【正文】 當(dāng)學(xué)生喜歡上繪本之后，對(duì)繪本的喜愛往往會(huì)使他們產(chǎn)生創(chuàng)作的念頭，這樣可以激發(fā)其創(chuàng)造的熱情，培養(yǎng)動(dòng)手能力、表達(dá)能力、想象能力、寫作能力、欣賞美及表現(xiàn)美的能力等。模仿借鑒，提高綜合能力繪本的價(jià)值并不僅僅在于那一個(gè)個(gè)圖文并茂的故事，更在于故事背后深厚的內(nèi)涵。教師要充分挖掘各方面有益的教育資源，特別發(fā)揮家庭教育的主導(dǎo)作用，可以在課外閱讀教學(xué)方面爭(zhēng)取家庭配合。因此，作為一名教師，要向?qū)W生展示一個(gè)喜歡讀書的形象，讓學(xué)生不知不覺地捧起書本。除此之外，學(xué)生對(duì)書籍的態(tài)度很大程度上取決于教師對(duì)書籍的熱愛程度。這樣，既使班級(jí)充滿了“書香”和“墨味”，又營造了一個(gè)充滿人文氣息、文體底蘊(yùn)的環(huán)境。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，教師可以在教室的布置上下工夫。為了在繪本閱讀的過程中尊重學(xué)生的不同感受，調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的興趣，教師不要把故事情節(jié)一股腦兒全盤托出，可以在每個(gè)緊要環(huán)節(jié)來個(gè)“剎車”，制造懸念，積極鼓勵(lì)學(xué)生邊讀邊猜想后面將要發(fā)生的事，鼓勵(lì)他們將自己比擬成故事中的角色，讓他們也自然地融入到故事中去；鼓勵(lì)他們參與到編寫故事中，想出與作者不同的更有意思的情節(jié)或續(xù)編結(jié)尾。因而教師要對(duì)學(xué)生地進(jìn)行興趣的激發(fā)和積極情緒的調(diào)動(dòng)，促使每位學(xué)生都被繪本深深吸引，促使他們處于興趣盎然地閱讀、探究氛圍中?！迸d趣對(duì)學(xué)習(xí)有著神奇的內(nèi)驅(qū)動(dòng)作用，能變無效為有效，化低效為高效。（二）、開展繪本閱讀的方法激發(fā)閱讀興趣，引領(lǐng)閱讀之路愛因斯坦有句名言：“興趣是最好的老師。這個(gè)故事既讓學(xué)生感到快樂有趣，又充滿了深刻的寓意。那么如何讓學(xué)生深入淺出地明白人生道理，繪本提供了最佳的途徑。對(duì)此，學(xué)生們興致盎然，讀了以后，仍然意猶未盡，有的學(xué)生忍不住站起來說：“我愛你就像大海那么深/我愛你就像天空那么大/我愛你就像高山那么高！我愛你就像??”這樣的閱讀，不正是教師培養(yǎng)學(xué)生想象力時(shí)所追求的目標(biāo)嗎？習(xí)慣了閱讀圖畫故事書的小學(xué)生不但想象力得到了培養(yǎng)，審美情趣也能慢慢地提升。它們倆在比賽誰的愛更多一些。例如《猜猜我有多愛你》，這本圖畫書講了一只小兔子和一只大兔子。簡(jiǎn)單的情節(jié)，想象的空間繪本以圖畫為主，故事情節(jié)非常簡(jiǎn)單。例如，曾獲“最美的德國圖書”獎(jiǎng)的繪本《第五個(gè)》講的是，五個(gè)殘缺不全的玩具的故事。他們閱讀色彩鮮艷、情節(jié)生動(dòng)的圖畫書，好像將自己置身于書中的情境，與主人公共同演繹著一個(gè)個(gè)有趣的故事。（一）、繪本的優(yōu)點(diǎn)鮮艷的色彩，鮮明的主題低年級(jí)學(xué)生識(shí)字量少，面對(duì)長(zhǎng)篇的文字，容易產(chǎn)生恐懼及排斥的心理，他們更喜歡色彩鮮艷的圖畫，通過欣賞一幅幅精美的圖畫去讀懂故事內(nèi)容。一般認(rèn)為小人書是帶插圖的文字書，圖畫是文字的補(bǔ)充；繪本的圖則不是文字的附庸，繪本以圖為主，它以簡(jiǎn)練生動(dòng)的語言和精致優(yōu)美的繪畫緊密搭配而構(gòu)成的兒童文學(xué)作品，每張圖都有豐富的內(nèi)涵，圖與圖之間呈現(xiàn)獨(dú)特的敘事關(guān)系，表達(dá)繪本的整體意境，蘊(yùn)涵著豐富的知識(shí)、情感、人生哲理。