【正文】 （二）、氣悶、悲哀、希望。兩個多月后，我又收到墨痕老師的一封信，信中的話猶如利刃穿透了我的靈魂，讓我脊背一陣陣發(fā)涼： 你讀到這封信的時候，我已經(jīng)不在人世了，我早已病入膏肓……你們都是成年人了，我不能強迫一個成年人去關(guān)心他童年的搖籃……我只是為自己感到羞愧，我培養(yǎng)出了三個有出息的學(xué)生，卻沒有培養(yǎng)出一個好人啊……17．為什么說我們?nèi)齻€是“最光宗耀祖的三個人尖尖”?(2分)18．“我興沖沖地走進(jìn)母校殘破的大門”是為了什么？(2分)19．文中對校園景象的描寫非常細(xì)致，這樣寫有什么好處？(2分)20．墨痕老師做壽，其本意是什么?(2分)21．“有出息的人”和“好人”有什么區(qū)別?(3分)22．“臨別時，鍋肚掏出了兩千塊錢”，墨痕老師為什么堅決不收?(3分)三、作文。眼前是我們當(dāng)年就讀的溝坎小學(xué)。（3分）①②③15．請指出“我”所希望的“新的生活”是什么樣的生活？（2分）16．有同學(xué)讀到“故鄉(xiāng)的山水也都漸漸遠(yuǎn)離了我，但我卻并不感到怎樣的留戀”時，認(rèn)為文中的“我”對故鄉(xiāng)已失去了感情?！币痪鋵傩≌f中的 描寫。正如那些不常旅行的人們一樣，我們感到快活而驕傲。（2分）材料一：日夜兼程、疲餓交加的重耳，向田間一位耕作的老農(nóng)乞討食物，老農(nóng)捧起一把泥土遞給他，一言不發(fā)。此情此景，促使人產(chǎn)生了對色彩的強烈渴望，渴望郁郁蔥蔥的樹、斑斕多姿的花。）給予（jǐ）逃竄（cu224。著重掌握塑造人物形象的方法（肖像、語言、動作、心理及細(xì)節(jié)描寫），進(jìn)而把握小說的主題。２０、本文給人的啟示是：災(zāi)難來臨，一要冷靜、鎮(zhèn)定，二要團結(jié)協(xié)作，三要科學(xué)應(yīng)對。/持節(jié)云中，何日遣馮唐。（40分）2一個人窗臺上有一朵花，這個屋里就有生氣了；一棵樹上開了一朵花，這棵樹就成熟了；一條路上綻放一朵花，這條路就有情趣了。立即有人大聲喊：“快滅掉，煙能使人窒息！萬一引起火災(zāi)一個人也別想跑掉！”幾個人手忙腳亂地把火撲滅了?？蘼?、罵聲、嘆息聲不絕于耳。八點三十分。文默默地走到家后面的窖背上，靠著一棵柏樹，無力地軟了下去。那年，家里真是陷入了困境：奶奶病故了；剛埋了奶奶；家里貸款買的那頭奶牛也不明不白地死了；兩個弟弟還在上小學(xué)?！彼谛睦锵?，“誰愛怎么讀就怎么讀，我不管了。n）撅斷（ju233。第二課時：通過比較法，探究小說情節(jié)安排的特色。”（2）要注意環(huán)境描寫的作用。所以更要鼓勵學(xué)生自主質(zhì)疑，和自主探究?！豆枢l(xiāng)》教學(xué)設(shè)計一直來我們把《故鄉(xiāng)》定位在批評辛亥革命的不徹底性，反映舊中國農(nóng)民的辛苦生活。揭示了社會生活和義務(wù)教育中普遍存在的一些令人深思的問題。文中出色的環(huán)境描寫，為人物活動提供了一個廣闊的背景。結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，閱讀中形成自己的閱讀感受與體驗，作出自己的閱讀評價。第二個教學(xué)建議是把教學(xué)重點放在人物分析上，學(xué)會從人物的語言、神態(tài)及前后變化推演出人物的性格和人物命運的原因。所以這篇小說不僅寫出了一個少年成長中普遍的心理歷程，而且構(gòu)思巧妙，寫法獨特，有許多值得借鑒的地方。并且在人物態(tài)度不斷變化中，把人物的個性和心理真實的呈現(xiàn)在讀者面前。構(gòu)思一篇表現(xiàn)同齡人思想的小說。B、我父親早已臉色煞白，兩眼呆直，啞著嗓子說：“??！??！原來如此??如此??我早就看出來了！??謝謝您，船長。吃早飯時，文對爹說：“爹，我想復(fù)讀一年。姑父一口水也顧不上喝，就坐在正扎笤把的爹的身邊：“叫娃復(fù)讀吧！”爹硬硬地說：“家里沒錢！”姑父說：“我供他！”爹連珠炮似的說：“考上了你供，還考不上你供嗎？”氣得姑父胸脯一起一伏地走了。1文章大篇幅地寫“文”爭取復(fù)瀆的過程，而對復(fù)讀的經(jīng)過和結(jié)果一筆帶過。”有人說：“我與客商約好，簽一份額為三百萬元的合同，失約可能會使合同泡湯的。