剪紙公開課教案陳雪麗doc-文庫吧資料
2024-10-14 01:05本頁面
【正文】 贊頌表示出來的?！彼u杭州的風(fēng)景“顯得小家子氣，氣派不大”，以為“北方風(fēng)景，是偉大的，倘不至于日見其荒涼，實較適于居住”。在《野草》里，魯迅也曾描繪過江南明麗的風(fēng)光，但總的說來，他“并無敏感”，直截了當(dāng)?shù)乇硎荆骸拔也粣劢稀Ｋ澷p自然和自然美，完全著眼于從中發(fā)現(xiàn)社會和發(fā)現(xiàn)自身。魯迅宣稱，他“對于自然美，自恨并無敏感，所以即使恭逢良辰美景，也不甚感動”，卻念念不忘記載著人間奮斗歷史的“遺跡”。男同學(xué)誦讀寫北國雪的后三語段，讀出雄渾峻偉的氣勢。４、同學(xué)配樂朗讀全文。北方的雪的特質(zhì)之一是孤獨，在文中還被表示成死掉的雨的意思。⑷ 作者著力從三維空間進(jìn)行立體描繪，以突出騰飛的朔雪那種撼天動地的力量和銳不可當(dāng)?shù)臍鈩荩骸霸跓o邊的曠野上，在凜冽的天宇下”，“彌漫太空”的飛雪，“如包藏火焰的大霧”，不只自身“升騰”“旋轉(zhuǎn)”“絢爛地生光”，且使整個“太空旋轉(zhuǎn)而且升騰地閃爍”。集中體現(xiàn)了江南雪“滋潤美艷”的特質(zhì)。雪野中潔白的背景下，寶珠山茶的血紅，單瓣梅花的白中隱青，磬口蠟梅花的深黃，雜草的冷綠以和雪羅漢的“潔白”“明艷”“閃閃生光”與博識人們眼中單調(diào)的暖國的雨相對比。⑵ “隱約著的青春的消息”和“極壯健的處子的皮膚”兩個富含生命力的比喻，一虛一實，令人發(fā)生無限遐思。⑵ 作者是如何表示江南雪景滋潤美艷特質(zhì)的？⑶ 落雪使冬天無味的百草園顯現(xiàn)出兩樣，雪地捕鳥的描寫生動傳神。２、同學(xué)自由誦讀，整體感知課文描繪的江南雪景和朔方飛雪的鮮明景致。語言俏奇瑰麗，意象玄妙奇美。這本集子收入１９２４～１９２６年所作２３篇散文詩，書前有題辭一篇。今天，我們一起走進(jìn)魯迅頗富詩情的《雪》，去欣賞美景，還有他那廣博的胸襟。讓我們隨聲吟誦毛澤東的《沁園春（板書文題、作者）設(shè)計（二）（多媒體展示北國雪景）同學(xué)們，冬日里最使人感動的莫過于落雪，那紛飛的雪花，凝聚著春霧夏雨秋露的情愫。１９２４年歲暮北京的一場落雪，魯迅先生破例地在他的日記里寫下了“大風(fēng)吹雪盈空際”這頗富詩情的文字，１８天之后，一篇明朗的題為“雪”的優(yōu)美散文便誕生了。賞析、積累優(yōu)美詞句?！窘虒W(xué)過程】 〖教學(xué)要點〗充沛誦讀，整體感悟文章內(nèi)容?！窘叹邷?zhǔn)備】多媒體ＣＡＩ課件、投影儀、錄音機。２、探究引申法：課文“化景物為情思”，溫潤的江南雪景和壯美的朔方飛雪象征和寄托了作者的情感取向。它景物清新，格調(diào)明麗，在兩幅不同情調(diào)的雪景圖的渲染中蘊含著對獨立與張揚個性精神的贊頌?！窘虒W(xué)難點】體會文章的深邃寓意?！窘虒W(xué)重點】誦讀，體會文章的語言美。３、德育目標(biāo)：品味文章內(nèi)涵，體察作者廣博的胸襟和堅強的斗志。⑵ 感悟文章內(nèi)容，品析文中的兩幅雪景圖。⑵ 掌握課文的語境和作者的思路。五、拓展延伸：搜集圖片資料，看看各種各樣的花瓶剪紙，并精心制作一幅花瓶剪紙作品送給自己的家人。問題四：強化制作步驟三、課堂練習(xí)：兩人合作完成一幅剪紙花瓶，并給花瓶贈予美麗的花朵。（展示課件）二、示范講解：（展示課件、教師示范）(一)講解剪紙過程中需要解決的四個問題。教學(xué)過程:一、課堂導(dǎo)入：1．以學(xué)生贈送老師鮮花的感動小事件為切入點，激發(fā)學(xué)生美好的情感，營造愛的氛圍，從而引出制作大花瓶的目的和興趣。教學(xué)重點：掌握剪花瓶的方法和步驟。第三篇：《剪紙——花瓶》公開課教案剪紙——花瓶上課時間：班級：五（2）班授課老師：康桂蓉 教學(xué)目標(biāo)：了解花瓶的基本結(jié)構(gòu)及特征，掌握剪花瓶的方法和步驟。五、造型手法：簡化、夸張、添加。三、制作方法：剪、刻。板書：民間藝術(shù)―― 作品展示一、的藝術(shù)特點：單純、明快、簡樸、樸實、富裝飾性。（五）師生回顧本節(jié)課的知識點。突破難點。再讓學(xué)生觀察圖9圖10，指出對錯。如：：運用折疊法剪的是光卉（圖9），如果剪單獨對稱式的人物怎么剪（圖5）？均衡式的呢？（圖8）？（三）布置課堂作業(yè)，學(xué)生設(shè)計制作，教師輔導(dǎo)。（同學(xué)討論后回答，教師板書）教師展示圖圖5問：這兩幅圖的構(gòu)成形式有什么不同？（根據(jù)學(xué)生回答教師板書）教師給學(xué)生做示范。（教師板書）教師將作品展示給學(xué)生問：這些作品是運用哪些工具制作出來的？（學(xué)生回答，教師板書）教師指圖圖2，用啟發(fā)性的手勢、語言提問：圖圖2都是人物頭像，但在眉眼等細(xì)節(jié)上卻用了截然不同的表現(xiàn)手法，那位同學(xué)發(fā)現(xiàn)了？（教師綜合學(xué)生回答板書）教師再指圖3圖4問：用什么方法能讓這兩幅出現(xiàn)多種色彩呢？（學(xué)生回答困難，教師可用半成品給學(xué)生示范，結(jié)合學(xué)生回答教師總結(jié)板書）。喜花、枕花、禮花等。大體上分為南北兩大流派：北方粗獷樸拙，天真渾厚；江南精巧秀麗、玲瓏剔透。欣賞的同時歸納的題材種類。教師講述：這些作品出自邳縣農(nóng)民之手
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