因此，圖文結(jié)合、簡(jiǎn)單易懂的繪本是最適合他們年齡特點(diǎn)的讀物，是課外閱讀的首選。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。因此，讀寫繪一體化的教學(xué)策略，能有效地激發(fā)低年級(jí)學(xué)生的表達(dá)熱情，使他們可以運(yùn)用已經(jīng)擁有的能力去表達(dá)。這些孩子有一半以上來自外地打工子女，他們學(xué)習(xí)習(xí)慣差，在家無人管理，所以各方面的能力都稍弱一點(diǎn)。七、課時(shí)安排第七周：《爺爺一定有辦法》繪本閱讀第九周：《我有友情要出租》繪本閱讀第十一周：《逃家小兔》繪本閱讀第十三周：《猜猜我有多愛你》繪本閱讀第十五周：《愛心樹》繪本閱讀第十七周：《想吃蘋果的鼠小弟》繪本閱讀第十九周：《小黑魚》繪本閱讀二年級(jí)繪本閱讀教學(xué)計(jì)劃一、學(xué)生學(xué)情分析本學(xué)期我第一次接任二年級(jí)的學(xué)校課程學(xué)科，教學(xué)內(nèi)容主要以繪本閱讀教學(xué)為主。６．含有高尚道德的書。４．承認(rèn)游戲是重要的、不可或缺的活動(dòng)的書。２．可以解放兒童的心，使他們喜悅讀的書。法國著名文學(xué)家史家保羅．亞哲爾定的兒童閱讀的好書標(biāo)準(zhǔn)可以借鑒：１．忠實(shí)于藝術(shù)的書。３．研究快樂繪本閱讀對(duì)兒童知識(shí)的積累、思維的激活、情感的豐富和人格的健全等方面的作用，學(xué)會(huì)閱讀，而且要讓他們從閱讀中感受到學(xué)習(xí)、創(chuàng)造和成長(zhǎng)的快樂，讓他們?cè)诳鞓防L本閱讀中健康發(fā)展。四、繪本閱讀的目標(biāo)：１．根據(jù)會(huì)本適合兒童早期閱讀的特點(diǎn)和低年級(jí)兒童的認(rèn)知心理特點(diǎn)，重在培養(yǎng)兒童的閱讀興趣和習(xí)慣，讓兒童愛讀書，快樂地讀書。等過了一段時(shí)間后，學(xué)生自然而然會(huì)被這些故事吸引，漸漸的喜歡上閱讀。3．通過優(yōu)秀的兒童讀物，我們將向下一代傳授人類普世的文明價(jià)值，以及中華民族的優(yōu)秀文化特質(zhì)。二、繪本閱讀的意義1．一個(gè)人的閱讀史，就是一個(gè)人的精神發(fā)展史。希望通過一個(gè)學(xué)期到一年時(shí)間的努力，通過繪本課的教學(xué)，讓孩子愛上閱讀，在一年級(jí)形成良好的讀書氛圍，以至于培養(yǎng)終身的閱讀愛 者。童 年 里，最 需要 的是，我 們應(yīng)該 有 一個(gè) 會(huì)講故事的人，可以是我們漂亮的老師，可以是我們拄著拐杖的老外婆......如果從一二年級(jí)開始，我們的孩子就浸潤(rùn)在故事里，浸潤(rùn)在愛與美的世界里。對(duì)了，吃甜面圈時(shí)，我們一人一半了！這真是太好啦！可是，我們還是出現(xiàn)了一個(gè)問題??又來了一個(gè)更高更壯的家伙！天哪——第五篇：低段語文繪本教學(xué)計(jì)劃一年級(jí)繪本教學(xué)計(jì)劃一、課程愿景童年應(yīng)該是一個(gè)色彩斑斕的夢(mèng)，夢(mèng)里可以有自己飛翔的影子。從那天起，我們又高高興興地在一起玩了——有時(shí)候我當(dāng)好人，有時(shí)候他當(dāng)好人?！蔽衣勚ㄏ愀嬖V他，“我可能會(huì)跟你做朋友，不過，只是有可能喔。”哈，我終于可以吃大的啦！可是，我告訴他：“我還是不想跟你做朋友?！?哈，我終于可以當(dāng)好人啦！可是，我告訴他：“我還是不想跟你做朋友。真的吶！可是，我告訴他：“我還是不想艱你做朋友。