【正文】 同學們誰愿意讀讀這段？自由朗讀，能不能懷著喜歡的感情把這段多讀幾遍。三、品讀課文，感受神奇。現(xiàn)在老師再寫一個生字“扇”，誰來告訴大家？它還有其余的讀音嗎？對這是一個多音字，同學們我們在學習時一定要做一個細心的會學習的孩子。同學們讓我們共同感悟秋天的雨，齊讀課題。）過渡：是啊，秋天的雨是這樣的美妙，這樣的神奇，這樣的令人陶醉。第二課時一、激情導入，揭示課題同學們今天老師給你們帶來了一份禮物：秋天的雨。展評優(yōu)秀作業(yè)?！懊丁钡挠疫吺欠次模皇恰拔摹?，“柿”的右邊是“市”，“菠蘿”是上下結構。小組內(nèi)互相交流識記方法。不過請你們再了解一下?，F(xiàn)在我們在同位之間互讀課文，比一比誰最強。同學們你們評價一下老師讀的怎么樣？你知道老師為什么讀的這么好嗎？細心的小朋友會發(fā)現(xiàn)，在晨讀課上老師經(jīng)常大聲地讀課文，一篇課文老師不知道讀過多少遍，而且老師在讀書時邊讀邊想課文中的畫面，好像看電影一般，你們要不信，請按老師的方法讀，聰明的你們絕對比老師強。誰愿意分自然段朗讀課文，指名分段讀課文，教師相機給予指正。請同學們自由讀課文，邊讀邊畫出你不認識的生字和不理解的詞語，并借助字典給予解決，從而使課文讀得正確、流利。（板書）請小朋友自由讀讀課題。教學用具：多媒體課件 教學時數(shù)：2課時第一課時一、談話導入，揭示課題同學們，今天張老師想和大家來談談秋天的雨，秋天的雨給你留下什么樣的印象？（學生各抒己見）有位作家說：“秋天的雨是一把鑰匙，它帶著清涼和溫柔，輕輕地，輕輕地，把秋天的大門打開了。教學重點：了解課文是抓住哪些景物特點來寫秋天的雨的。讀懂課文內(nèi)容，感受秋天的美好。課后反思：1秋天的雨教學目標：會認8個生字，會寫12個生字?；仡櫿n文，暢談感受1．放箏時，線斷了，風箏飛走了，孩子們很難過、著急，為什么還說放風箏是快樂的呢？你有過這種生活體驗嗎？2．學生交流。b、師引：我們來看看這些小朋友們是怎么做的，請讀讀5．6．7．8自然段。c、試一試：能不能用讀表現(xiàn)出不同的心情來？（可采用多次讀的方式進行）d、評一評：你們覺得這些同學讀得怎么樣，從哪些語詞的朗讀上能感受到“我們”的快樂或難受。第二課時誦讀回味，表現(xiàn)情感選擇第1自然段至第3自然段中你最喜愛的一段話讀給大家聽，表達出感情。2．把自己喜歡的句子抄下來。b、觀察生字，交流識字寫字經(jīng)驗。1．自學生字，交流學法。f、深入賞讀：讓我們帶著自己的體驗和感受（興奮、激動、自豪）再讀全段課文。c、引導表達：剛才同學們欣賞了放風箏的畫面，你們看到了什么，與大家交流交流。2．學習第3自然段。e、結一結：（師）原來做風箏的快樂就在于它充滿著憧憬和希望。a、讀一讀：激勵學生多人次地讀這一段。（交流要點：一是讀中發(fā)現(xiàn)：“我們”的心情在做風箏是挺高興的，放風箏的非常高興，找風箏時很難受。4．交流找到的句子，反復朗讀。2．指名學生讀，一人讀一個自然段，注意正音。出示課題，帶著情感朗讀課文第一段。喚起情感，導入學習1．喚起情感：童年是五彩繽紛的，既有歡聲笑語，也有滴滴淚水。第一課時課前準備：教師：搜集有關風箏的文字資料和圖片，放風箏的片斷，制作多媒體課件。2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會感悟“我們”做風箏、放風箏、找風箏的不同心情，能讀出“我們”的情感變化。會寫“精、希、卻”等12個生字。拓展活動1．你還讀過哪些描寫秋景的詩，背給同學聽聽。