【正文】 [4]彭華生：《語(yǔ)文教學(xué)思維論》，192頁(yè)，廣西教育出版社，1998。[2]彭華生：《語(yǔ)文教學(xué)思維論》，195頁(yè)，廣西教育出版社，1998。然后進(jìn)入立意和選材的階段。同樣，在小學(xué)生的作文中，往往有這樣的內(nèi)容出現(xiàn)：路旁有被撞倒的自行車，公共場(chǎng)所有未關(guān)的水龍頭……對(duì)這些見(jiàn)慣了的內(nèi)容，很多小朋友常常是不加思索 地把它作為自己學(xué)習(xí)雷鋒、做好事的素材，他們是否還能想出這里邊包含著其它什么道理呢？實(shí)際上，只要教師稍加的引導(dǎo)，或者只要小朋友多動(dòng)腦筋，凡事問(wèn)個(gè)為什么，就不難得出與前者截然不同的立意來(lái)：自行車為什么隨便擺放，撞倒自行車的人哪里去了？自來(lái)水為什么沒(méi)關(guān)？人們?yōu)槭裁磳?duì)流淌的自來(lái)水龍頭視而不見(jiàn)？這說(shuō)明了什么問(wèn)題？這些問(wèn)題都可以引起學(xué)生的多向思維。所以，人們往往用它來(lái)比喻人類所具有頑強(qiáng)品格。比如，小草這一事物，從它生長(zhǎng)的特點(diǎn)看，小草具有頑強(qiáng)的生命力，它不怕風(fēng)吹雨打，能在艱苦的環(huán)境中生存，可以說(shuō)哪里有水、空氣和土，哪里就有小草的存在。有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作積極性，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的構(gòu)建，強(qiáng)化學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，從而實(shí)現(xiàn)作文教學(xué)中學(xué)生“要我寫”到“我要寫”質(zhì)的轉(zhuǎn)變。要鼓勵(lì)學(xué)生寫放膽文、自由文。推敲鑿磨，精益求精。做到多放少收，“放”即寫放膽文，就是不受章法的束縛，讓學(xué)生想寫什么就寫什么，想到哪里就寫到哪里，想怎么寫就怎么寫，隨意發(fā)揮。相信經(jīng)過(guò)這樣長(zhǎng)期不懈的引導(dǎo)，學(xué)生寫作中的創(chuàng)新思維能力一定會(huì)得到提高，寫作水平也會(huì)再上一個(gè)新臺(tái)階!四、鼓勵(lì)學(xué)生多角度審題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。因此只有插上想象的翅膀，才能使創(chuàng)新思維在學(xué)生的寫作中放射光芒！比如：科學(xué)幻想作文，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，讓學(xué)生在幻想中展示自己的才華；也可以在命題上給學(xué)生以啟示，如：《我到了月球上》、《我和外星人交朋友》、《28年后的我》??想象力像一匹駿馬，聰明的人能夠馴服這匹駿馬，讓他按自己的意志去奔馳，放得開(kāi)，收得住。通過(guò)續(xù)寫，既讓學(xué)生感悟到做人的準(zhǔn)則。讓學(xué)生去思考西蒙的孩子命運(yùn)究竟如何。讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)生活的深刻理解和特有的感悟，進(jìn)行深入的思考和加工，并盡力創(chuàng)造出新的作品；這些也可以在閱讀教學(xué)中滲透，在提高學(xué)生閱讀能力和審美能力的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。這樣的訓(xùn)練對(duì)學(xué)生思維能力，想象能力的培養(yǎng)大有益處。如編寫童話迎合了兒童的幻想，好奇心強(qiáng)的心理特點(diǎn)，讓他們?nèi)ニ茉旃适碌闹魅斯?，?gòu)思有趣的故事，有利于培養(yǎng)學(xué)生作文的興趣。在教學(xué)實(shí)踐中，我們可以訓(xùn)練學(xué)生想象過(guò)去的生活，想象生活背景與自己不同的生活，也可以想象未來(lái)的生活，這樣借助想象、聯(lián)想，發(fā)揮靈感的創(chuàng)新思維，以超常規(guī)的眼界，從特異的角度思考問(wèn)題，挖掘新的主題，寫出好的文章。作文，是一項(xiàng)創(chuàng)造性的勞動(dòng)。創(chuàng)新必須以想象為基礎(chǔ)。這就是寫作中創(chuàng)新思維的源泉，正所謂“問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)”。學(xué)生在廣泛閱讀中，不但從古今中外名著和大量詩(shī)文中汲取了健康的思想和藝術(shù)精神，而且也積累了大量詞匯和第二手作文材料。同時(shí)，還可以利用現(xiàn)實(shí)生活中多媒體教育資源，開(kāi)闊學(xué)生的視野，拓寬學(xué)生的思路，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感！為了更好地激發(fā)學(xué)生閱讀和寫作的能力，學(xué)校可組織一些讀書班會(huì)或全校的讀書交流會(huì)，讓學(xué)生交流讀書心得體會(huì)，或以講故事、開(kāi)辯論會(huì)等形式來(lái)鍛煉口才。抓住熱點(diǎn)問(wèn)題，感悟社會(huì)生活。因此必須加強(qiáng)課外閱讀，開(kāi)拓學(xué)生的視野。