【正文】 以“狐貍叼起肉，鉆進洞里去了”為開頭續(xù)編故事；或以“烏鴉再次見到狐貍”為題續(xù)編故事；也可以編出自己的關于狐貍和烏鴉的故事，講給別人聽。可以是悟出的道理，也可以談談對烏鴉和狡猾的看法。（設計意圖：這一環(huán)節(jié)的設計主要是給提供一個創(chuàng)新的機會，展示他們的理解力、想像力、表演才能以及協(xié)作能力，開發(fā)學生的潛能。，自己找合作伙伴帶頭飾表演。同時，營造開放的教學環(huán)境，提供足夠的時間和空間讓學生去看、去想、去說、去演，把教學的過程變革為學生主動參與、相互合作、共同發(fā)展的互動過程，實現(xiàn)教學重心由重知識傳授向重學生發(fā)展轉移，由重教師“教”向重學生“學”轉移。推選比較好的在全班讀一讀、說一說[設計意圖：在讀中想，在讀中悟，是本節(jié)課的重要目標之一。引導體會狐貍的用心。您唱幾句吧！”⑴讀——先小組讀議，然后讓學生扮演狐貍和烏鴉分角色讀⑵想——烏鴉此時的反應怎樣？（教學提示：引導理解“得意極了”。⑵想——烏鴉有什么反應？你怎么看出烏鴉有點動心了？ 提醒學生抓烏鴉的動作“看了狐貍一眼”來進行合理想像。多媒體打出：“親愛的烏鴉，您的孩子好嗎？”⑴讀——讓學生自己先小聲讀讀，看看怎樣讀效果比較好。）⑵想——烏鴉有什么反應？為什么不做聲，它可能怎么想？（設計意圖：孩子的想象力是不可估量的，創(chuàng)設這樣的一個問題，提供一個供孩子們自由發(fā)揮想象的空間和平臺，不僅拓展了思維，發(fā)展了想象力，更是一次較好的語言訓練的機會。（學生在書中勾劃出：想了想、笑著。多媒體打出：“您好，親愛的烏鴉！”⑴讀——要引導學生聯(lián)系上下文來理解，然后在理解的基礎上讀。學生在這一問題的驅動下，自然會去仔細琢磨狐貍說三句話時的不同心理，從而將學習活動變?yōu)閷W生的自覺行為?！昂偂?，把三句話讀給大家聽。（教學提示：本環(huán)節(jié)，抓住教學的重點、難點、關鍵，以狐貍說的三次話為線索，抓住狐貍和烏鴉的神態(tài)、語言、動作的詞，通過各種形式的讀，逐步去感受人物的內心活動，從而悟出喜歡聽奉承話容易受騙上當的道理。（教學提示：這一環(huán)節(jié)中，主要在于能使學生將生字讀得準確，將課文讀得通順，重點放在師生共同評讀上，以培養(yǎng)和發(fā)展學生的語感。］。（教學提示：自讀時要鼓勵學生用自己喜歡的方式去讀，高聲讀、小聲讀、默讀、與同伴齊讀等都可以。同時，從學生的自由質疑中得到了信息的反饋，便于適時調整已定的教學流程，體現(xiàn)了教為學服務的宗旨 提升學習能力 排除學習障礙。2．觀看課文動畫。教學流程：一、故事導入，揭題激趣。能對寓言或寓言中感興趣的人物談出自己的感受和想法，樂于與人交流。，提供足夠的時間和空間讓學生張揚個性，啟迪思維，激發(fā)創(chuàng)造潛能。讓學生在自主閱讀中整體感知，自我感悟，形成語感，陶冶情操，自主發(fā)展，應是閱讀教學的根本。（三）總結明理，拓展延伸師引導總結，讀了這個寓言故事，你明白了什么道理？編故事。通過指讀、分角色讀、演讀狐貍說的話，讓學生在讀中整體感知，在讀中自我感悟，在讀中形成語感?！钡囊馑?，并對狐貍的心理進行想象。（二）研讀重點，探究感悟生自由讀3自然段通過讀書，知道了什么？①、弄清烏鴉和狐貍的故事。四、說教學流程（一）故事導入，揭題激趣作為課堂教學的第一環(huán)節(jié)，導語的作用至關重要，精彩的課堂導語，往往能使課堂教學優(yōu)良好的開端，因此，教學中我是這樣設計導語的：出示課文插圖，教師邊指圖邊講在大森林里，住著這樣一對鄰居：一只長的很丑、叫聲難聽，但喜歡聽奉承的烏鴉，一只好吃懶惰，而又狡猾的狐貍，這一天，他們湊在一塊，發(fā)生了什么事呢？誰能根據上節(jié)課的學習，用自己的話講講烏鴉和狐貍的故事。通過自己的努力獲取知識，變被動學習為主動學習體現(xiàn)“以教師為主導，學生為主體訓練為主線。與學生真誠的交談對話，讓學生在輕松愉悅的情境中學習，自主的參與到合作開放式的學習當中。通過“讀讀”、“說說”、“演演”，培養(yǎng)學生的語文實踐能力和綜合素質?；诖耍以O計如下的教學目標：正確、流利、有感情地朗讀課文?！逗偤蜑貘f》是一篇有趣的寓言故事，講的是烏鴉叼到了一塊肉，站在大樹上，狐貍見了直流口水，他對烏鴉講了三次奉承的活動——假惺惺的問候、假裝關心小烏鴉、假意夸烏鴉的羽毛真漂亮，嗓子真好，最后騙到了烏鴉口中的肉。學生把自己理解的寓意運用在對前一問題的回答中了，因此，在展開想象續(xù)編課文的說話環(huán)節(jié)中，學生就不會毫無方向，這樣有鋪墊的練習能有效幫助學生思考、組織和表達。在說話的訓練中，我設計了兩個練習。通過朗讀、想象、體會、感悟，讓學生自然而然的體會到寓意。隨后通過多種形式的朗讀（自由讀、指名讀、小組比賽讀、全班齊讀）去感悟文中的含義所在。指導學生讀好這三次話，先要讀準音，讀通句子，明白說了寫什么，研究為什么這么說，再結合狐貍說話時的表情，體會它的心理，從而正確理解故事的寓意。在教學的進程上打破了逐節(jié)學習的套路，而是直觀地從狐貍如何行騙的入手，抓住描寫狐貍言行的詞句，理解狐貍三次說的話，明白狐貍的狡猾。告訴人們要正確認識自己，不要聽了別人的奉承就得意忘形，使讀者知道愛聽好話容易上當的道理。板書設計：狐貍和烏鴉你好不做聲孩子好看了一眼羽毛漂亮嗓子好得意地唱（狡猾）（虛榮）喜歡聽奉承話，容易上當受騙【教學反思】《狐貍和烏鴉》是一篇傳統(tǒng)的寓言故事。四、布置作業(yè)：抄寫生字詞語。三、拓展1．請說一說學習本課后的想法。一個同學扮演狐貍，一個同學扮演烏鴉表演課文內容，然后，有感情地朗讀課文。它高興什么?④狐貍看見烏鴉叼著一片肉，它想