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兒童繪本之策略及方法(參考版)

2024-10-14 01:57本頁面
  

【正文】 幼兒園的繪木教學(xué)對(duì)促進(jìn)幼兒發(fā)展有養(yǎng)很重要的意 義,繪木教學(xué)會(huì)增強(qiáng)幼兒的思考和動(dòng)手能力。對(duì)于幼兒園的繪木教 學(xué),教師對(duì)于教學(xué)課件的設(shè)置可以是靈活且有針對(duì)性的,對(duì)于課前的導(dǎo)讀也可改成疑問或提問的方式,這些都將 會(huì)增強(qiáng)幼兒的閱讀能力與思考能力,也會(huì)提升幼兒的閱 讀速度。教 師應(yīng)該經(jīng)常和幼兒互動(dòng),以便了解他們對(duì)課堂知識(shí)的感 受以及認(rèn)知水平,這樣才有利于繪木教學(xué)課件的準(zhǔn)備,可以根據(jù)幼兒的水平來制作教學(xué)課件,使幼兒可以更輕 松地提高閱讀能力。故 此,教師就要設(shè)定適合幼兒閱讀的繪木資料,讓他們自 己能理解和消化故事中的道理。在對(duì)幼兒園兒童進(jìn)行繪木教 學(xué)時(shí),要明確繪木教學(xué)的目標(biāo),即培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣,使幼兒掌握閱讀木領(lǐng)、養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,同時(shí),還 要在繪木教學(xué)中培養(yǎng)幼兒的閱讀技能,讓幼兒自己學(xué)會(huì) 反復(fù)思考,此外,還應(yīng)教會(huì)幼兒弄清書而表達(dá)和口語之 間的關(guān)系,讓幼兒試養(yǎng)可以用自己的話來進(jìn)行故事的講 述和描寫。長(zhǎng) 此以往,必將會(huì)導(dǎo)致幼兒園的兒童思考能力和閱讀能力 下降,同時(shí)又對(duì)課件產(chǎn)生很強(qiáng)的依賴性,嚴(yán)重地影響了 幼兒園繪木教學(xué)的實(shí)際效果。但是 目前不少幼兒園在實(shí)行繪木教學(xué)的時(shí)候,就使用課件來 完全代替教師的講解,教師在幼兒園的教學(xué)中也開始充 當(dāng)配角,甚至幼兒在繪木教學(xué)中連課木都不曾打開,這 一堂課就結(jié)束了。3繪木教學(xué)中課件成了主角。在對(duì)幼兒進(jìn)行繪木教學(xué)時(shí),教師的導(dǎo)讀過多,會(huì)阻礙幼兒形成自己的思考,幼兒會(huì)順養(yǎng)教師設(shè)置的路 線去想,這樣就限制了他們的思維。在對(duì)幼兒進(jìn)行繪木教學(xué)時(shí)課程的導(dǎo) 讀過多。另外,在繪木教學(xué)中,教師用完整的語高 描述繪木課件資料,幼兒的思考能力也受到了限制,繪 木教學(xué)的目標(biāo)在幼兒園中太過模糊,對(duì)幼兒的成長(zhǎng)起不 到利一么作用。然而,在當(dāng)前幼兒園繪木教學(xué)實(shí)踐中,還存 在一些不足:幼兒園繪木教學(xué)的質(zhì)量沒有提高、繪木教 學(xué)缺乏教育價(jià)值等,這些都嚴(yán)重限制了幼兒園繪木教學(xué) 的發(fā)展、下而,筆者就結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出如何做好幼 兒園繪木教學(xué)的反思二、幼兒園繪本教學(xué)中的問題1教學(xué)目標(biāo)模糊。繪木教學(xué)中的特色就是繪木可以提供 給幼兒直觀、真實(shí)的視覺感官,繪木中圖文并茂的方式 讓幼兒更容易接受,教師可以通過繪木教學(xué)使幼兒能夠 參與到教學(xué)過程中,發(fā)揮其學(xué)習(xí)主動(dòng)性,提升思考能力。