變革的促進(jìn)作用主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：(1)信息技術(shù)可以實(shí)現(xiàn)一名教師與多個(gè)學(xué)生的互動(dòng)，學(xué)生可以隨時(shí)向教師提問(wèn)，教師可以實(shí)現(xiàn)針對(duì)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行個(gè)別性的輔導(dǎo)。4．信息技術(shù)與師生互動(dòng)方式的變革師生互動(dòng)方式的轉(zhuǎn)變實(shí)際上是師生關(guān)系轉(zhuǎn)變的表現(xiàn)，信息技術(shù)使師生由主動(dòng)與被動(dòng)的關(guān)系變?yōu)槠降?、和諧的關(guān)系。(3)信息技術(shù)有利于提高教師呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的質(zhì)量和效率。信息技術(shù)對(duì)教師教學(xué)方式變革的促進(jìn)作用表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：(1)信息技術(shù)可以作為準(zhǔn)備教學(xué) 的重要工具，從備課查找資料，到設(shè)計(jì)、制作教學(xué)軟件都可以應(yīng)用信息技術(shù)，從而提高教師的工作效率和質(zhì)量。學(xué)生學(xué)習(xí)方式發(fā)生變革的同時(shí)，教師教學(xué)方式也必然發(fā)生變化。學(xué)生 可以建立個(gè)人主頁(yè)或小集體主頁(yè)．創(chuàng)設(shè)個(gè)性化的學(xué)習(xí)的平臺(tái)。例如．學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò) 通信技術(shù)與同伴、專(zhuān)家及其他讀者合作，發(fā)布作品并進(jìn)行交流。例如，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)從不同資源中查找、評(píng)價(jià)、收集信息：學(xué)生利用數(shù)據(jù)處理技術(shù)分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、繪制圖表 以及匯報(bào)研究成果；學(xué)生利用虛擬技術(shù)模擬研究現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，提出解決策略和方案等。(2)信息技術(shù)可以作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要工具，從提高基本的學(xué)習(xí)效率(讀、寫(xiě)、算)到完成較復(fù)雜的研究任務(wù)都可以使用信息技術(shù)。因此，信息技術(shù)與學(xué)生學(xué)習(xí)方式變革的主要決定因素是教育思想和理念。建立教學(xué)專(zhuān)用網(wǎng)站，隨時(shí)更新、補(bǔ)充網(wǎng)上 教學(xué)資源．供教師和學(xué)生使用。在課程教材建設(shè)方面，可開(kāi)發(fā)多媒體電子教材、教學(xué)資料，將文字、聲音、圖像、動(dòng)畫(huà)等有機(jī)地集成，制作成CD—ROM等光盤(pán)長(zhǎng)期、大容量地貯存。在課堂教學(xué)過(guò)程中，多媒體教學(xué)軟件可以呈現(xiàn)教科書(shū)以外的教學(xué)內(nèi)容，這些軟件依據(jù)學(xué)科特點(diǎn)由教師選擇、集成在計(jì)算機(jī)中，以便于在課堂教學(xué)中隨時(shí)使用。信息技術(shù)作為呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的重要工具可以將多種媒體方便、快速地集成，實(shí)現(xiàn)對(duì)教育資源的有效統(tǒng)整。(二)意義信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合是教育信息化的一個(gè)重要目標(biāo)；信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合是改革傳統(tǒng)教學(xué)方式的一個(gè)重要手段；信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的一個(gè)重要途徑。