2．說說這些生字寫時要注意些什么。3．品賞文字，述說感覺。熟讀成誦，品賞文字 1．自由朗讀，達以成誦。問：你能用讀來表現(xiàn)出這種思想感情嗎？3．引導以讀促發(fā)想象。感情朗讀，啟發(fā)想象1． 指名朗讀詩文。師生交流，解決疑難1．每組讀詩，說說讀懂了什么，并提出小組學習時所產(chǎn)生的問題及解決的結果。c、交流：讀讀、說說、問問。自學基本步驟：a、自讀：讀準字音，并借助課后注釋或工具書理解詞義。2．出示《九月九日憶山東兄弟》。拓展活動你還讀過哪些詩人所作的思念家鄉(xiāng)、思念親人的古詩，讀或背給同學聽聽。2．讓學生觀察范字，交流識字寫字經(jīng)驗。3．指名描述畫面，教師可相機引導學生把想象的畫面說具體、說生動。5．課堂交流：小組指派代表交流，一起解決疑難問題。3．自學古詩：借助課后注釋或結合插圖理解字詞意思，劃出不理解的詞語。自主學習，初步感知1．自由朗讀：放聲朗讀古詩，借助拼音讀準字音，讀通、讀正確這首詩。有一年秋天，他離開家鄉(xiāng)，獨自在外。第一課時交流資料，了解背景1．學生交流課前所查閱的資料。2．學生課前查閱這兩首古詩及作者的有關資料。3．懂得熱愛家鄉(xiāng)，珍惜親情。會寫“促、深、憶”等10個生字。把正確、流利、有感情的朗讀課文，滲透到教學之中。教學時間：15課時二、培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的措施：借助電教媒體、課件、投影儀等教學措施，使教學內(nèi)容直觀、形象、通俗易懂。文章從多角度描寫秋天，在閱讀教學中要和口語交際，習作等訓練結合起來，以形成一個有機整體。教學過程中，教師有意識地引導學生觀察秋天，畫一幅秋天的圖畫。第二課文的語言生動優(yōu)美，適于朗讀的訓練，教學中引導學生有感情地朗讀，讀出秋天的韻味，讀出秋天的美好，在理解、朗讀、背誦中，積累語言；第三，本組教材無論是導語、課文，還是語文園地中的口語交際、習作、日積月累，都是緊緊圍繞有關秋天這個專題編排設計的，教學中使各部分的教學相互關連，緊密配合，使本組教學形成一個有機整體。教材里處處洋溢著濃濃的秋意，那秋天的山、秋天的雨，秋天的色彩、秋天的聲音，都會使人們心中產(chǎn)生不同于對其他季節(jié)的感受?！豆旁妰墒住贰讹L箏》《秋天的雨》是精讀課文，《聽聽，秋的聲音》是略讀課文。第四篇：人教小學三年級上冊語文第三單元教學反思第三單元教學反思秋天是美麗的季節(jié)，秋天是豐收的季節(jié)；秋天給人帶來美的感受，秋天給人以豐收的快樂。學生此時的閱讀能力確實需要培養(yǎng)，所以在今后要加強學生閱讀文章的能力，使學生在教師的引導下，對文章的理解以及對語言文字的積累在日常生活中慢慢提高。所以對于詩句的理解學生得到了很好的掌握，可以用自己的話講詩句意思翻譯出來。師：請同學們寫好后讀給小組內(nèi)同學聽聽，讓同學們評一評。學生根據(jù)要求，結合自己的畫或圖片開始進行秋天的片斷寫作，教師巡回指導。三、寫秋天 1．習作導入。教師抓住學生發(fā)言，在習作的內(nèi)容上繼續(xù)給予指導（例如，描寫秋天的文章里還可以寫秋天里的事情以及秋天帶給我們的歡樂。師：他觀察得多仔細呀！不僅說出美麗的景象，還體會到了秋收時人們的喜悅之情。（1）指名上臺描繪秋天，及時進行評價與指導。（學生小組交流，教師巡視，參與交流。秋天里紅紅的楓葉，黃黃的葉子，清涼的秋雨??這么美麗的秋天，同學們想親眼去看看嗎？