【正文】 第十五章數(shù)據(jù)的收集與表示數(shù)據(jù)的描述通過(guò)對(duì)實(shí)際問(wèn)題的討論，使學(xué)生體會(huì)數(shù)據(jù)的作用更好地理解數(shù)據(jù)表達(dá)的信息，發(fā)展數(shù)感和統(tǒng)計(jì)觀(guān)念，為了更好地理解較大的數(shù)據(jù)信息本單元首先安排了有關(guān)大數(shù)的感受與表示的內(nèi)容，重點(diǎn)是讓學(xué)生運(yùn)用身邊熟悉的事物，從多種角度對(duì)大數(shù)進(jìn)行估計(jì)，對(duì)于所收集的數(shù)據(jù)，還要清晰、有效的進(jìn)行展示，以盡可能的獲取有用的信息教材安排了扇形統(tǒng)計(jì)圖、條形圖、折線(xiàn)圖、直方圖等的認(rèn)識(shí)與制作，不同的統(tǒng)計(jì)圖表的選擇等內(nèi)容。運(yùn)用勾股定理及其逆定理解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。體驗(yàn)勾股定理的探索過(guò)程，掌握勾股定理，會(huì)用勾股定理解決相關(guān)問(wèn)題。第十三章全等三角形全等三角形主要介紹了三角形全等的性質(zhì)和判定方法直角三角形全等的特殊條件更多的注重學(xué)生推理意識(shí)的建立和對(duì)推理過(guò)程的理解，學(xué)生在直觀(guān)認(rèn)識(shí)和簡(jiǎn)單說(shuō)明理由的基礎(chǔ)上，從幾個(gè)基本事實(shí)出發(fā)，比較嚴(yán)格地證明全等三角形的一些性質(zhì)探索三角形全等的條件。讓學(xué)生主動(dòng)參與到一些探索實(shí)踐過(guò)程中去，逐步形成獨(dú)立思考、主動(dòng)探索的習(xí)慣，培養(yǎng)思維的批判性、嚴(yán)密性和初步解決問(wèn)題的愿望與能力。了解因式分解的意義及其與整式乘法之間的關(guān)系，從中體會(huì)事物之間可以互相轉(zhuǎn)換的辯證思想。通過(guò)從冪的運(yùn)算到整式的乘法，再到乘法公式的學(xué)習(xí)，了解乘法公式來(lái)源于整式乘法，又運(yùn)用于整式乘法的辯證過(guò)程，并初步認(rèn)識(shí)到事物發(fā)展過(guò)程中“特殊——一般——特殊”的一般規(guī)律。探索并了解單項(xiàng)式與單項(xiàng)式、單項(xiàng)式與多項(xiàng)式、多項(xiàng)式與多項(xiàng)式相乘的法則，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的整式乘法運(yùn)算。能估計(jì)某些無(wú)理數(shù)的大小，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感與估計(jì)能力，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的實(shí)數(shù)運(yùn)算。理解平方根、算術(shù)平方根、立方根等概念；認(rèn)識(shí)平方與開(kāi)平方、立方與開(kāi)立方間的關(guān)系；會(huì)用平方、立方 的概念求某些數(shù)的平方根與立方根，并用根號(hào)表示，會(huì)用計(jì)算器求一個(gè)非負(fù)數(shù)的算術(shù)平方根及任意一個(gè)數(shù)的立方根。五、本期最終要達(dá)到的目標(biāo)：期末考試優(yōu)生率40%以上，合格率785%以上，平均分95分以上。多與差生交流，與差生交朋友，分析差生差的原因，給差生以信心和關(guān)心，盡量給差生降低學(xué)生上的坡度；對(duì)于優(yōu)生教師利用課余時(shí)間拓寬學(xué)生知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題能力。深入鉆研教育教法，精心備課，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，習(xí)題降低教學(xué)坡度和教學(xué)難度，認(rèn)真反思自己的教育教學(xué)過(guò)程。（5）每一章的開(kāi)始，設(shè)置有展現(xiàn)該章主要內(nèi)容的導(dǎo)圖與導(dǎo)入語(yǔ)，以期激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與求知欲。（3）控制習(xí)題總量，降低難度，增加探索、開(kāi)放、實(shí)踐類(lèi)型的習(xí)題，按照不同的要求，編制不同水平的練習(xí)題，按課時(shí)給出隨堂練習(xí)，每一節(jié)設(shè)置習(xí)題，每章的復(fù)習(xí)題設(shè)程度不一的A、B、C、三組，以滿(mǎn)足不同層次的學(xué)生的發(fā)展需要。