【正文】 三、。“有出息的人”卻未必是個(gè)好人。、辛勤勞苦、處心積慮，挖空心思。D，與開(kāi)頭形成對(duì)比，增強(qiáng)諷刺效果，突出主題。從稱呼的變化，可以看出她嫌貧愛(ài)富、自私冷酷。二、（一）8.①外貌②心理③動(dòng)作④語(yǔ)言、神態(tài)“好心的于勒”、“一個(gè)有辦法的人”。（3）有故土（土地）才有“食”，有故土（故鄉(xiāng)）才有“根”。）6.（1）蟲(chóng)聲新透綠窗紗（2）零落成泥碾作塵（3）簾卷西風(fēng) 人比黃花瘦（4）背灼炎天光 力盡不知熱 7.（1）示例：民以食為天，請(qǐng)惜土為金！土地，哺育了人類，續(xù)寫(xiě)著輝煌。）（A.“環(huán)保部直屬機(jī)關(guān)青年志愿者服務(wù)隊(duì)”中的逗號(hào)打在引號(hào)外面；； 。請(qǐng)以“生活中的一朵花”為題，寫(xiě)一篇文章，不少于600字。（40分），這個(gè)屋里就有生氣了；一棵樹(shù)上開(kāi)了一朵花，這棵樹(shù)就成熟了；一條路上綻放一朵花，這條路就有情趣了。一直把我們送到門外，他再也沒(méi)說(shuō)一句話，只是連續(xù)不斷地輕輕嘆氣。我們都很吃驚，之后又都大口大口地吃了起來(lái)，假裝吃得很香，飯桌上的氣氛很沉悶，也很壓抑。墨痕老師目光緩慢地從我們?nèi)齻€(gè)的臉上掃過(guò)，輕輕嘆了一口氣。我沒(méi)說(shuō)什么，因?yàn)槲也恢涝撜f(shuō)什么才好。一切都跟童年的記憶相距甚遠(yuǎn)，這種反差使我心里不太好受，但同時(shí)也有了些興奮：學(xué)校的操場(chǎng)凸凹不平，零零落落地生了些雜草；掛著一截銹鐵軌的歪脖樹(shù)，不知何年何月枯死了，以一種別扭的姿勢(shì)，靜止在那里，看不見(jiàn)一個(gè)學(xué)生，更聽(tīng)不到瑯瑯的讀書(shū)聲；蒼灰的校舍像個(gè)久病的老人，隨時(shí)有倒下去的可能；幾只麻雀從教室已經(jīng)沒(méi)有了玻璃的窗戶啾的一聲彈出來(lái)，一直彈進(jìn)蒙蒙的天際……所有這些都將在我以后創(chuàng)作的小說(shuō)里再現(xiàn)。這是我積極主張回來(lái)看望墨痕老師的內(nèi)在原因。從一個(gè)作家的角度出發(fā)，我深深地懂得收集素材的重要性。我讓司機(jī)停了車，走了下來(lái)。說(shuō)老實(shí)話，我有點(diǎn)瞧不起麻稈，也有點(diǎn)瞧不起鍋肚。停了一一一瞬，又柔情似水地說(shuō)：“謝謝局長(zhǎng)啦”。麻稈則窩在一邊不聲不響，偶爾插兩句嘴，也像放小屁似的，顯得底氣不足。麻稈對(duì)回去看望老師沒(méi)有異議，只是一而再再而三追問(wèn)我：非得給老師送一千塊壽禮嗎? 我們?nèi)齻€(gè)乘上一輛嶄新的“奧迪”，那是鍋肚的專車。我把墨痕老師來(lái)信的事通知了鍋肚。都上過(guò)大學(xué)，之后都分配在縣里工作。墨痕老師信中提到“你們?nèi)齻€(gè)”指的是：我、麻稈和鍋肚。對(duì)此，你有何看法？（3分）(三)一個(gè)老人的最后情感(14分)出乎意料地收到墨痕老師的一封信，信很短，正文僅一句話： 5月16日是我的七十壽辰，盼你們?nèi)齻€(gè)能來(lái)老朽的寒舍小聚。13．這是“我”離開(kāi)故鄉(xiāng)時(shí)的一段文字，這段文字集中反映出“我”當(dāng)時(shí)怎樣復(fù)雜的思想情緒？