（3）師：剛才同學們自己描繪了秋天，我相信此時此刻你們心中的秋大一定是五彩斑斕、豐富多彩的吧！那就請你借助手中的畫筆，把心中的秋天畫出來吧?。?）教師小結：同學們利用畫筆畫出了心中的秋天，下面我們就一起來說說秋天吧！二、說秋天 1．小組交流。（1）師：同學們，上周我們學習了第三單元的四篇描繪秋天的課文，誰來說說秋天是怎樣的景象？（學生們可以根據(jù)手中搜集的秋天的資料或結合自己身臨秋天的感受來談秋天。2．搜集秋天的資料。c、課堂展示：各小組代表參與課堂展示，可用實物投影的方式展示照片或圖畫，有感情地講解。b、分組介紹：按不同的興趣，同學自由組合成小組，輪流講述最快樂的事情，與大家分享。2．快樂展示。在這美麗的秋天里，你們快樂嗎？讓我們進行一次快樂的展示會，把所有的快樂與大家分享，好嗎？ b、師生共同制訂快樂展示會的規(guī)則： 把事情過程說清楚。教學設計 口語交際1．創(chuàng)設情境。2．把自己在秋天里所做的事拍成照片或畫成圖畫。3．以“秋天”為主題展開語文實踐活動，培養(yǎng)學生的口語交際能力。師：是啊，秋的聲音，我們已經(jīng)說了好多，還有好多好多??把你聽到的聲音也像這個小詩人一樣把它們寫下來好嗎？ 出示：聽聽，秋的聲音四人小組合作，寫詩，每人一段，合成一首語文園地三學習目標1．培養(yǎng)學生的觀察能力、自主探究和發(fā)現(xiàn)的能力。三、聽聽，走進秋，走進這遼闊的音樂廳，你好好地去聽秋的聲音，你還能聽到哪些秋的聲音？ 學生發(fā)散說，師引導到詩歌的形式，為寫打下基礎。（4）一陣陣秋風掠過田野，發(fā)出“”的聲音，（課件）這是秋風送來的豐收的歌吟。蟋蟀要到哪兒去了呀？（看課件）蟋蟀在唱著“”朗讀指導（3）一排排大雁追上白云，撒下一陣暖暖的叮嚀：“”他們在說些什么呢？（課件）舍不得走，因為這兒的秋天很美麗。呵，多美的黃葉啊。學生初讀，要求：讀準字音，讀通句子，生字可以多讀幾遍。師：這節(jié)課，我們就一起來聽聽秋的聲音吧，出示課題《聽聽，秋的聲音》請學生讀課題，讀得美一點。教學準備：錄音帶（適合做朗讀背景音樂）課件 教學過程：一、引題：師：秋的腳步輕輕，可我們還是分明聽到了秋的聲音，不信，你聽！（錄音響起）同學們，請閉上你們的眼睛，仔細聆聽，想像一下，你的腦中會出現(xiàn)怎么樣的畫面。教學重難點：以秋雨為線索將秋天眾多景物串聯(lián)起來，帶出一個豐收，歡樂的秋天。一邊讀一邊展開想象，從秋天的聲音中體會秋天的美好。由于學生的朗讀水平不是很高，不能將文章很好的用語言表達出來，教師要多加示范。）三、反復誦讀、體會升華?！保ù虮确剑俺燃t色是給果樹的，橘子、柿子你擠我碰，爭著要人們?nèi)フ?。你覺得作者的語言怎么樣??？（有趣，優(yōu)美）那請把你喜歡的話語讀出來。課件展示動植物過冬的情景圖，請學生選擇自己喜愛的動物或植物說說它們是怎么過冬的。（同學們，秋天是個美麗的、豐收的季節(jié)，秋天的美景數(shù)也數(shù)不完，讓我們再次走進這五彩繽紛的世界吧?。┱n件展示秋景圖。讓我盡情地贊美秋雨吧！師生合作讀。）（多種形式讀）理解：“小朋友的腳，常被那香味勾住？”（1）小朋友的腳怎么會被香味勾住了呀？（2）想象拓展：假如你當時就在果樹下，你最想做什么事情呢？齊讀。（你最喜歡哪一種顏色，把有關的句子讀給大家欣賞一下吧）理解“五彩繽紛”：（秋雨的顏色真多啊，有黃色、紅色??，秋雨的顏色真是——五彩繽紛（生答））（三）秋天的味道過渡： 秋天的雨還藏著非常好聞的氣味呢，藏著些什么氣味呢呢？快到第三自然段里找找吧！指名讀。