如“觀(guān)察”、“思考”、“實(shí)驗(yàn)”、“想一想”、“試一試”、“做一做”等，給學(xué)生適當(dāng)?shù)乃伎伎臻g，讓學(xué)生通過(guò)自主探索，獲得體驗(yàn)和感受，掌握必要的知識(shí)。教材體例。（4）教材內(nèi)容的敘述、行當(dāng)介紹數(shù)學(xué)內(nèi)容的背景知識(shí)與數(shù)學(xué)史料等，將背景材料與數(shù)學(xué)內(nèi)容融為一體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)的文化價(jià)值。（2）教材內(nèi)容的呈現(xiàn)，努力創(chuàng)設(shè)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)情況和機(jī)會(huì)，適當(dāng)編排應(yīng)用性、探索性和開(kāi)放性的，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、留給學(xué)生充分的時(shí)間與空間，自主探索、促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)與提高，為學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。上期末數(shù)學(xué)考試最高分135分，最低分26分，學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)較差，%；在學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)上看，基本概念，基本計(jì)算，以及基本的空間與圖形知識(shí)都極其欠缺；數(shù)學(xué)的思維混亂；不能獨(dú)立思考，大部分學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)興趣低落，多數(shù)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)嚴(yán)重喪失信心，談數(shù)學(xué)而色變。主題突出，線(xiàn)條鮮明，那樣對(duì)于隨機(jī)事件的概率的學(xué)習(xí)就更為集中?！半S機(jī)事件的概率”一章，屬于概率范疇?！皥D形的相似” 原為第4冊(cè)，現(xiàn)后移，作為全等三角形的拓展，增加中位線(xiàn)一節(jié)，適當(dāng)加強(qiáng)理性的數(shù)學(xué)邏輯推理成分，更好地實(shí)現(xiàn)合情推理與演繹推理的有機(jī)結(jié)合?！耙辉畏匠獭笔窃袃?nèi)容，基本保留，略作修改，更為完善。四、教材分析第5冊(cè)中，“二次根式”與“一元二次方程”屬于數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域。學(xué)生到九年級(jí)兩極分化現(xiàn)象較嚴(yán)重，基礎(chǔ)好的同學(xué)學(xué)習(xí)興趣大，進(jìn)取心強(qiáng)，學(xué)習(xí)自覺(jué)主動(dòng)；而基礎(chǔ)較差的同學(xué)學(xué)習(xí)興趣不濃，上課愛(ài)走神，參與意識(shí)弱，不愿動(dòng)腦筋，對(duì)自己缺乏信心；處于中等成績(jī)的學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)，需要不時(shí)鞭策、激勵(lì)。三、學(xué)生情況分析。二、教學(xué)理念數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐、思考、探索、交流，獲得知識(shí)，形成技能，發(fā)展思維，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在教師指導(dǎo)下生動(dòng)活潑地、主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。對(duì)學(xué)生良好的個(gè)性品質(zhì)和辯證唯物主義世界觀(guān)的形成有積極的作用。 