（2分）14．文中的排比句用到三個(gè)“辛苦”，其含義有所不同，請(qǐng)結(jié)合語(yǔ)境，分別作解釋。他們應(yīng)該有新的生活。我想：我竟與閏土隔絕到這地步了，但我們的后輩還是一氣，宏兒不是正在想念水生么。母親和宏兒都睡著了?！蔽恼逻@樣結(jié)尾有什么深刻含義？（2分）（二）故鄉(xiāng)（節(jié)選）（10分）老屋離我愈遠(yuǎn)了；故鄉(xiāng)的山水也都漸漸遠(yuǎn)離了我，但我卻并不感到怎樣的留戀。D．襯托了菲利普夫婦沮喪、陰暗的心情。B．襯托了“我們”到達(dá)旅游目的地的愉快。其作用是（）（2分）A．渲染了一種悲哀。9．“我”的母親原先怎樣稱呼于勒，后來(lái)又是怎樣稱呼的？從稱呼的變化上，可以看出她是怎樣的一個(gè)人？（3分）10．“我”默念的三句話，修辭手法是_____________，表達(dá)的思想感情是（3分）11．“天邊遠(yuǎn)處仿佛有一片紫色的陰影從海里鉆出來(lái)。③寫(xiě)“父親”用描寫(xiě)手法。8．本段寫(xiě)于勒，“我”，“父親”和“母親”，各用了什么描寫(xiě)手法？（4分）①寫(xiě)于勒用描寫(xiě)手法。那就是哲爾賽島了?！蔽夷赣H嚇了一跳，直望著我說(shuō)：“你簡(jiǎn)直是瘋了！拿10個(gè)銅子給這個(gè)人，給這個(gè)流氓？”她沒(méi)再往下說(shuō)，因?yàn)楦赣H指著女婿對(duì)她使了個(gè)眼色，后來(lái)大家都不再說(shuō)話。他趕緊謝我：“上帝保佑您，我的年輕的先生！” 等我把2法郎交給父親，母親詫異起來(lái)，就問(wèn)：“吃了3個(gè)法郎這是不可能的。我心里默念道：“這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔?！铱戳丝此氖?，那是一只滿是傷痕的水手的手。我們上了輪船，離開(kāi)棧橋，在一片平靜的好似綠色大理石桌面的海上駛向遠(yuǎn)處。他可真算得一個(gè)有辦法的人。可是父親的希望卻與日俱增。（1分）二、閱讀理解。（4）提出主張建議：“每當(dāng)看到荒蕪的耕地，我心痛；每當(dāng)看到耕地被蠶食，我心痛。我永不能忘記，因?yàn)槲掖饝?yīng)過(guò)她，我要回到她的身邊，我答應(yīng)過(guò)我一定會(huì)回去。這時(shí)我起來(lái)，找尋天空中北方的大熊，在它金色的光芒之下，乃是我的家鄉(xiāng)。重耳正要發(fā)怒，卻被隨從勸阻，并耳語(yǔ)了幾句。（3）進(jìn)行材料探究：閱讀下列材料，請(qǐng)?zhí)骄砍鲆粋€(gè)深刻的結(jié)論。請(qǐng)根據(jù)已設(shè)計(jì)的欄目，再補(bǔ)充兩個(gè)。（6分）（1）題寫(xiě)活動(dòng)標(biāo)語(yǔ)：請(qǐng)為活動(dòng)的開(kāi)展寫(xiě)一鮮明的主題標(biāo)語(yǔ)。面對(duì)當(dāng)前土地荒蕪、耕地被占的現(xiàn)實(shí)，我們不得不呼吁：請(qǐng)珍惜土地！故而你班開(kāi)展“腳踏一方土”的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。《觀刈麥》7． 每年的6月25日定為中國(guó)的“土地日”，是告訴人們中國(guó)人口多，人均土地少，耕地資源不足的國(guó)情，以喚起全民的土地意識(shí)。