【正文】 語文實(shí)踐的機(jī)會(huì)，在實(shí)踐中運(yùn)用，在運(yùn)用中提高。作為低年級(jí)的語文老師我很注重培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的習(xí)慣，盡可能地給學(xué)生搭建施展想象力的平臺(tái)，促進(jìn)他們創(chuàng)造思維的發(fā)展。課堂上老師讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容編動(dòng)作加表情，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的形象思維，激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)造的欲望。創(chuàng)設(shè)情境低年級(jí)的孩子是以具體形象思維為主的，在低年級(jí)段閱讀教學(xué)中，老師可采取多種教學(xué)手段，把學(xué)生在生活實(shí)踐中積累起來的直覺經(jīng)驗(yàn)提取出來，從而引發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的欲望。第一篇：低年級(jí)閱讀教學(xué)中創(chuàng)新思維培養(yǎng)低年級(jí)閱讀教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)建湖縣高作小學(xué) 王銀巧怎樣在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，這已逐漸成為農(nóng)村教學(xué)的熱點(diǎn)問題。如：在教學(xué)《世界多美啊》一課時(shí)，伴隨著優(yōu)美的音樂，老師用飽含情感的語言說道：“外面的世界多美??！現(xiàn)在你們就是這只快樂的小雞，透過小小的洞眼，還能看到什么呢？”學(xué)生興趣盎然，展開了想象的翅膀，有的小朋友說：“我看見綠油油的小草。如教學(xué)《春筍》一課時(shí)，為了加強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，深化對(duì)課文的理解，我播放了聲像兼?zhèn)涞亩嗝襟w課件：春雷聲中，一只只春筍破土而出。如教學(xué)《奶奶的白發(fā)》一課時(shí)，小朋友提出什么是“好奇”；教學(xué)《雨點(diǎn)》一課時(shí)，小朋友提出“雨點(diǎn)，為什么在池塘里睡覺，在江河里卻奔跑呢？”對(duì)于學(xué)生提出的問題，我予以表揚(yáng)和肯定，并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，大家共同討論解決。教師應(yīng)將語文課程根植 3 于現(xiàn)實(shí)生活，鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)生活，去觀察，去發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)新，以此來增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語文、用語文的意識(shí)，真正把語文課堂與生活“鏈接”。它是素質(zhì)教育的必然要求，是培養(yǎng)新型人才的必經(jīng)之路，它對(duì)于弘揚(yáng)學(xué)生人格的主動(dòng)精神，發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)的各種潛在能力，（包括強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)和開拓精神、開放型的思維品質(zhì)和知識(shí)結(jié)構(gòu)、優(yōu)異的智慧情操和審美能力）具有無可替代的作用。讀后，我獲得了不小的啟示。這種思維模式心理學(xué)上稱之為集中思維?！皠?chuàng)新” 教學(xué)中，教師在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的“導(dǎo)向性”、“可知性”和“新穎性”原則指導(dǎo)下，結(jié)合課程內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，通過以學(xué)生為主體的“設(shè)疑啟發(fā)、引趣啟發(fā)、攻難啟發(fā)和求變啟發(fā)等的選擇，做到對(duì)象精巧練，盡可能把討論探究的問題，設(shè)擬的新穎有趣。壓縮課本，使它由“厚而精”變?yōu)椤吧俣薄垡蛩固拐f：“提出一個(gè)問題，往往比解決一個(gè)問題更重要。老師對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)有著導(dǎo)向的作用，對(duì)于學(xué)生的不同表現(xiàn)不同意見，要充分肯定其極積的一面，要給他們的創(chuàng)造性思維開墾出一片肥沃的土壤。認(rèn)為用強(qiáng)制和責(zé)任感就能增進(jìn)觀察和探索的樂趣，那是一種嚴(yán)重的錯(cuò)誤”。不能只是為實(shí)驗(yàn)而實(shí)驗(yàn)，導(dǎo)致學(xué)生浮于實(shí)驗(yàn)過程與表面現(xiàn)象。因此，實(shí)驗(yàn)應(yīng)當(dāng)突出實(shí)踐性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。實(shí)驗(yàn)?zāi)苷{(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，通過有效的實(shí)驗(yàn)去激勵(lì)學(xué)生思考、分析?！眱和c生俱來的好奇心和探究熱情不亞于科學(xué)家，我們要給予精心呵護(hù)和大力培植，使他們得以保持和發(fā)展?？