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正文內(nèi)容

華師大版初中數(shù)學(xué)九年級(jí)上冊(cè)教學(xué)計(jì)劃共5則(參考版)

2024-10-14 01:02本頁(yè)面
  

【正文】 第十五章數(shù)據(jù)的收集與表示數(shù)據(jù)的描述通過(guò)對(duì)實(shí)際問(wèn)題的討論,使學(xué)生體會(huì)數(shù)據(jù)的作用更好地理解數(shù)據(jù)表達(dá)的信息,發(fā)展數(shù)感和統(tǒng)計(jì)觀(guān)念,為了更好地理解較大的數(shù)據(jù)信息本單元首先安排了有關(guān)大數(shù)的感受與表示的內(nèi)容,重點(diǎn)是讓學(xué)生運(yùn)用身邊熟悉的事物,從多種角度對(duì)大數(shù)進(jìn)行估計(jì),對(duì)于所收集的數(shù)據(jù),還要清晰、有效的進(jìn)行展示,以盡可能的獲取有用的信息教材安排了扇形統(tǒng)計(jì)圖、條形圖、折線(xiàn)圖、直方圖等的認(rèn)識(shí)與制作,不同的統(tǒng)計(jì)圖表的選擇等內(nèi)容。運(yùn)用勾股定理及其逆定理解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。體驗(yàn)勾股定理的探索過(guò)程,掌握勾股定理,會(huì)用勾股定理解決相關(guān)問(wèn)題。第十三章全等三角形全等三角形主要介紹了三角形全等的性質(zhì)和判定方法直角三角形全等的特殊條件更多的注重學(xué)生推理意識(shí)的建立和對(duì)推理過(guò)程的理解,學(xué)生在直觀(guān)認(rèn)識(shí)和簡(jiǎn)單說(shuō)明理由的基礎(chǔ)上,從幾個(gè)基本事實(shí)出發(fā),比較嚴(yán)格地證明全等三角形的一些性質(zhì)探索三角形全等的條件。讓學(xué)生主動(dòng)參與到一些探索實(shí)踐過(guò)程中去,逐步形成獨(dú)立思考、主動(dòng)探索的習(xí)慣,培養(yǎng)思維的批判性、嚴(yán)密性和初步解決問(wèn)題的愿望與能力。了解因式分解的意義及其與整式乘法之間的關(guān)系,從中體會(huì)事物之間可以互相轉(zhuǎn)換的辯證思想。通過(guò)從冪的運(yùn)算到整式的乘法,再到乘法公式的學(xué)習(xí),了解乘法公式來(lái)源于整式乘法,又運(yùn)用于整式乘法的辯證過(guò)程,并初步認(rèn)識(shí)到事物發(fā)展過(guò)程中“特殊——一般——特殊”的一般規(guī)律。探索并了解單項(xiàng)式與單項(xiàng)式、單項(xiàng)式與多項(xiàng)式、多項(xiàng)式與多項(xiàng)式相乘的法則,會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的整式乘法運(yùn)算。能估計(jì)某些無(wú)理數(shù)的大小,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感與估計(jì)能力,會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的實(shí)數(shù)運(yùn)算。理解平方根、算術(shù)平方根、立方根等概念;認(rèn)識(shí)平方與開(kāi)平方、立方與開(kāi)立方間的關(guān)系;會(huì)用平方、立方 的概念求某些數(shù)的平方根與立方根,并用根號(hào)表示,會(huì)用計(jì)算器求一個(gè)非負(fù)數(shù)的算術(shù)平方根及任意一個(gè)數(shù)的立方根。五、本期最終要達(dá)到的目標(biāo):期末考試優(yōu)生率40%以上,合格率785%以上,平均分95分以上。多與差生交流,與差生交朋友,分析差生差的原因,給差生以信心和關(guān)心,盡量給差生降低學(xué)生上的坡度;對(duì)于優(yōu)生教師利用課余時(shí)間拓寬學(xué)生知識(shí)面,培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題能力。深入鉆研教育教法,精心備課,精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié),習(xí)題降低教學(xué)坡度和教學(xué)難度,認(rèn)真反思自己的教育教學(xué)過(guò)程。(5)每一章的開(kāi)始,設(shè)置有展現(xiàn)該章主要內(nèi)容的導(dǎo)圖與導(dǎo)入語(yǔ),以期激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與求知欲。