木研究首先簡(jiǎn)單介紹了幼兒園繪木教 學(xué)及其作用,然后分析了幼兒園繪木教學(xué)中存在的問題,最后針對(duì)問題提出一些解決措施一、幼兒園繪本教學(xué)及作用繪木教學(xué)其實(shí)就是教師利用繪木材料,以講故事的 形式來完成教學(xué)目標(biāo)的方法。策略中圖分類號(hào):C612文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):16710568(2013)27017902在幼兒園教育中,對(duì)于36歲的兒童實(shí)行繪木教學(xué) 是目前最有效的教學(xué)方式。關(guān)鍵詞:幼兒園。但是由于幼兒園繪本教學(xué)目標(biāo)模糊、繪本教學(xué)中課件成了主角等,導(dǎo)致繪本教學(xué)存在諸多問題。第四篇:繪本教學(xué)的方法及策略研究幼兒園繪本教學(xué)的方法及策略研究 令山東省臨沂市金雀山小學(xué)譚梅摘要:圖文并茂的幼兒繪本,不僅能夠反映幼兒生活,而且也符合兒童形象思維的特點(diǎn)。這里我要特別講一下:我們應(yīng)該挖掘環(huán)襯、扉頁上所隱含的教育元素,發(fā)揮其正式閱讀前的猜測(cè)、推理等思維效應(yīng),讓幼兒充分表達(dá)已有經(jīng)驗(yàn)。對(duì)我們來說,也許有生疏之感,只有細(xì)細(xì)解讀才能領(lǐng)悟文本作者所傳遞的信息,才能找到相關(guān)的教育元素。我們要學(xué)會(huì)剖析繪本的圖片特點(diǎn),尋找教育元素。(看題目猜想故事情節(jié)?看封面猜想人物、動(dòng)物及故事情節(jié)?看繪本)查閱相關(guān)教學(xué)資料。如:故事的講述形式或采用重復(fù)的結(jié)構(gòu)方式、或情節(jié)與情節(jié)之間存在一定的邏輯關(guān)系,這樣的讀本就便于孩子們閱讀和理解。故事中的角色要?jiǎng)討B(tài)夸張,能誘發(fā)兒童的好奇心,會(huì)自然地運(yùn)用形象的語言、比喻的手法自編故事內(nèi)容,有聲有色地講述。畫面和顏色也是選擇的一個(gè)重要因素。為此,選擇繪本要有兒童喜歡的對(duì)象,最好是動(dòng)物和兒童自己。(兒童的經(jīng)驗(yàn)是兒童和畫面碰撞的依據(jù),它能讓幼兒與畫面里的角色行為產(chǎn)生共鳴。繪本教學(xué)的目標(biāo):(即三要三不要)“ 三要”:●要激起幼兒閱讀的欲望和興趣(現(xiàn)在的教是為了以后的不教)●要關(guān)注自主閱讀的培養(yǎng),重視對(duì)孩子讀圖、看圖、閱讀圖的技能(關(guān)注到繪本的特質(zhì)所隱含的教育價(jià)值)●繪本是文化傳承的通道,要培養(yǎng)孩子的智慧“三不要”:●不用懷疑孩子的理解能力,孩子是看繪本的天才●不必強(qiáng)求完整的故事內(nèi)容●不必強(qiáng)調(diào)深?yuàn)W的道理(隨機(jī)滲透)→因?yàn)槔L本不單單只是一個(gè)道理,隱含在里面的教育意義很多很多(一)怎樣選擇繪本?要根據(jù)年齡的特點(diǎn)選擇適合的繪本。同時(shí),繪本教學(xué),還要關(guān)注一個(gè)“繪”字,即抓住繪本的視覺元素,在講述精彩故事的同時(shí)引導(dǎo)兒童仔細(xì)觀察故事畫面。…… …… …… …… 繪本教學(xué)必須要關(guān)注的三個(gè)要素:故事情節(jié)、畫面和兒童。分段式+整體式+細(xì)節(jié)式 《猜猜我有多愛你》 ;——那經(jīng)典的動(dòng)作。(第一次分段的想象):小男孩會(huì)給天使畫上怎樣的翅膀呢?!有這么多的翅膀?。?!這些翅膀真漂亮!…… 整體式+細(xì)節(jié)式 《母雞蘿絲去散步》 ,整體式閱讀直接給幼兒完整的印象;。以下,我列舉了幾種策略綜合使用的心得:策略 繪本 策略的反思 幼兒反應(yīng) 分段式+細(xì)節(jié)式+整體式 《給天使一對(duì)翅膀》 ,給幼兒提供了充足的想象空間;。