詠梅》○3 莫道不消魂?！对乱埂?○，只有香如故。①那里，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，紅花綠葉比比皆是②這里，映入眼簾的卻是一片單調(diào)的磚瓦色③磚鋪的地面像火爐那樣發(fā)著熱，叫人焦躁難忍④院里的一塊綠色蘭絨，轉(zhuǎn)眼間，變成了繽紛五彩的錦緞A.①③B.②③C.①④D.②④ 。銜接最恰當(dāng)?shù)囊唤M是（2分）春天，別處的草青了，樹(shù)綠了，；夏天，烈日當(dāng)空。C． 然后他呆在那兒，頭靠著墻壁，話也不說(shuō)，只向我們做了一個(gè)手勢(shì)：“放學(xué)了，——你們走吧。（）（2分）A．環(huán)保部組建“環(huán)保部直屬機(jī)關(guān)青年志愿者服務(wù)隊(duì)，”開(kāi)展“學(xué)雷鋒為人民，促和諧當(dāng)先鋒”主題活動(dòng)。C．佳木斯市第十九中學(xué)教師張麗莉舍己救人的英雄事跡深深感動(dòng)著大家。（2分）歇斯底里相題并論與時(shí)具進(jìn)膾炙人口永往直前十拿九穩(wěn)眾志成誠(chéng)銷聲匿跡錯(cuò)誤：改正：3． 下列各句沒(méi)有語(yǔ)病，句意明確的一項(xiàng)是（）（2分）A． 為促進(jìn)全球博物館事業(yè)，吸引全社會(huì)公眾對(duì)博物館事業(yè)的了解、參與和關(guān)注，每年的5月18日被定為國(guó)際博物館日。）過(guò)癮（yǐn）詰問(wèn)（ji233。）妒忌（d249。n）．．．．C． 狗吠（f232。i）．．．．B． 蹣跚（shān）膽怯（qi232。）勻稱（ch232。結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，閱讀中形成自己的閱讀感受與體驗(yàn)，作出自己的閱讀評(píng)價(jià)。辨析環(huán)境的作用。通過(guò)整體閱讀走進(jìn)作者描述的世界，深入體會(huì)感悟，達(dá)到情感的共鳴與升華。體會(huì)環(huán)境描寫(xiě)的作用。（二）過(guò)程和方法、進(jìn)一步認(rèn)識(shí)人物形象、故事情節(jié)、環(huán)境描寫(xiě)是小說(shuō)的重要組成部分。注意培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)造能力，理解作者的寫(xiě)作意圖，并得出自己的見(jiàn)解。[單元教學(xué)目標(biāo)]（一）知識(shí)和能力、注意小說(shuō)的體裁的特點(diǎn)，了解人物、情節(jié)、環(huán)境等要素?！缎穆暋法D作者通過(guò)描寫(xiě)一位與萬(wàn)卡有相似命運(yùn)的學(xué)生李京京執(zhí)著要求在語(yǔ)文公開(kāi)課上朗讀課文的故事。文中出色的環(huán)境描寫(xiě)，為人物活動(dòng)提供了一個(gè)廣闊的背景。文中描寫(xiě)少年閏土的片斷歷來(lái)膾炙人口，讓人印象深刻。欣賞這組作品，從中可以得到人生的啟示和藝術(shù)享受，使學(xué)生了解到不同時(shí)期、不同時(shí)代、不同國(guó)家的少年生活的故事。第四篇：九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三單元教學(xué)設(shè)計(jì)(人教