吹阶约旱牟聹y(cè)一個(gè)個(gè)被證實(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性大大提高，更加激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。在日常課堂演示實(shí)驗(yàn)中，教師的一舉一動(dòng)都會(huì)成為學(xué)生獨(dú)立操作的依據(jù)和榜樣，對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能操作起著示范作用。再次應(yīng)注意實(shí)驗(yàn)形式的開放性。何謂創(chuàng)新，簡(jiǎn)而言之，就是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)思考，善于思考，說別人沒說過的話，發(fā)表有新意的見解，而作文教學(xué)就是語言和思維能力的綜合訓(xùn)練。每次寫作總覺得無話可說，無文可作，只會(huì)人云亦云，交上的文章也只是勉勉強(qiáng)強(qiáng)東拼西湊，毫無新意與深度。反之，作文沒有興趣，將成為一種沉重的負(fù)擔(dān)，課堂教學(xué)也就缺乏生氣，變得機(jī)沉悶。在教學(xué)中，也可巧設(shè)疑問激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。我們都非常了解，現(xiàn)在的學(xué)生學(xué)習(xí)生活也單調(diào)；尤其是我們廣大的農(nóng)村，父母常年在外打工，有很多的留守兒童寄宿在學(xué)校，每天的生活可以說是三點(diǎn)一線，又沒有什么圖書可讀，甚至連最普通的電視都不能經(jīng)?？吹?，這使本來應(yīng)該朝氣蓬勃的學(xué)生失去了應(yīng)有的活力，甚至有點(diǎn)老氣橫秋的感覺；這樣的生活怎么可能讓學(xué)生寫出有創(chuàng)新意識(shí)的文章呢？因此，只有盡最大努力創(chuàng)造條件；讓學(xué)生體驗(yàn)生活才能為寫作中的創(chuàng)新思維打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；否則寫作教學(xué)中的創(chuàng)新思維就會(huì)成為無源之水，無本之末！怎樣才能做到這一點(diǎn)呢？這就要求學(xué)生要“養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣”，要“發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩”，“珍視個(gè)人的獨(dú)特感受”，“力求有創(chuàng)意的表達(dá)”。同時(shí)，還可以利用現(xiàn)實(shí)生活中多媒體教育資源，開闊學(xué)生的視野，拓寬學(xué)生的思路，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感！為了更好地激發(fā)學(xué)生閱讀和寫作的能力，學(xué)?？山M織一些讀書班會(huì)或全校的讀書交流會(huì)，讓學(xué)生交流讀書心得體會(huì)，或以講故事、開辯論會(huì)等形式來鍛煉口才。作文，是一項(xiàng)創(chuàng)造性的勞動(dòng)。讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)生活的深刻理解和特有的感悟，進(jìn)行深入的思考和加工，并盡力創(chuàng)造出新的作品；這些也可以在閱讀教學(xué)中滲透，在提高學(xué)生閱讀能力和審美能力的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。相信經(jīng)過這樣長(zhǎng)期不懈的引導(dǎo)，學(xué)生寫作中的創(chuàng)新思維能力一定會(huì)得到提高，寫作水平也會(huì)再上一個(gè)新臺(tái)階!四、鼓勵(lì)學(xué)生多角度審題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作積極性，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的構(gòu)建，強(qiáng)化學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，從而實(shí)現(xiàn)作文教學(xué)中學(xué)生“要我寫”到“我要寫”質(zhì)的轉(zhuǎn)變。然后進(jìn)入立意和選材的階段。[2]彭華生：《語文教學(xué)思維論》，195頁，廣西教育出版社，1998。比如，小草這一事物，從它生長(zhǎng)的特點(diǎn)看，小草具有頑強(qiáng)的生命力，它不怕風(fēng)吹雨打，能在艱苦的環(huán)境中生存，可以說哪里有水、空氣和土，哪里就有小草的存在。做到多放少收，“放”即寫放膽文，就是不受章法的束縛，讓學(xué)生想寫什么就寫什么，想到哪里就寫到哪里，想怎么寫就怎么寫，隨意發(fā)揮。讓學(xué)生去思考西蒙的孩子命運(yùn)究竟如何。在教學(xué)實(shí)踐中，我們可以訓(xùn)練學(xué)生想象過去的生活，想象生活背景與自己不同的生活，也可以想象未來的生活，這樣借助想象、聯(lián)想，發(fā)揮靈感的創(chuàng)新思維，以超常規(guī)的眼界，從特異的角度思考問題，挖掘新的主題，寫出好的文章。學(xué)生在廣泛閱讀中，不但從古今中外名著和大量詩文中汲取了健康的思想和藝術(shù)精神，而且也積累了大量詞匯和第二手作文材料。作文是各種知識(shí)的綜合運(yùn)用，沒有豐厚的知識(shí)，是很難寫出感受深刻、內(nèi)容豐富、新穎別致的好作文來的，所以教師要教育學(xué)生，要多讀課外書籍，特別是那些名著，甚至自然科學(xué)知識(shí)，也要了解一些?！绷己玫膯栴}情境，可以使學(xué)生產(chǎn)生