大老虎頭也不回，只是怪聲怪氣地說：“喲，不錯(cuò)嘛。大老虎說：“好美的花??！” 唉，我能說什么呢？我不過是一只很小的小老鼠。大老虎說：“這樣分才對(duì)嘛！”唉，我能說什么呢？我不過是一只很小的小老鼠。大老虎說：“好人最后總是會(huì)贏的！”唉，我能說什么呢？我不過是一只很小的小老鼠。我們倆是好朋友。一條小魚看著這一切，怎么也想不明白：“為什么它們要那么費(fèi)力，到高高的天上去摘月亮？我身邊就有一個(gè)呀！”【小老鼠和大老虎】我是一只老鼠，看見了吧，一只很小的小老鼠?！斑青?！”想不到老鼠咬下了一片月亮。心想：“這么個(gè)小不點(diǎn)兒，肯定捉不到我。月亮輕輕往上一跳。月亮輕輕往上一跳。月亮輕輕往上一跳。月亮輕輕往上一跳。烏龜叫來大象：“大象，你到我背上來，說不定我們夠得著呢！” 月亮想：“這是在和我玩游戲吧！”月亮輕輕往上一跳。一只烏龜決定去嘗一嘗月亮。大家一起閱讀。針對(duì)好的詞句同學(xué)間交流、品讀。交流 介紹小組交流一個(gè)小組推薦一個(gè)學(xué)生講講自己最愛的繪本故事。然后，它躺在小兔子的身邊，小聲地微笑著說：“我愛你，到月亮那么高，再——繞回來?！班蓿@真遠(yuǎn)，” 大兔子說，“這非常遠(yuǎn)、非常遠(yuǎn)?！拔覑勰悖恢钡皆铝聊敲锤摺Ｓ谑?，它抬頭朝高高的灌木叢上望去，一直望到一大片黑夜。這實(shí)在太遠(yuǎn)了，小兔子想?！?“我愛你，過了那條河，再翻過那座山。跳得太高了，小兔子想，我真希望我也能跳那樣高。“可是我愛你，也有我跳得那么高。“我愛你，有我跳得那么高?！?“我愛你，一直到你的腳趾夠到的地方。然后，小兔子又有了一個(gè)好主意，它朝下倒立，把腳往樹干上伸?！贝笸米右才e起胳膊說?！毙⊥米优e起胳膊說?！编牛呛芏?，小兔子想?！彼扉_雙臂，拼命往兩邊張。”大兔子說。【猜猜我有多愛你】小兔子想要去睡覺了，它緊緊地抓住大兔子的長(zhǎng)耳朵，它要大兔子好好地聽。他是一只又肥又大的毛毛蟲?，F(xiàn)在，毛毛蟲不覺得肚子餓了。那天晚上，毛毛蟲的肚子痛!第二天，又是星期天了?？墒牵亲舆€是好餓?？墒牵亲舆€是好餓?？墒?，肚子還是好餓?？墒?，肚子還是好餓?？墒?，肚子還是好餓。他要去找一些東西來吃。星期天早上，暖和的太陽升上來了。他就這么辦了。如果你變成走鋼索的人,走在半空中,小兔說,我就變成小男孩跑回家 如果你變成小男孩跑回家,媽媽說,我正好就是你媽媽,我會(huì)張開手臂好好 的抱住你。如果你變成小鳥,飛得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的,媽媽說,我就變成樹,好讓你飛回家。如果你變成爬山的人,小兔說?！比绻阕兂刹遏~的人,小兔說,我就變成高山上的大石頭,讓你抓不到我?！陡浇滩摹穂逃家小兔]從前有一只小兔子,他很想要離家出走，有一天,他對(duì)媽媽說:我要跑走啦如果你跑走了,媽媽說,我就去追你,因?yàn)槟闶俏业男氊愌?如果你來追我,小兔說, 我就要變成溪里的小鱒魚,游得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。聯(lián)系家長(zhǎng)參與孩子的讀寫繪活動(dòng)，在共讀、共寫的過程中，創(chuàng)造、編寫共同的語言。每月一次的繪本演講，評(píng)出優(yōu)勝獎(jiǎng)。注重教師的教學(xué)措施和方法的研究，構(gòu)筑師生共同的“幸福完整的教育生活”。三、總體目標(biāo)：為了基于學(xué)生豐富生命體驗(yàn)的創(chuàng)造與表達(dá)，用閱讀圖畫書、講故事、用圖畫表達(dá)與創(chuàng)造相整合的辦法，來讓低段的學(xué)生自然地感受到他需要以圖形來表達(dá)一切事物，并以圖形的方式接受、學(xué)習(xí)一切事物，從而培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)力和創(chuàng)造力。