尺規(guī)作圖 ????????3課時(shí)復(fù)習(xí)????????????2課時(shí) .............3課時(shí) .............4課時(shí) ................2課時(shí) ......................2課時(shí) 復(fù)習(xí)................................2課時(shí) 課題學(xué)習(xí)............................2課時(shí)第四篇：華師大版九年級(jí)上數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃九年級(jí)上數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃一、指導(dǎo)思想初中數(shù)學(xué)是義務(wù)教育的一門(mén)主要學(xué)科。 全等三角形的識(shí)別??????6課時(shí) 167。 圓中的計(jì)算問(wèn)題????? 2課時(shí) 復(fù)習(xí)?????????????? 2課時(shí) 167。 圓的認(rèn)識(shí)???????? 2課時(shí) 167。 一元二次方程的解法?????? 7課時(shí) 167。 零指數(shù)冪與負(fù)整指數(shù)冪?????2課時(shí)復(fù)習(xí)????????????????2課時(shí) 167。 分式的運(yùn)算??????????2課時(shí) 167。 整式的除法??????????2課時(shí) 167。4．會(huì)利用分析的方法，預(yù)測(cè)簡(jiǎn)單情境下的一些事件發(fā)生的概率。2．學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)單隨機(jī)抽樣方法選取樣本，知道當(dāng)樣本足夠大時(shí)，可以用樣本的平均數(shù)、標(biāo)準(zhǔn)差、百分比來(lái)估計(jì)總體的平均數(shù)、標(biāo)準(zhǔn)差、百分比。4．本章中對(duì)尺規(guī)作圖作了系統(tǒng)的總結(jié)，對(duì)尺規(guī)作圖有較全面的認(rèn)識(shí)。2．本章中三角形的全等被看作三角形相似的特殊情況，這樣，把前后知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生產(chǎn)生類(lèi)比，利于三角形全等方法的學(xué)習(xí)。二、教材的特點(diǎn)1．本章三角形全等的幾種識(shí)別方法的得到，不同于傳統(tǒng)教材按嚴(yán)格的邏輯推理得出的處理方式，而是通過(guò)學(xué)生直觀(guān)感知，操作確認(rèn)的方式。命題與證明部分是本套教材關(guān)于圖形部分處理方式的一個(gè)轉(zhuǎn)折，在此之前圖形部分的結(jié)論，大多是通過(guò)直觀(guān)感知、操作確認(rèn)得到的，自此部分以后，要用嚴(yán)格的邏輯推理方式對(duì)以前的結(jié)論加以證明。幾部分內(nèi)容相對(duì)獨(dú)立，也有相互間的內(nèi)在聯(lián)系。5．閱讀材料內(nèi)容豐富，既有與其他學(xué)科相聯(lián)系的英文閱讀材料，又有體現(xiàn)數(shù)學(xué)文化價(jià)值的數(shù)學(xué)史和數(shù)學(xué)背景知識(shí)的閱讀材料，供學(xué)生選擇。3．密切聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，本章較多內(nèi)容都是從現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問(wèn)題出發(fā)，來(lái)引入相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。二、教材特點(diǎn)* 與以往教材相比，強(qiáng)調(diào)直觀(guān)感知和操作確認(rèn)* 與前面的空間與圖形的內(nèi)容相比說(shuō)理的份量有所加重1．圓中有關(guān)結(jié)論的得出，都不是通過(guò)嚴(yán)格的推理論證，而是通過(guò)學(xué)生觀(guān)察，操作，實(shí)驗(yàn)、說(shuō)理等方法得出。9．會(huì)過(guò)圓上一點(diǎn)畫(huà)圓的切線(xiàn)。5．了解三角形的內(nèi)心和外心及內(nèi)切圓、外接圓、內(nèi)接三角形、外切三角形的概念。3．探索圓的性質(zhì)，了解圓周角與圓心角的關(guān)系、直徑所對(duì)圓周角的特征。一、教學(xué)目標(biāo)、弧、圓心角、圓周角的概念，了解弧、弦、圓心角的關(guān)系。