計(jì)算機(jī)與各學(xué)科課程整合就是把各種技術(shù) 手段完美、恰當(dāng)?shù)娜诤系浇虒W(xué)活動(dòng)中去——就像在教學(xué)中使用黑板和粉筆一樣自然、流暢。目前教師資格考試國(guó)家統(tǒng)考試點(diǎn)地區(qū)有河北、上海、浙江、湖北、海南、廣西、山東、山西、安徽、貴州、江蘇、吉林、陜西13個(gè)省份。此文章由伯樂(lè)教師網(wǎng)（）整理提供。(二)教育調(diào)查法調(diào)查法是運(yùn)用問(wèn)卷、訪(fǎng)談等科學(xué)方式，搜集研究對(duì)象的有關(guān)資料，從而對(duì)事物的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)作出客觀(guān)描述和預(yù)測(cè)的一種研究方法。第三，由于教育現(xiàn)象的復(fù)雜性及多變性，觀(guān)察項(xiàng)目歸類(lèi)結(jié)論太多，會(huì)影響研究的信度。(2)觀(guān)察法的局限第一，觀(guān)察法不能判斷所觀(guān)察的因果關(guān)系，只能說(shuō)明有什么和是什么，因此，單憑觀(guān)察所得的經(jīng)驗(yàn)不能證明事物的必然。第三，觀(guān)察是提出理論假設(shè)的基礎(chǔ)，有利于教育研究課題的選擇和形成。提出新的教育理論。5．觀(guān)察研究應(yīng)遵循的基本原則觀(guān)察的目的性、觀(guān)察的客觀(guān)性和觀(guān)察的自覺(jué)性。(2)取樣記錄方法，具體有：時(shí)間取樣法、活動(dòng)取樣法和事件取樣法。我國(guó)最早使用者為陳鶴琴。分為綜合日記描述和主題日記描述。4．觀(guān)察研究的記錄(1)描述記錄,具體的方法有：日記描述法、軼事記錄法和連續(xù)記錄法。(5)資料收集記錄。(4)實(shí)施觀(guān)察。(2)通過(guò)檢索資料、專(zhuān)家訪(fǎng)談等，為觀(guān)察做好充分準(zhǔn)備。按觀(guān)察實(shí)施的方法分為結(jié)構(gòu)式觀(guān)察與非結(jié)構(gòu)式觀(guān)察。按觀(guān)察的方式分為直接觀(guān)察與間接觀(guān)察。教育觀(guān)察是科學(xué)觀(guān)察。第二，正式的觀(guān)察具有客觀(guān)性。觀(guān)察法有兩種：廣義觀(guān)察(日常觀(guān)察)和科學(xué)觀(guān)察。(十)撰寫(xiě)科研報(bào)告科研報(bào)告概括科研工作的進(jìn)程，反映科研的成果，體現(xiàn)科研的水平和價(jià)值，以及研究者的嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)態(tài)度．同時(shí)也便于科研成果的推廣和交流。(八)資料整理計(jì)數(shù)資料、計(jì)量資料、等級(jí)資料、描述性資料。(8)明確課題組成員及其分工。(6)預(yù)設(shè)研究的步驟與進(jìn)程。研究方案要盡可能詳細(xì)闡述所選擇的研究方法。研究?jī)?nèi)容的表述可從歷史研究、現(xiàn)實(shí)研究和方法研究三個(gè)維度來(lái)安排，也可以從理論問(wèn)題研究或?qū)嶋H問(wèn)題研究作為主線(xiàn)來(lái)展開(kāi)。包括對(duì)研究對(duì)象的總體的范圍進(jìn)行界定；對(duì)一些研究對(duì)象的模糊概念進(jìn)行界定：對(duì)關(guān)鍵概念進(jìn)行界定等。課題研究的意義即課題的價(jià)值，主要體現(xiàn)在三個(gè)方面，一是理論價(jià)值，要說(shuō)明通過(guò)研究，能否檢驗(yàn)、修正、創(chuàng)新或發(fā)展某種教育理論，預(yù)計(jì)會(huì)有哪些突破；二是 實(shí)踐價(jià)值，要說(shuō)明通過(guò)研究，能否從某一方面提高教育質(zhì)量或辦學(xué)效益，促進(jìn)小學(xué)生身心全面發(fā)展；三是決策價(jià)值，要說(shuō)明通過(guò)研究將對(duì)教育行政部門(mén)或?qū)W校當(dāng)局的 某項(xiàng)教改決策提供何種依據(jù)。要闡明進(jìn)行該課題研究的目的，即目標(biāo)，陳述假設(shè)。闡明課題研究的背景．實(shí)質(zhì)上是闡明進(jìn)行該課題研究的原因和條件，使人們理解為什么要進(jìn)行這項(xiàng)研究。一般而言，課題名稱(chēng)應(yīng)表明研究對(duì)象、研究的問(wèn)題和研究方法。