全區(qū)優(yōu)質(zhì)公開(kāi)課教案集體備課意見(jiàn)(參考版)
2024-10-14 01:41本頁(yè)面
【正文】 b25 b。板書(shū)設(shè)計(jì)： 用字母表示數(shù)1只青蛙1張嘴，2只眼睛4條腿 同學(xué)的年齡 教師的年齡2只青蛙2張嘴，4只眼睛8條腿； 10 10+253只青蛙3張嘴，6只眼睛12條腿； 6 6+254只青蛙4張嘴，8只眼睛16條腿； a a+25。交流匯報(bào)自學(xué)情況。)師：這些算式都有什么特點(diǎn)？字母a表示什么？含有字母的這個(gè)式子a3，又表示什么？從a3中你還可以看出點(diǎn)什么？(學(xué)生討論再匯報(bào)，師小結(jié))介紹乘法的簡(jiǎn)便的寫(xiě)法。師：如果老師的年齡用b表示，同學(xué)的年齡怎么表示呢？（生討論、交流匯報(bào)）活動(dòng)三、猜一猜（體會(huì)用字母或含有字母的式子來(lái)表示數(shù)量間的關(guān)系）。師巡視，拿幾個(gè)學(xué)生的講評(píng)。師：同學(xué)們，今年你幾歲？10歲的同學(xué)請(qǐng)舉手，看來(lái)我們班的同學(xué)大多是10歲。）師：你們還有別的表示方法嗎？ 能用一句話表示這首兒歌嗎？（同桌間討論，學(xué)生匯報(bào)。師：“1只青蛙1張嘴，2只青蛙2張嘴，3只青蛙3張嘴??”（接下來(lái)男女生來(lái)對(duì)這首兒歌，女生說(shuō)4只青蛙，男生對(duì)4張嘴。）今天，咱們?cè)囍鴱臄?shù)學(xué)的角度研究字母。教學(xué)難點(diǎn)：理解用字母表示數(shù)的意義。體驗(yàn)數(shù)學(xué)的簡(jiǎn)潔美，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)情感。布置作業(yè)：板書(shū)設(shè)計(jì)課題3制取氧氣一、用分解過(guò)氧化氫溶液制取氧氣的反應(yīng)原理二氧化錳過(guò)氧化氫 水+氧氣催化劑概念：一變兩不變二、用加熱氯酸鉀或高錳酸鉀制取氧氣的反應(yīng)原理二氧化錳氯酸鉀 氯化鉀+氧氣加熱加熱高錳酸鉀（KMnO4）錳酸鉀（K2MnO4）+二氧化錳（MnO2）+氧氣（O2）三、分解反應(yīng)概念：形式：AB+C教學(xué)反思第五篇：集體備課教案《用字母表示數(shù)》教案教學(xué)目標(biāo)1．在具體情境中理解用字母表示數(shù)的意義，初步掌握用字母表示數(shù)的方法，會(huì)用含有字母的式子表示數(shù)量，學(xué)會(huì)含有字母的乘法算式的簡(jiǎn)寫(xiě)、略寫(xiě)方法。即AB+C四、總結(jié)反思利用高錳酸鉀加熱和過(guò)氧化氫、二氧化錳混合制氧氣是實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的主要方法，應(yīng)注意它們間的異同點(diǎn)，記住各物質(zhì)的化學(xué)符號(hào)。小結(jié)在化學(xué)反應(yīng)里能改變其他物質(zhì)的化學(xué)反應(yīng)速率，而本身的質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)在化學(xué)反應(yīng)前后都沒(méi)有改變的物質(zhì)叫做催化劑（又叫觸媒）催化劑在化學(xué)反應(yīng)中所起的作用叫做催化作用。教學(xué)用具試管、藥匙、過(guò)氧化氫溶液、二氧化錳、高錳酸鉀、氯酸鉀等、鐵架臺(tái)、集氣瓶、木炭、鐵絲、木條、砂紙教學(xué)方法(學(xué)習(xí)方法)實(shí)驗(yàn)探究法教學(xué)過(guò)程導(dǎo)入新課：空氣中約有1/5體積的氧氣，但是在有些情況下需要純凈的氧氣，如何獲得呢？新課講解：一、用分解過(guò)氧化氫溶液制取氧氣的反應(yīng)原理[實(shí)驗(yàn)1]（1）在試管中加入過(guò)氧化氫溶液，將帶火星的木條伸入試管，觀察木條是否燃燒？（2）向上述加入少量的二氧化錳，把帶火星的木條伸入試管，觀察有什么現(xiàn)象發(fā)生？[現(xiàn)象]：（1）木條不復(fù)燃（2）木條復(fù)燃二氧化錳過(guò)氧化氫 水+氧氣過(guò)氧化氫在常溫下能緩慢分解成水和氧氣討論：用過(guò)的二氧化錳能否再次使用？備注(補(bǔ)充)[實(shí)驗(yàn)2]向用過(guò)的二氧化錳中再次加入過(guò)氧化氫溶液，觀察能否再次使帶火星的木條復(fù)燃？[現(xiàn)象]帶火星的木條復(fù)燃以上實(shí)驗(yàn)可重復(fù)多次，好象二氧化錳永遠(yuǎn)用不完。教學(xué)重點(diǎn)氧氣的制法及實(shí)驗(yàn)操作。認(rèn)識(shí)分解反應(yīng)、催化劑及催化作用。課時(shí)教案應(yīng)發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)性，按照先個(gè)體再集體后個(gè)體的步驟進(jìn)行，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)，防止出現(xiàn)照搬等現(xiàn)象。要體現(xiàn)個(gè)性特色，講求備課實(shí)效。學(xué)校教導(dǎo)處要協(xié)調(diào)好各教研組活動(dòng)的安排與開(kāi)展，并參與到各學(xué)科的集體備課活動(dòng)中；教研組長(zhǎng)要嚴(yán)格落實(shí)教導(dǎo)處的集體備課安排，組織好學(xué)科組的集體備課活動(dòng)。各教師要在自己主備內(nèi)容上選取一節(jié)課進(jìn)行公開(kāi)教研。要深入探討學(xué)法指導(dǎo)，重點(diǎn)在如何培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、交流、探究的學(xué)習(xí)方式和能力，要在課程目標(biāo)、教學(xué)流程、學(xué)生活動(dòng)上反復(fù)推敲，以使課堂效益達(dá)到最優(yōu)。集體備課要在新課程理念指導(dǎo)下進(jìn)行。首先由教師個(gè)人根據(jù)自己的理解修改共享后的課時(shí)教案，然后由集體備課組（學(xué)科組）成員進(jìn)行跟蹤聽(tīng)課，課后進(jìn)行交流，對(duì)教師的教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，肯定其優(yōu)點(diǎn)，指出其不足，促進(jìn)教師教學(xué)水平逐步提高。模式二：“分工備課集體研討修改成個(gè)案” 首先由備課組進(jìn)行分工，確定中心發(fā)言人，形成共享教案，然后集體研討，個(gè)人依據(jù)研討意見(jiàn)，修改共享教案，形成個(gè)案。交流時(shí)選取一些共性的反思，廣納眾長(zhǎng)，作補(bǔ)充調(diào)整。四度調(diào)整：在下一次集體備課
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