(3)控制習(xí)題總量,降低難度,增加探索、開(kāi)放、實(shí)踐類(lèi)型的習(xí)題,按照不同的要求,編制不同水平的練習(xí)題,按課時(shí)給出隨堂練習(xí),每一節(jié)設(shè)置習(xí)題,每章的復(fù)習(xí)題設(shè)程度不一的A、B、C、三組,以滿(mǎn)足不同層次的學(xué)生的發(fā)展需要。如“觀(guān)察”、“思考”、“實(shí)驗(yàn)”、“想一想”、“試一試”、“做一做”等,給學(xué)生適當(dāng)?shù)乃伎伎臻g,讓學(xué)生通過(guò)自主探索,獲得體驗(yàn)和感受,掌握必要的知識(shí)。教材體例。(4)教材內(nèi)容的敘述、行當(dāng)介紹數(shù)學(xué)內(nèi)容的背景知識(shí)與數(shù)學(xué)史料等,將背景材料與數(shù)學(xué)內(nèi)容融為一體,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)的文化價(jià)值。(2)教材內(nèi)容的呈現(xiàn),努力創(chuàng)設(shè)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)情況和機(jī)會(huì),適當(dāng)編排應(yīng)用性、探索性和開(kāi)放性的,發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、留給學(xué)生充分的時(shí)間與空間,自主探索、促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)與提高,為學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。上期末數(shù)學(xué)考試最高分135分,最低分26分,學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)較差,%;在學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)上看,基本概念,基本計(jì)算,以及基本的空間與圖形知識(shí)都極其欠缺;數(shù)學(xué)的思維混亂;不能獨(dú)立思考,大部分學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)興趣低落,多數(shù)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)嚴(yán)重喪失信心,談數(shù)學(xué)而色變。主題突出,線(xiàn)條鮮明,那樣對(duì)于隨機(jī)事件的概率的學(xué)習(xí)就更為集中?!半S機(jī)事件的概率”一章,屬于概率范疇?!皥D形的相似” 原為第4冊(cè),現(xiàn)后移,作為全等三角形的拓展,增加中位線(xiàn)一節(jié),適當(dāng)加強(qiáng)理性的數(shù)學(xué)邏輯推理成分,更好地實(shí)現(xiàn)合情推理與演繹推理的有機(jī)結(jié)合?!耙辉畏匠獭笔窃袃?nèi)容,基本保留,略作修改,更為完善。四、教材分析第5冊(cè)中,“二次根式”與“一元二次方程”屬于數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域。學(xué)生到九年級(jí)兩極分化現(xiàn)象較嚴(yán)重,基礎(chǔ)好的同學(xué)學(xué)習(xí)興趣大,進(jìn)取心強(qiáng),學(xué)習(xí)自覺(jué)主動(dòng);而基礎(chǔ)較差的同學(xué)學(xué)習(xí)興趣不濃,上課愛(ài)走神,參與意識(shí)弱,不愿動(dòng)腦筋,對(duì)自己缺乏信心;處于中等成績(jī)的學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng),需要不時(shí)鞭策、激勵(lì)。三、學(xué)生情況分析。二、教學(xué)理念數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā),創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問(wèn)題情境,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐、思考、探索、交流,獲得知識(shí),形成技能,發(fā)展思維,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),促使學(xué)生在教師指導(dǎo)下生動(dòng)活潑地、主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。對(duì)學(xué)生良好的個(gè)性品質(zhì)和辯證唯物主義世界觀(guān)的形成有積極的作用。 