這是對(duì)課題研究?jī)?nèi)容的大體概括，必須同研究?jī)?nèi)容和課題任務(wù)相適應(yīng)。2．研究方案的內(nèi)容一般地說(shuō)．研究方案應(yīng)包括下列9項(xiàng)內(nèi)容：(1)課題名稱(chēng)。(4)全員性。設(shè)計(jì)研究方案要留有余地，要根據(jù)研究過(guò)程中出現(xiàn)的新情況新問(wèn)題及時(shí)修補(bǔ)與調(diào)整計(jì)劃。設(shè)計(jì)研究方案時(shí)要對(duì)每一個(gè)項(xiàng)目、每一個(gè)步驟都要有具體的考慮，如研究?jī)?nèi)容、時(shí)間進(jìn)程、經(jīng)費(fèi)預(yù)算、研究力量的安排等，都要有明確的具體化的表達(dá)，且不能籠統(tǒng)含糊。設(shè)計(jì)研究方案時(shí)要尊重科學(xué)理論和客觀(guān)事實(shí)，選擇科學(xué)的研究方法和手段，杜絕任何主觀(guān)臆測(cè)性：要充分考慮研究者自身的能力和條件，實(shí)事求 是地制訂研究的目標(biāo)，確定研究范圍；要充分估計(jì)到研究過(guò)程中可能出現(xiàn)的意外情況．設(shè)想出應(yīng)變辦法，切不可無(wú)根據(jù)地把方案設(shè)計(jì)得過(guò)大過(guò)高。它不僅影響預(yù)定研究目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，而且直接影響到研究結(jié)果的可靠性和科學(xué)性。(七)制定研究方案。還應(yīng)辨明涉及這項(xiàng)研究的無(wú)關(guān)變量，并且考慮能否或如何加以控制。變量分析時(shí)的注意事項(xiàng)：首先，應(yīng)當(dāng)根據(jù)假設(shè)確定自變量和因變量，并且考 慮是否或如何加以操縱以及測(cè)量。無(wú)關(guān)變量也稱(chēng)控制變量，是與本課題研究目標(biāo)無(wú)關(guān)的非研究變量．由于它可能對(duì)研究結(jié)果產(chǎn)生影響，所以在選擇研究變量的同時(shí)，必須辨 別無(wú)關(guān)變量，考慮哪些無(wú)關(guān)變量可能對(duì)研究結(jié)果產(chǎn)生影響。自變量也稱(chēng)研究變量，是由研究者主動(dòng)操縱而變化的變量．是能獨(dú)立地變化并引起因變量 變化的條件、因素的組合。④假設(shè)應(yīng)以敘述的方式加以說(shuō)明。②研究者應(yīng)有該假設(shè)是否值得檢驗(yàn)的明確的理由，這一理由是以理論或事實(shí)為依據(jù)的。一個(gè)好假設(shè)具備的條件：①假設(shè)應(yīng)說(shuō)明兩個(gè)以上變量的關(guān)系，但在每一個(gè)假設(shè)中，只陳述兩個(gè)變量之間的關(guān)系。2．研究假設(shè)的基本類(lèi)型：(1)按研究假設(shè)的形成．可分為歸納假設(shè)和演繹假設(shè)兩種。⑨經(jīng)費(fèi)預(yù)算。包括課題 研究人員結(jié)構(gòu)，資料準(zhǔn)備和科研手段等。主要采用哪幾種研究法。研究準(zhǔn)備在哪幾方面進(jìn)行。課題所要解決的問(wèn)題，課題研究將在哪些方面有所突破。包括前人及其他人有關(guān)研究的基礎(chǔ)，研究已有的結(jié)論及分歧點(diǎn)，該課題領(lǐng)域研究的動(dòng)向。闡明 本項(xiàng)目的理論價(jià)值和實(shí)踐意義。題目名稱(chēng)要簡(jiǎn)明、具體、確切地反映出研究的內(nèi)容、范圍和準(zhǔn)備完成的任務(wù)。它不僅影響預(yù)定研究目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，而且直接影響到研究結(jié)果的(三)課題論證與形成假設(shè)1．課題論證(1)課題論證的意義：確認(rèn)課題研究?jī)r(jià)值，明確研究方向；完善課題方案，落實(shí)保障條件；為研究者提供聽(tīng)取不同意見(jiàn)，集思廣益的環(huán)境；為科研管理部門(mén)更充分地了解課題研究的條件，確定重點(diǎn)課題，進(jìn)行科學(xué)管理等提供依據(jù)。(六)選擇被試從單位中(總體)抽取部分單位(部分)，使這部分單位代表全部單位。同時(shí)。需要在研究過(guò)程中加以控制。因變量又稱(chēng)目標(biāo)變量，是由自變量的變化引起被試行為或有關(guān)因素、特征的相應(yīng)反應(yīng)的