黑暗中，不知是誰遞過一瓶水，病人吃完藥安靜了下來。18．文章第②段畫線的句子生動形象地描寫了突然停電時人們躁動不安的狀況。 xūB因為 而且 所以CCC（1）家田輸稅盡，拾此充饑腸?！爸?jǐn)慎”除了有“認(rèn)真”之外，還含有“小心”的意思，此處用“謹(jǐn)慎”更符合語境?！缎穆暋法D作者通過描寫一位與萬卡有相似命運的學(xué)生李京京執(zhí)著要求在語文公開課上朗讀課文的故事。）勻稱（ch232。C． 然后他呆在那兒，頭靠著墻壁，話也不說，只向我們做了一個手勢：“放學(xué)了，——你們走吧。請根據(jù)已設(shè)計的欄目，再補充兩個。他可真算得一個有辦法的人。③寫“父親”用描寫手法。他們應(yīng)該有新的生活。停了一一一瞬，又柔情似水地說：“謝謝局長啦”。我們都很吃驚，之后又都大口大口地吃了起來，假裝吃得很香，飯桌上的氣氛很沉悶，也很壓抑。從稱呼的變化，可以看出她嫌貧愛富、自私冷酷。請以“生活中的一朵花”為題，寫一篇文章，不少于600字。從一個作家的角度出發(fā)，我深深地懂得收集素材的重要性。墨痕老師信中提到“你們?nèi)齻€”指的是：我、麻稈和鍋肚。B．襯托了“我們”到達(dá)旅游目的地的愉快。我心里默念道：“這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔。這時我起來，找尋天空中北方的大熊，在它金色的光芒之下，乃是我的家鄉(xiāng)?！对乱埂?○，只有香如故。）妒忌（d249。（二）過程和方法、進(jìn)一步認(rèn)識人物形象、故事情節(jié)、環(huán)境描寫是小說的重要組成部分。仿寫不是每一個青年都能成才，不上進(jìn)的便成了平庸。（1）為下文爹不為說情所動作鋪墊，（2）同后文爹的態(tài)度改變形成對比，使文章富有感染力。附加題（10分）趙且伐燕，蘇代為燕謂惠王曰：“今者臣來，過易水，蚌方出曝，而鷸啄其肉，蚌合而莫過甘其喙。⑩這時，有一個人大聲喊道：“大家手牽手跟我走！”⑾話音剛落，人們就主動地手拉著手排成了長隊。大家靜靜地聽著，情緒漸漸地穩(wěn)定下來，各自想著心事。車廂里的人一下像炸了鍋似的，亂哄哄的如同馬蜂窩從樹上落到地下。歌聲里，文留下了傷心的淚：我的腳下哪里有路？我的腳下明明是崖呀！不知過了多久，文聽到誰在叫他。第二天天剛亮，文就去找爺爺。B、我市在西部大開發(fā)的戰(zhàn)略規(guī)劃中能否抓住機遇迅速發(fā)展，關(guān)鍵在于加速培養(yǎng)一批各行各業(yè)的人才。ng）紙捻（niǎn）C、棧橋（zh224。我們不難發(fā)現(xiàn)這樣的故事在我們身邊還在發(fā)生。不僅要理解，最好安排一些片段訓(xùn)練，使學(xué)生也能有意識的運用這些寫法。第二課時：問題反饋和探究，人物性格分析。教學(xué)時要引導(dǎo)學(xué)生展開充分的討論，多角度理解小說的主題。注意培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)造能力，理解作者的寫作意圖，并得出自己的見解?！豆枢l(xiāng)》―作者以“我”回故鄉(xiāng)的遷居為活動順序，再現(xiàn)了現(xiàn)實中的故鄉(xiāng)與回憶中的故鄉(xiāng)的巨大反差，反映了那個時代、那個社會的真實內(nèi)容，揭示了深刻的主題。[教學(xué)的重難點]引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀，把握對小說人物形象的分析和評價?？释枢l(xiāng)可以說是渴望一個純真、美麗的精神家園。這個經(jīng)歷看似是杜小康獨有的，其實在每個人的成長過程中總有這樣的經(jīng)歷和磨難，沒有這樣的經(jīng)歷和磨難的人可能永遠(yuǎn)不會“長大”。小說篇幅比較簡短，故事情節(jié)比較清晰，主題也比較突出，所以理解起來不會有很大的困難。并可以引導(dǎo)學(xué)生把生活中的現(xiàn)象表達(dá)出來。 lǎn lǔ（）（）（）（）恣 睢下列詞語中加點字的解釋有誤的一項是——————————————（）A、莫名其妙（說出）永不變更(變更)深黛（青黑色）B、恭維（為討好而贊揚）相差無幾（沒有多少）聚族而居（各民族）C、鄙夷（看不起