尺規(guī)作圖 ????????3課時(shí)復(fù)習(xí)????????????2課時(shí) .............3課時(shí) .............4課時(shí) ................2課時(shí) ......................2課時(shí) 復(fù)習(xí)................................2課時(shí) 課題學(xué)習(xí)............................2課時(shí)第四篇:華師大版九年級(jí)上數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃九年級(jí)上數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃一、指導(dǎo)思想初中數(shù)學(xué)是義務(wù)教育的一門(mén)主要學(xué)科。 全等三角形的識(shí)別??????6課時(shí) 167。 圓中的計(jì)算問(wèn)題????? 2課時(shí) 復(fù)習(xí)?????????????? 2課時(shí) 167。 圓的認(rèn)識(shí)???????? 2課時(shí) 167。 一元二次方程的解法?????? 7課時(shí) 167。 零指數(shù)冪與負(fù)整指數(shù)冪?????2課時(shí)復(fù)習(xí)????????????????2課時(shí) 167。 分式的運(yùn)算??????????2課時(shí) 167。 整式的除法??????????2課時(shí) 167。4.會(huì)利用分析的方法,預(yù)測(cè)簡(jiǎn)單情境下的一些事件發(fā)生的概率。2.學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)單隨機(jī)抽樣方法選取樣本,知道當(dāng)樣本足夠大時(shí),可以用樣本的平均數(shù)、標(biāo)準(zhǔn)差、百分比來(lái)估計(jì)總體的平均數(shù)、標(biāo)準(zhǔn)差、百分比。4.本章中對(duì)尺規(guī)作圖作了系統(tǒng)的總結(jié),對(duì)尺規(guī)作圖有較全面的認(rèn)識(shí)。2.本章中三角形的全等被看作三角形相似的特殊情況,這樣,把前后知識(shí)聯(lián)系起來(lái),使學(xué)生產(chǎn)生類(lèi)比,利于三角形全等方法的學(xué)習(xí)。二、教材的特點(diǎn)1.本章三角形全等的幾種識(shí)別方法的得到,不同于傳統(tǒng)教材按嚴(yán)格的邏輯推理得出的處理方式,而是通過(guò)學(xué)生直觀(guān)感知,操作確認(rèn)的方式。命題與證明部分是本套教材關(guān)于圖形部分處理方式的一個(gè)轉(zhuǎn)折,在此之前圖形部分的結(jié)論,大多是通過(guò)直觀(guān)感知、操作確認(rèn)得到的,自此部分以后,要用嚴(yán)格的邏輯推理方式對(duì)以前的結(jié)論加以證明。幾部分內(nèi)容相對(duì)獨(dú)立,也有相互間的內(nèi)在聯(lián)系。5.閱讀材料內(nèi)容豐富,既有與其他學(xué)科相聯(lián)系的英文閱讀材料,又有體現(xiàn)數(shù)學(xué)文化價(jià)值的數(shù)學(xué)史和數(shù)學(xué)背景知識(shí)的閱讀材料,供學(xué)生選擇。3.密切聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活,本章較多內(nèi)容都是從現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問(wèn)題出發(fā),來(lái)引入相關(guān)教學(xué)內(nèi)容,以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。二、教材特點(diǎn)* 與以往教材相比,強(qiáng)調(diào)直觀(guān)感知和操作確認(rèn)* 與前面的空間與圖形的內(nèi)容相比說(shuō)理的份量有所加重1.圓中有關(guān)結(jié)論的得出,都不是通過(guò)嚴(yán)格的推理論證,而是通過(guò)學(xué)生觀(guān)察,操作,實(shí)驗(yàn)、說(shuō)理等方法得出。9.會(huì)過(guò)圓上一點(diǎn)畫(huà)圓的切線(xiàn)。5.了解三角形的內(nèi)心和外心及內(nèi)切圓、外接圓、內(nèi)接三角形、外切三角形的概念。3.探索圓的性質(zhì),了解圓周角與圓心角的關(guān)系、直徑所對(duì)圓周角的特征。一、教學(xué)目標(biāo)、弧、圓心角、圓周角的概念,了解弧、弦、圓心角的關(guān)系。