第22章 一元二次方程一、教學(xué)目標(biāo)、方程組學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，聯(lián)系函數(shù)的基本知識(shí)，讓學(xué)生了解一元二次方程的基本概念； 聯(lián)系一元一次方程的解法，經(jīng)歷對(duì)一元二次方程各種解法的探索、歸納，理解和掌握解一元二次方程的基本思想，、因式分解法、配方法、公式法解簡(jiǎn)單數(shù)字系數(shù)的一元二次方程，列出一元二次方程并求解；能根據(jù)問(wèn)題的實(shí)際意義檢驗(yàn)和解釋所得的結(jié)果；在經(jīng)歷數(shù)學(xué)建模的過(guò)程中，讓學(xué)生獲得解決實(shí)際問(wèn)題的方法和經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生經(jīng)歷探究性學(xué)習(xí)過(guò)程，從根本上改變學(xué)習(xí)的模式，提高學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和合作、交流的能力； 進(jìn)行數(shù)學(xué)思想方法的滲透、學(xué)習(xí)，、教材分析(1)一元二次方程的基本概念及其解法；(2)一元二次方程在實(shí)際問(wèn)題中的應(yīng)用，(1)方程是科學(xué)研究中重要的數(shù)學(xué)思想、方法，（組）知識(shí)學(xué)習(xí)的延續(xù)和深化.(2)學(xué)生在學(xué)習(xí)了一次函數(shù)之后，對(duì)客觀(guān)世界數(shù)量關(guān)系的認(rèn)識(shí)有了一次飛躍，二次方程的學(xué)習(xí)也為進(jìn)一步學(xué)習(xí)二次函數(shù)做準(zhǔn)備.(3)數(shù)學(xué)建模思想的教學(xué)是一個(gè)長(zhǎng)時(shí)間滲透、鞏固的過(guò)程，要體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)中“呈螺旋式上升，不斷深化”(1)注重聯(lián)系實(shí)際，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí).（創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣）(2)注重?cái)?shù)學(xué)建模思想，重視數(shù)學(xué)思想方法滲透.（刪繁就簡(jiǎn)，廢除分類(lèi)的模式化教學(xué)；聯(lián)系一元一次方程知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生參與知識(shí)的探索和形成過(guò)程）(3)體現(xiàn)以學(xué)生為主體的思想，增加了探究性學(xué)習(xí)的力度.（學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方式上都注意了不同學(xué)生的需要）(4)給教師組織和實(shí)施教學(xué)留有空間.（第3節(jié)內(nèi)容的設(shè)置及教學(xué)時(shí)間的安排，對(duì)一些傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容的處理）教學(xué)建議(1)體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)理念，重視教學(xué)的過(guò)程性目標(biāo).(一元二次方程基本概念的形成，方程解法的探索、歸納，實(shí)際問(wèn)題的探索、求解）(2)盡力創(chuàng)設(shè)探究性學(xué)習(xí)的課堂氛圍.（注意相關(guān)知識(shí)的復(fù)習(xí)、聯(lián)系；鼓勵(lì)學(xué)生應(yīng)用不同的解法、發(fā)表自己的意見(jiàn)；引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)思想方法的作用，逐步養(yǎng)成對(duì)之主動(dòng)探究和應(yīng)用的習(xí)慣）(3)充分利用教材空間，根據(jù)實(shí)際情況組織教學(xué)，滿(mǎn)足不同學(xué)生的需要.（了解學(xué)生情況，合理的組織和使用教材；設(shè)計(jì)對(duì)不同學(xué)生的要求和教學(xué)形式，讓學(xué)生通過(guò)本章學(xué)習(xí)，都能在原有基礎(chǔ)上得到進(jìn)一步的發(fā)展）(4)把握好對(duì)一元二次方程一些傳統(tǒng)內(nèi)容（根的判別式、根與系數(shù)關(guān)系）的探索要求.（正確理解相關(guān)內(nèi)容的地位和作用；教學(xué)的基本要求，不再增加內(nèi)容