作文是各種知識(shí)的綜合運(yùn)用，沒(méi)有豐厚的知識(shí)，是很難寫出感受深刻、內(nèi)容豐富、新穎別致的好作文來(lái)的，所以教師要教育學(xué)生，要多讀課外書籍，特別是那些名著，甚至自然科學(xué)知識(shí)，也要了解一些。我們都非常了解，現(xiàn)在的學(xué)生學(xué)習(xí)生活也單調(diào)；尤其是我們廣大的農(nóng)村，父母常年在外打工，有很多的留守兒童寄宿在學(xué)校，每天的生活可以說(shuō)是三點(diǎn)一線，又沒(méi)有什么圖書可讀，甚至連最普通的電視都不能經(jīng)?？吹?，這使本來(lái)應(yīng)該朝氣蓬勃的學(xué)生失去了應(yīng)有的活力，甚至有點(diǎn)老氣橫秋的感覺(jué)；這樣的生活怎么可能讓學(xué)生寫出有創(chuàng)新意識(shí)的文章呢？因此，只有盡最大努力創(chuàng)造條件；讓學(xué)生體驗(yàn)生活才能為寫作中的創(chuàng)新思維打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；否則寫作教學(xué)中的創(chuàng)新思維就會(huì)成為無(wú)源之水，無(wú)本之末！怎樣才能做到這一點(diǎn)呢？這就要求學(xué)生要“養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣”，要“發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩”，“珍視個(gè)人的獨(dú)特感受”，“力求有創(chuàng)意的表達(dá)”。如何引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣是每一位教師在作文教學(xué)中必須解決的首要問(wèn)題。我們總是說(shuō)要學(xué)會(huì)在生活中發(fā)現(xiàn)美?！绷己玫膯?wèn)題情境，可以使學(xué)生產(chǎn)生 強(qiáng)烈的好奇心，引起學(xué)生打破沙鍋問(wèn)到底的心理，從而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。在教學(xué)中，也可巧設(shè)疑問(wèn)激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。好動(dòng)是學(xué)生的天性，在教學(xué)中開(kāi)展一些競(jìng)賽、游戲、表演等豐富多彩的活動(dòng)，都能有效地激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。在教學(xué)中，要學(xué)生對(duì)作文有興趣，首先要讓學(xué)生玩得有趣。尤其是對(duì)于剛開(kāi)始要求寫完整的文章，有了字?jǐn)?shù)的要求，學(xué)生很為難。反之，作文沒(méi)有興趣，將成為一種沉重的負(fù)擔(dān)，課堂教學(xué)也就缺乏生氣，變得機(jī)沉悶。所以在寫作教學(xué)中就是要讓學(xué)生在精心選材、培養(yǎng)創(chuàng)造想象能力、多角度引發(fā)創(chuàng)新思維、潤(rùn)色語(yǔ)言諸多方面多下功夫、下巧功夫！一、培養(yǎng)興趣，激發(fā)學(xué)生作文的創(chuàng)新熱情。我認(rèn)為寫作教學(xué)的新出路唯有創(chuàng)新思維。中學(xué)生，處于相同的年齡段，所處社會(huì)環(huán)境、學(xué)校環(huán)境和家庭環(huán)境大同小異，接觸的內(nèi)容也大致相同，這些也就構(gòu)成了學(xué)生的思維模式大都相似。每次寫作總覺(jué)得無(wú)話可說(shuō)，無(wú)文可作，只會(huì)人云亦云，交上的文章也只是勉勉強(qiáng)強(qiáng)東拼西湊，毫無(wú)新意與深度。學(xué)生匯集生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴小事，寄筆于文字，這本身就是一種創(chuàng)造，沒(méi)有新意的作文就很難成為一篇好作文，因此寫作教學(xué)也是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的最佳時(shí)機(jī)。富蘭克林說(shuō)過(guò)：“一個(gè)人停止了創(chuàng)新的思想，便是停止了生命。作文是思維成果的展示，作文創(chuàng)新首先是思維要?jiǎng)?chuàng)新。何謂創(chuàng)新，簡(jiǎn)而言之，就是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)思考，善于思考，說(shuō)別人沒(méi)說(shuō)過(guò)的話，發(fā)表有新意的見(jiàn)解，而作文教學(xué)就是語(yǔ)言和思維能力的綜合訓(xùn)練。第四篇：創(chuàng)新思維在寫作教學(xué)中的培養(yǎng)創(chuàng)新思維在寫作教學(xué)中的培養(yǎng)201203225484（學(xué)號(hào)）姜玉翠（姓名）指導(dǎo)教師 劉海燕摘要：江澤民指出“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂”后,又在全國(guó)教育工作會(huì)議上再次強(qiáng)調(diào)：“教育在培養(yǎng)民族創(chuàng)新精神和培養(yǎng)創(chuàng)造性人才方面，肩負(fù)著特殊的使命。實(shí)踐證明，實(shí)驗(yàn)是學(xué)好科學(xué)的重要手