這個(gè)故事既讓學(xué)生感到快樂有趣，又充滿了深刻的寓意。那么如何讓學(xué)生深入淺出地明白人生道理，繪本提供了最佳的途徑。對(duì)此，學(xué)生們興致盎然，讀了以后，仍然意猶未盡，有的學(xué)生忍不住站起來說：“我愛你就像大海那么深/我愛你就像天空那么大/我愛你就像高山那么高！我愛你就像??”這樣的閱讀，不正是教師培養(yǎng)學(xué)生想象力時(shí)所追求的目標(biāo)嗎？習(xí)慣了閱讀圖畫故事書的小學(xué)生不但想象力得到了培養(yǎng)，審美情趣也能慢慢地提升。它們倆在比賽誰的愛更多一些。例如《猜猜我有多愛你》，這本圖畫書講了一只小兔子和一只大兔子。簡(jiǎn)單的情節(jié)，想象的空間繪本以圖畫為主，故事情節(jié)非常簡(jiǎn)單。他們閱讀色彩鮮艷、情節(jié)生動(dòng)的圖畫書，好像將自己置身于書中的情境，與主人公共同演繹著一個(gè)個(gè)有趣的故事。（一）、繪本的優(yōu)點(diǎn)鮮艷的色彩，鮮明的主題低年級(jí)學(xué)生識(shí)字量少，面對(duì)長(zhǎng)篇的文字，容易產(chǎn)生恐懼及排斥的心理，他們更喜歡色彩鮮艷的圖畫，通過欣賞一幅幅精美的圖畫去讀懂故事內(nèi)容。一般認(rèn)為小人書是帶插圖的文字書，圖畫是文字的補(bǔ)充；繪本的圖則不是文字的附庸，繪本以圖為主，它以簡(jiǎn)練生動(dòng)的語言和精致優(yōu)美的繪畫緊密搭配而構(gòu)成的兒童文學(xué)作品，每張圖都有豐富的內(nèi)涵，圖與圖之間呈現(xiàn)獨(dú)特的敘事關(guān)系，表達(dá)繪本的整體意境，蘊(yùn)涵著豐富的知識(shí)、情感、人生哲理。能有效地激發(fā)低年級(jí)學(xué)生的表達(dá)熱情，使他們可以運(yùn)用已經(jīng)擁有的能力去表達(dá)。一二年級(jí)一共四個(gè)班級(jí)?？傊?，快樂學(xué)習(xí)，幸福一生！第二篇：小學(xué)低段經(jīng)典繪本推薦小學(xué)低段經(jīng)典繪本推薦《小阿力的大學(xué)校》 《猜猜我有多愛你》 《逃家小兔》 《愛心樹》 《蘇菲生氣了》 《一只孤獨(dú)的烏鴉》 《石頭湯》 《驢小弟變石頭》 《勇氣》 《光屁股大犀?！?《我有友情要出租》 《花婆婆》 《雪人》 《爺爺一定有辦法》 《彩虹色的花》 《蚯蚓的日記》 《我爸爸》 《我媽媽》 《小種子》 《要是你給老鼠吃餅干》 《月亮，生日快樂》 《祝你生日快樂》 《生氣湯》 《好餓的毛毛蟲》 《公主的月亮》 《小黑魚》 《鴨子騎車記》 《壁櫥里的冒險(xiǎn)》 《小房子》 《三只小豬》 《長(zhǎng)大以后做什么》 《圓白菜小弟》 《不是我的錯(cuò)》 《阿力的紅斗篷》 《是誰嗯嗯在我的頭上》 《三只小豬的真實(shí)故事》 《第五個(gè)》 《寶兒》 《傳說（上）——繪本中國故事寶庫》（注音版）《傳說（下）——繪本中國故事寶庫》（注音版）《子兒，吐吐》 《小皮斯凱的第一次旅行》 《小皮斯凱的第一個(gè)朋友》 《老鼠牙醫(yī)地嗖頭》 《小蠟筆頭兒》 《我不知道我是誰》《小豬變形記》 《螞蟻和西瓜》 《母雞蘿絲去散步》 《大衛(wèi)，不可以》 《這就是二十四節(jié)氣》 《小伊達(dá)的花兒》 《你是特別的，你是最好的》 《了不起的狐貍爸爸》 《笨狼的故事》 《小狐貍的窗戶》 《小狐貍買手套》 《笨拙的螃蟹》“不一樣的卡梅拉”系列：《我想去看?！贰段蚁胗蓄w星星》《我想有個(gè)弟弟》《我去找太陽》《我愛小黑貓》《我能打敗怪獸》“嘻哈農(nóng)場(chǎng)”系列：《呼嚕，呼嚕，哞》《咔嗒，咔嗒，哞》《吱咕，吱咕，嘎》《鴨子當(dāng)總統(tǒng)》雅諾什繪本系列：《噢，美麗的巴拿馬》《給小老虎的生日聚會(huì)》《來，我們?nèi)殹贰督o小老虎的信》《你好，小豬》《熊說：我?guī)湍慊謴?fù)健康》《普什金叔叔》《小老虎買車記》《小