剪紙公開(kāi)課教案陳雪麗doc(參考版)
2024-10-14 01:05本頁(yè)面
【正文】 （大屏幕顯示）滋潤(rùn)美艷深黃的磬口的蠟梅花脂粉奩目光灼灼朔方二、聯(lián)系實(shí)際談?wù)剬W(xué)習(xí)這篇課文對(duì)我們的現(xiàn)實(shí)生活有何指導(dǎo)意義？六、小結(jié)同學(xué)們，閱讀魯迅先生的《雪》，我們既欣賞到了南國(guó)那滋潤(rùn)美艷如溫婉恬靜的江南女子的優(yōu)美雪景，還看到了如粉如沙粗獷豪放如北國(guó)男兒般的壯美圖畫(huà)，更體察到了魯迅先生那永不屈服堅(jiān)強(qiáng)獨(dú)立的斗爭(zhēng)精神，讓我們也象先生那樣，用堅(jiān)強(qiáng)與獨(dú)立去戰(zhàn)勝我們學(xué)習(xí)與人生中的一切困難吧！七、作業(yè)１、收集寫(xiě)雪的詩(shī)句，并談?wù)勛钕矚g一詩(shī)句 ２、背誦后三段板書(shū)設(shè)計(jì)：南方的雪 朔方的雪《雪》魯迅美艷而短暫 對(duì)故鄉(xiāng)美好生活的懷念和一種遺憾。是一種生命的升騰，表現(xiàn)了作者不屈不撓的斗爭(zhēng)精神。四、評(píng) 品讀評(píng)價(jià)、感悟精神如何理解結(jié)尾句學(xué)生探討，老師點(diǎn)拔（１）誦讀結(jié)尾句（２）南北雪聯(lián)結(jié)來(lái)寫(xiě)的用意，“文如其人”這兩種雪使我們想起了哪兩種性格？（３）學(xué)生各抒己見(jiàn)教師追問(wèn)：你覺(jué)得全文表達(dá)了作者怎樣的思想感情？ 教師小結(jié)：是對(duì)雪的贊美，也是作者內(nèi)心世界的表白。（“孤獨(dú)的雪”“死掉的雨”“雨的精魂”是什么意思？）雨是雪的初始階段，雪是雨的升華。不僅說(shuō)明江南雪花的特點(diǎn)，也表露了作者對(duì)江南柔雪充滿懷戀雨喜愛(ài)的情感。（“隱約著的青春的消息”和“極健壯的處子的皮膚”分別形容江南的雪的什么 特點(diǎn)？）作者贊美江南的雪“可是滋潤(rùn)美艷之至”，它蘊(yùn)含著“青春的消息”它如同那“極健壯的處子的皮膚”。（用“冰冷的”“堅(jiān)硬的”“ 燦爛的”修飾“雪花”，強(qiáng)調(diào)了什么？）這里以“暖國(guó)的雨”的單調(diào)襯托江南雪花的嬌艷明媚，同時(shí)對(duì)“暖國(guó)的雨”提出問(wèn)題，又為后文寫(xiě)朔方飛雪埋下伏筆，反襯出朔方的雨被凝城雪的不幸。（教師進(jìn)行簡(jiǎn)要的記錄，然后共同解決。“正襯”）C． 作者筆下“朔方的雪”有什么象征意義？（朔方的雪儼然是一個(gè)斗士，在孤獨(dú)而頑強(qiáng)地戰(zhàn)斗，在戰(zhàn)斗中他的靈魂得到升華?？梢灶A(yù)設(shè)問(wèn)題：A． 縱觀全文及對(duì)魯迅先生的了解，作者感情更傾向于哪一方的雪？(更欣賞“朔方的雪”江南的雪是美的，但它是溫潤(rùn)的美；相比而言，最值得稱贊的還是在孤獨(dú)的境遇中頑強(qiáng)抗?fàn)幍摹八贩降难??？梢苑侄稳プx、選讀、讀完后小組討論、從修辭、寫(xiě)法、情感等方面去品味、去評(píng)析。教師出示問(wèn)題：（1）作者為我們描繪了哪兩個(gè)地方的雪景？（2）這兩個(gè)地方的雪有何不同？從哪些地方可以看出？（學(xué)生說(shuō)后出示投影）（二）、美讀品味語(yǔ)言、體驗(yàn)情感（試）《雪》是篇文質(zhì)兼美的散文詩(shī)，反復(fù)誦讀感受其美質(zhì)，品味。