（填一填顏色詞。請同學們把顏色詞劃出來。）指導朗讀。理解：為什么像把鑰匙。三、品讀課文，感受秋雨的特點。）畫、讀句子?，F(xiàn)在就讓我們一起來分享《秋天的雨》（師指板書，生讀課題）夠從多個方面調(diào)動學生的二、初讀感悟帶著課后問題，聽讀課文。第二課時一、情境導入 “沙、沙、沙”，秋雨姑娘像把鑰匙，悄悄地打開了秋天的大門。（左右結構，上下結構、半包圍、獨體字）教師范寫“爽”、“緊”字。板書生字，學生以開火車的形式讀，然后試寫。在課文中找出還有這些生字的句子，讀一讀。秋天的大門里究竟有什么呢？男生讀：“橘子、柿子你擠我碰”女生讀“菠蘿甜甜的”多有意思的句子啊，其實在課文的第二、三自然段還有許多這樣有趣的句子，趕快讀讀吧！指導“扇”字的讀音。你劃全了嗎？再次出示“一把鑰匙”、“趁你沒留意”，通過請不同的學生讀，使學生發(fā)現(xiàn)“鑰匙”一詞應讀輕聲。老師檢查，在平常如果你遇到這些生字你會讀嗎？ “是誰像一把神奇的鑰匙，打開了秋天的大門？是誰吹起了金色的喇叭，告訴我們秋天來到？是誰給柿子、蘋果、菠蘿穿上了美麗的衣裳？??！是綿綿的秋雨，是涼爽的秋風！”（各種形式讀）這些字在課文中組成了哪些詞呢？迅速在課文中用括號劃出來。學生用自己喜歡的讀書方式自由練習朗讀，并劃出八個會認的字。四、教學過程：第一課時一、情境導入，揭示課題對對子：太陽——月亮，春風——秋雨，春風陣陣——秋雨綿綿，春風陣陣送溫暖——秋雨綿綿送豐收。難點：理解課文中所使用的多種修辭手法，即領悟作者藝術化的語言。二、教學重難點重點：使學生通過課文生動的描寫，體會秋天的美好，感受課文的語言美。激發(fā)學生觀察自然、熱愛自然的興趣和感情。理解課文內(nèi)容，在讀中感悟課文描寫的景物特點。11秋天的雨一、教學目標會認8個生字，會寫12個生字，正確讀寫“清涼、留意、扇子、炎熱”等詞語。4．請學生先談談應該怎樣讀好這段課文，再練習朗讀、指名朗讀，相機指導。1．默讀課文描寫找風箏的部分，看看哪個詞語最能表現(xiàn)“我們”的心情。5．展示性朗讀。3．指讀課文，指導學生讀出快樂的心情。找到后把這兩個詞語多讀幾遍。（4）展示朗讀。（1）激趣：課文當中的幾個小伙伴做風箏時很快樂，誰能把他們的快樂心情讀出來呢？（2）練習朗讀。幾個小伙伴精心地做著風箏，風箏做好以后該是什么樣的情景呢？誰能想象一下？（這就是“憧憬”）（2）“依”的認讀及“依然”的意思。1．指名讀課文第二段，根據(jù)朗讀情況，相機指導正確、流利地朗讀。如果有學生認為“找”也很有趣，應予以特別肯定和鼓勵。1．默讀思考：“做、放、找”哪一部分最有趣？2．小組交流：將自己認為最有趣的內(nèi)容介紹給大家，并說出自己認為最有趣的理由。（2）課文分寫了幾個小伙伴在一起做風箏、放風箏、找風箏的事情。二、初讀感知，了解文章大意1．自由讀課文，先讀得正確、流利，再一邊讀一邊想：課文圍繞著風箏給我們介紹了哪些事情？聰明的小朋友讀書的時候會一邊讀一邊想象課文描寫的情景。4．交流資料，展示查閱能力。課時安排：2課時一、激趣導入1．出示課件，創(chuàng)設情境。3．練習查閱課外資料，初步培養(yǎng)搜集整理信息的能力。10．《風箏》學習目標：1．會認5個生字，會寫12個生字。相同之處：表達了詩人思念家鄉(xiāng)的深情，語言樸實無華。著花，開花。來日綺窗前，寒梅著花未？注：來日，出發(fā)前來時。（師生接龍背→指名背）四、比較，明中心1．學了這首詩，我們再來看王維的另一首詩――《雜詩》。讓我們再有感情地讀這首詩，想象詩中的意