淘寶畫報(bào)繪本是一種獨(dú)立的圖書形式,文字與圖畫共同承擔(dān)著講故事的重要責(zé)任,圖畫不再僅僅起輔助和詮釋文字的作用,兩者之間是一種相互依托的關(guān)系,這才營(yíng)造出繪本完美的感覺。如《給天使一對(duì)翅膀》《猜猜我有多愛你》《彩虹的盡頭》等在教學(xué)的最后環(huán)節(jié)都運(yùn)用了整體式閱讀。精彩的繪本圖畫藝術(shù)性強(qiáng),非常富有情感,故事的主題來自于幼兒的生活經(jīng)驗(yàn),能引發(fā)幼兒共鳴的,完整地閱讀能帶給幼兒情感上的沖擊、語言上的提升。整體式閱讀法——整體地展現(xiàn)作品內(nèi)容。一些圖畫設(shè)計(jì)非常巧妙,別具匠心,既能協(xié)助突出主題,又能讓人忍俊不禁,運(yùn)用細(xì)節(jié)式閱讀繪本中這些精彩的部分,能讓幼兒更細(xì)致感受作品,有時(shí)也能以這種方式切入來閱讀繪本。細(xì)節(jié)式閱讀法指細(xì)致地觀察繪本中有趣的細(xì)節(jié),從而達(dá)到感受作品完美意境的方法。例如繪本《蛤蟆爺爺?shù)拿卦E》《神秘的大衣》。主干式閱讀法指的是在不影響作品主題的前提下,抽出繪本主要的骨架展開的教學(xué)方法。最后再完整閱讀故事。第二部分親子閱讀,小男孩為天使畫了許多美麗而又新奇的翅膀。比如繪本《給天使一對(duì)翅膀》為例。分段式閱讀法是將一個(gè)繪本分成幾個(gè)部分逐步進(jìn)行教學(xué)的方法。(三)集體教學(xué)的組織方法及策略。但在實(shí)踐中還有許多問題值得深入研究,比如閱讀繪本時(shí)其他領(lǐng)域的活動(dòng)如何整合才能促進(jìn)幼兒全面的發(fā)展?閱讀繪本的模式會(huì)有哪幾種?等等。兒童在與繪本進(jìn)行心靈對(duì)話中,在閃爍著人性光輝、充滿大自然和諧和童真童趣的字里行間徜徉時(shí),必定會(huì)開闊眼界,豐富內(nèi)心,升華境界,健全人格。如:在《猜猜我有多愛你》《我愛你,小猴子》《彩虹的盡頭》的閱讀中,孩子們充分感受到父母的愛,朋友的愛,豐富了孩子的情感,激發(fā)孩子的愛心。正如美國(guó)詩人惠特曼一首詩中所說:“有一個(gè)孩子每天向前走去/他看見最初的東西/他就變成那東西/那東西就變成了他的一部分……”通過閱讀繪本,兒童不斷進(jìn)行著情感的體驗(yàn),憑借著閱讀,情感得到了提高和升華。繪本的價(jià)值和魅力在于:它沒有一句教條,卻能滿足孩子的成長(zhǎng)需要;沒有一絲說理,卻能啟發(fā)孩子的深入思考;沒有一點(diǎn)兒喧鬧,卻能激起孩子的會(huì)心大笑。生活式感悟閱讀法。如果設(shè)置了游戲的場(chǎng)景,并給孩子提供相應(yīng)的服裝等物品,再配上幼兒的語言、表情、感情、動(dòng)作,幼兒就能通過多種感官進(jìn)入故事的情境。為了能給孩子創(chuàng)設(shè)更多的游戲機(jī)會(huì),在繪本閱讀之后,還可以開展語言游戲,將繪本中人物、動(dòng)物制作成小卡片放入?yún)^(qū)域,豐富幼兒的游戲內(nèi)容。如在《猜猜我有多愛你》中讓老師和家長(zhǎng)扮演大兔子,小朋友扮演小兔子,開展的角色游戲活動(dòng)。當(dāng)幼兒聽到故事的高潮部分時(shí)或是閱讀之后,幼兒的角色往往會(huì)從一個(gè)聽眾變成一個(gè)游戲者,在游戲的情境中,幼兒不是孤立存在的,有了伙伴的互動(dòng),大家可以共享對(duì)故事的不同見解,他們有時(shí)會(huì)用自己獨(dú)特的動(dòng)作或是簡(jiǎn)短語言以示回應(yīng),這也是幼兒將動(dòng)作和語言結(jié)合起來表現(xiàn)對(duì)故事的理解,這樣的游戲方式能促進(jìn)幼兒更深入地探究繪本。幼兒在看一本書時(shí),不僅會(huì)聯(lián)想到現(xiàn)實(shí)的生活、其他的文學(xué)作品、還會(huì)把自己想象成這個(gè)作品中喜歡的角色,這就是幼兒的年齡特征所引發(fā)的。