三、自主學(xué)習(xí)，合作探究（一）初讀感知內(nèi)容學(xué)生用自己喜歡的方式讀，目標(biāo)：（1）有感情去讀（2）給文段表上段號(hào)，（3）并勾畫(huà)生字詞，結(jié)合課文注釋和工具書(shū)給生字注音。北方，盡管北洋軍閥的反動(dòng)統(tǒng)治還相當(dāng)猖獗，但在南方革命形勢(shì)的鼓舞下，廣大人民群眾也對(duì)北洋軍閥反動(dòng)政府展開(kāi)了不屈不撓的斗爭(zhēng)。下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)看一下大屏幕，加深印象。你看岑參以“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”的詩(shī)句展現(xiàn)了一幅意境開(kāi)闊而又清新的瑞雪圖。教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)一、激趣導(dǎo)入播放有關(guān)“雪”的圖片，教師導(dǎo)入語(yǔ)：：同學(xué)們，雪花紛飛，銀裝素裹，激起了多少文人的詩(shī)意，我們敬愛(ài)的毛主席則寫(xiě)下了“北國(guó)風(fēng)光，千里冰封。體味作者獨(dú)立張揚(yáng)的個(gè)性，形成良好的個(gè)性心理。教學(xué)重點(diǎn)作者在景物描寫(xiě)中蘊(yùn)含的深邃、鮮明的情感。情感目標(biāo)。（2）從景物描繪中體悟作者的情感。（3）深入體會(huì)文章深邃、鮮明的主旨。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)（1）積累本課生字詞。第五篇：《雪》公開(kāi)課教案《雪》教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)間：2016年4月8日上午第一節(jié) 班級(jí)：八（1）班 課型：新 授 執(zhí)教者：潘武蘭教材分析這是魯迅1925年寫(xiě)的一篇散文詩(shī)，文中有對(duì)江南雪的美好的喜愛(ài)、向往、惋惜；更有朔方雪的獨(dú)立、張揚(yáng)個(gè)性的崇敬、贊美。兩文都運(yùn)用了借景抒情的寫(xiě)法。升騰著的朔方的雪，也是魯迅的精魂——奮斗的，向上的，閃光的。你雖然如此寒冷，也還有一顆知道溫暖的心……同學(xué)積極發(fā)表個(gè)性化的見(jiàn)解，教師歸結(jié)：課文的抒情場(chǎng)景圍繞南方和北方的雪的對(duì)比展開(kāi)。有一顆把一切不平都填平的心。雪花呵。你總是最潔白的。從最高的地方落下來(lái)。（投影）雪雪花來(lái)了。３、同學(xué)自由誦讀全文，品味、積累文中的精妙語(yǔ)句。奮飛之際，北方的雪似乎也有點(diǎn)振臂一呼卻應(yīng)者寥寥的寂寞，但正是這種寂寞，更凸現(xiàn)出堅(jiān)守自身的可貴，這也是魯迅不同于一般作家的地方：甘于不被理解，義無(wú)反顧，決意向死而生，“從無(wú)所希望中得救”。像江南的雪那種平和恬靜的美固然能讓人歡喜，相比而言，最值得稱譽(yù)的還是在孤獨(dú)的境遇下獨(dú)自抗?fàn)幍谋狈降难?。”（魯迅語(yǔ)）同學(xué)交流討論結(jié)果，教師明確：作者的思想感情是通過(guò)對(duì)北方的雪的
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