第22章 一元二次方程一、教學(xué)目標(biāo)、方程組學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,聯(lián)系函數(shù)的基本知識(shí),讓學(xué)生了解一元二次方程的基本概念; 聯(lián)系一元一次方程的解法,經(jīng)歷對(duì)一元二次方程各種解法的探索、歸納,理解和掌握解一元二次方程的基本思想,、因式分解法、配方法、公式法解簡(jiǎn)單數(shù)字系數(shù)的一元二次方程,列出一元二次方程并求解;能根據(jù)問(wèn)題的實(shí)際意義檢驗(yàn)和解釋所得的結(jié)果;在經(jīng)歷數(shù)學(xué)建模的過(guò)程中,讓學(xué)生獲得解決實(shí)際問(wèn)題的方法和經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生經(jīng)歷探究性學(xué)習(xí)過(guò)程,從根本上改變學(xué)習(xí)的模式,提高學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和合作、交流的能力; 進(jìn)行數(shù)學(xué)思想方法的滲透、學(xué)習(xí),、教材分析(1)一元二次方程的基本概念及其解法;(2)一元二次方程在實(shí)際問(wèn)題中的應(yīng)用,(1)方程是科學(xué)研究中重要的數(shù)學(xué)思想、方法,(組)知識(shí)學(xué)習(xí)的延續(xù)和深化.(2)學(xué)生在學(xué)習(xí)了一次函數(shù)之后,對(duì)客觀(guān)世界數(shù)量關(guān)系的認(rèn)識(shí)有了一次飛躍,二次方程的學(xué)習(xí)也為進(jìn)一步學(xué)習(xí)二次函數(shù)做準(zhǔn)備.(3)數(shù)學(xué)建模思想的教學(xué)是一個(gè)長(zhǎng)時(shí)間滲透、鞏固的過(guò)程,要體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)中“呈螺旋式上升,不斷深化”(1)注重聯(lián)系實(shí)際,豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí).(創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境,引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣)(2)注重?cái)?shù)學(xué)建模思想,重視數(shù)學(xué)思想方法滲透.(刪繁就簡(jiǎn),廢除分類(lèi)的模式化教學(xué);聯(lián)系一元一次方程知識(shí),引導(dǎo)學(xué)生參與知識(shí)的探索和形成過(guò)程)(3)體現(xiàn)以學(xué)生為主體的思想,增加了探究性學(xué)習(xí)的力度.(學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方式上都注意了不同學(xué)生的需要)(4)給教師組織和實(shí)施教學(xué)留有空間.(第3節(jié)內(nèi)容的設(shè)置及教學(xué)時(shí)間的安排,對(duì)一些傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容的處理)教學(xué)建議(1)體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)理念,重視教學(xué)的過(guò)程性目標(biāo).(一元二次方程基本概念的形成,方程解法的探索、歸納,實(shí)際問(wèn)題的探索、求解)(2)盡力創(chuàng)設(shè)探究性學(xué)習(xí)的課堂氛圍.(注意相關(guān)知識(shí)的復(fù)習(xí)、聯(lián)系;鼓勵(lì)學(xué)生應(yīng)用不同的解法、發(fā)表自己的意見(jiàn);引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)思想方法的作用,逐步養(yǎng)成對(duì)之主動(dòng)探究和應(yīng)用的習(xí)慣)(3)充分利用教材空間,根據(jù)實(shí)際情況組織教學(xué),滿(mǎn)足不同學(xué)生的需要.(了解學(xué)生情況,合理的組織和使用教材;設(shè)計(jì)對(duì)不同學(xué)生的要求和教學(xué)形式,讓學(xué)生通過(guò)本章學(xué)習(xí),都能在原有基礎(chǔ)上得到進(jìn)一步的發(fā)展)(4)把握好對(duì)一元二次方程一些傳統(tǒng)內(nèi)容(根的判別式、根與系數(shù)關(guān)系)的探索要求.(正確理解相關(guān)內(nèi)容的地位和作用;教學(xué)的基本要求,不再增加內(nèi)容
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