如《我的幸運(yùn)一天》看了題目和封面就設(shè)疑:這是誰的幸運(yùn)一天呢?他幸運(yùn)在什么地方呢?(它為什么會(huì)幸運(yùn)呢)等等。設(shè)置這樣的環(huán)節(jié),意在培養(yǎng)幼兒大膽質(zhì)疑、猜想、預(yù)測(cè)等主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。他的挎包里面,蹲著兩只怪模怪樣的鵝。比如繪本《神秘的大衣》的封面,瞧瞧他,一副神秘兮兮的樣子,胖得無邊無際,領(lǐng)子里居然露出火烈鳥的長(zhǎng)脖子、長(zhǎng)頸鹿的腦袋、兔子的耳朵。1.預(yù)測(cè)故事。繪本《神秘的大衣》這樣的圖畫與文字的結(jié)合,深深地吸引住了孩子們的眼球,孩子們的觀察力被這么擬人化的展示充分的調(diào)動(dòng)起來,他們?cè)陂喿x時(shí)很容易就關(guān)注到了類似于這樣的有趣細(xì)節(jié),可以讓孩子們清晰地了解繪本的脈絡(luò),為成功閱讀提供了有效的保證。根據(jù)教學(xué)的策略來分:觀察式清晰閱讀法繪本是一種獨(dú)立的圖書形式,文字與圖畫共同承擔(dān)著講故事的重要責(zé)任,圖畫不再僅僅起輔助和詮釋文字的作用,圖畫、文字之間是一種平衡的關(guān)系,相互襯托,才能營(yíng)造出整個(gè)繪本的完美感覺,所以繪本特別注重文字與圖畫的內(nèi)在關(guān)系?!褡尯⒆佣檬裁词腔?dòng)學(xué)習(xí)??谡Z教條式的灌輸?shù)赖陆逃┗私虒W(xué)方式,也拉遠(yuǎn)了與孩子間的距離。在這里,孩子的推理也許與故事不謀而合,也許相差懸殊,但結(jié)果并不重要,重要的是要學(xué)會(huì)如何去發(fā)現(xiàn),去思考,去表達(dá)。(繪本故事橫跨國(guó)界,穿越各種文化背景,透過文字與畫面,孩子得以進(jìn)入不同的世界,讓創(chuàng)意無限擴(kuò)大。在同一繪本中,根據(jù)自身的體驗(yàn)解讀出不同的圖意,使孩子充分享受閱讀的樂趣。)●讓幼兒懂得美術(shù)欣賞。(兒童文學(xué)作家使用孩子可以解讀的詞匯,熟悉的語句結(jié)構(gòu),再將主題巧妙涵蓋進(jìn)去,匯聚成結(jié)構(gòu)完整與內(nèi)容豐富的故事?!褡層變簩W(xué)會(huì)觀察、想像、推理。●“悅目”是因?yàn)槔L本表現(xiàn)形式使人眼前一亮,難以忘懷。三、繪本的特質(zhì)及價(jià)值。二、繪本的特點(diǎn)。優(yōu)秀的繪本能夠給孩子帶來愉悅和幸福感,讓孩子充分體會(huì)到閱讀的快樂。●繪本,英文為「picture books」,在日本譯為「繪本」,直譯為圖畫書繪本是以圖文并茂的形式,反映兒童生活為主的兒童圖書。李全華《兒童讀物插圖的功能及審美取向》[J],2009Serial 【7】胡旭慧《淺議幼兒繪本閱讀的指導(dǎo)策略》[J] 五、待參考文獻(xiàn)【1】方衛(wèi)平、王昆建.兒童文學(xué)教程[M].高等教育出版社:2004.【2】陳幗眉、姜勇.幼兒教育心理學(xué)[M].北京師范大學(xué)出版社:2007.【3】王振宇.[M]學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué).人民教育出版社:2004. 【4】周兢、余珍有.幼兒園語言教育[M].人民教育出版社:2004.【5】張明紅.幼兒語言教育[M].華東師范大學(xué)出版社:2006.第二篇:兒童繪本推薦整理暢銷20本: 1:我爸爸 2:我媽媽 3:大衛(wèi)不可以 4:大衛(wèi)上學(xué)去 5:大衛(wèi)惹麻煩 6:猜猜我有多愛你 7:爺爺一定有辦法 8:蚯蚓日記9:黑兔和白兔10:母雞蘿絲去散步 11:首先有一個(gè)蘋果 12:鱷魚怕怕 牙醫(yī)怕怕 13:月亮的
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