【正文】 我們要細心回授學生課堂教學活動中的各種各樣的反饋信息，如果教師能在這個過程中處理得適度、合理、及時，實施最切合實際的教學方案，就會取得最佳的教學效果從而提高課堂教學效率，達到掌握知識，形成能力，提高思維品質的目的。同時，教師在課外活動中還能夠根據(jù)學生反饋的信息更具體、更有效地指導學生并及時解答，從而使課外活動收到良好的效果。與課堂上課相比，英語課外活動有氣氛寬松的優(yōu)勢，師生之間、同學之間可以無拘無束。當你了解到學生覺得這節(jié)課特別有趣，學得既輕松又愉快，不知不覺就到下課時間了，那么，這節(jié)課學生的“學”與教師的“教”便可以說已基本達到了協(xié)調一致，教學的效果自然會好。五、察課外，觀整體效果課后與學生輕松而隨和的交談，是教師獲取反饋信息的又一途徑。四、察考試，觀掌握情況考試，是檢測學生對所學知識的掌握程度，教師可以通過批改試卷得到考試信息反饋。所以說，批改作業(yè)是教師和學生之間無聲的“對話”，通過這種“對話”教師可以從中得到教與學的信息反饋，了解學生對所學知識內容掌握的程度。例如：教師可以在中下等水平的學生作業(yè)里用批語征求意見：Do you think this unit is difficult for you?和Why？堅持這樣做一段時間后，學生會主動向教師反映上一個單元中還沒有弄清的教學內容和在新課文預習過程中遇到的問題。對于難度較小，作業(yè)中一般不應該出現(xiàn)的問題，批語應該嚴肅懇切，并指導學生及時糾正。所以，教師通過作業(yè)批改可以看到學生完成作業(yè)情況及學習中存在的問題，了解自己的教學效果和不足，從而及時完善教學，以調動學生學習的積極性；也使學生及時了 解作業(yè)的結果，看到自己的得失，明確努力方向。教師在教學過程中要敏銳觀察學生，捕獲各種信息，并及時把握及處理這些信息，使自己的教學達到更為良好的效果。Please call your friend and ask what’s the ?！熬殹敝刚n堂練習。“問”即課堂提問。如果教師自己講得滔滔不絕，口干舌燥，而學生則表情茫然或神情迷惑，這就意味著學生未聽懂教師的講解，這時教師就要及時調整教學方法。所以，在課堂上，老師要特別注意“察言觀色”，及時捕捉學生的反映。這就是因為教師已根據(jù)學生的信息反饋，已下意識地開始了教學方法和內容的調整。二、察課堂，觀學生反應課堂信息反饋是教學信息反饋中重要的一環(huán)，教師對課堂信息反饋的敏銳度是影響課堂教學效果的關鍵。新目標八年級上冊第二單元設置的游戲Introduce new words in your own ways讓學生利用原有知識和預習自己輸入本節(jié)課要求的語言知識即有關身體各部位的單詞，為下面任務的完成提供必要的語言支撐。因此，教師就要隨時注意學生的預習反饋，對好好預習的學生給予肯定與表揚；反之，就要及時指出他們的不足并耐心指導他們，使之獲得通過預習而取得的學習成就感。預習得好的學生，他不只是膚淺的翻翻看看，而是做預習筆記，提出重難點，上課時就會對老師的講解心領神會，并積極思考和回答老師的問題。讓學生學會預習就是一種有效途徑，許多有經驗的教師非常重視學生預習這一教學環(huán)節(jié)，教師首先會提出預習要求及內容，學生預習得好壞，直接影響著教學進度和教學效果。因為教學是教師與學生相互進行的雙邊活動，教師除了科學、完整、有序地傳授給學生知識外，能否準確、全面及時地獲取、掌握好來自學生的信息反饋并采取積極有效的措施以達到良好的教學目的，是初中英語教學成敗的關鍵。很多機械脫節(jié)的課堂案例給我們老師提出了一個研究的課題：如何在英語教學中做一個有心的察言觀色者？在整個英語教學過程中，我們要敏銳地觀察學生，要多渠道接收反饋信息，并及時把握及處理這些信息，提高教學效率，優(yōu)化課堂教學。我們要細心回授學生課堂教學活動中的各種各樣的反饋信息，如果教師能在這個過程中處理得適度、合理、及時，實施最切合實際的教學方案，就會取得最佳的教學效果從而提高課堂教學效率，達到掌握知識，形成能力，提高思維品質的目的。同時，教師在課外活動中還能夠根據(jù)學生反饋的信息更具體、更有效地指導學生并及時解答，從而使課外活動收到良好的效果。與課堂上課相比，英語課外活動有氣氛寬松的優(yōu)勢，師生之間、同學之間可以無拘無束。當你了解到學生覺得這節(jié)課特別有趣，學得既輕 3 松又愉快，不知不覺就到下課時間了，那么，這節(jié)課學生的“學”與教師的“教”便可以說已基本達到了協(xié)調一致，教學的效果自然會好。五、察課外，觀整體效果課后與學生輕松而隨和的交談，是教師獲取反饋信息的又一途徑。四、察考試，觀掌握情況考試，是檢測學生對所學知識的掌握程度，教師可以通過批改試卷得到考試信息反饋。所以說，批改作業(yè)是教師和學生之間無聲的“對話”，通過這種“對話”教師可以從中得到教與學的信息反饋，了解學生對所學知識內容掌握的程度。例如：教師可以在中下等水平的學生作業(yè)里用批語征求意見：Do you think this unit is difficult for you?和Why？堅持這樣做一段時間后，學生會主動向教師反映上一個單元中還沒有弄清的教學內容和在新課文預習過程中遇到的問題。對于難度較小，作業(yè)中一般不應該出現(xiàn)的問題，批語應該嚴肅懇切，并指導學生及時糾正。所以，教師通過作業(yè)批改可以看到學生完成作業(yè)情況及學習中存在的問題，了解自己的教學效果和不足，從而及時完善教學，以調動學生學習的積極性；也使學生及時了 解作業(yè)的結果，看到自己的得失，明確努力方向。教師在教學過程中要敏銳觀察學生，捕獲各種信息，并及時把握及處理這些信息，使自己的教學達到更為良好的效果。Please call your friend and ask what’s the 。“練”指課堂練習。“問”即課堂提問。如果教師自己講得滔滔不絕，口干舌燥，而學生則表情茫然或神情迷惑，這就意味著學生未聽懂教師的講解，這時教師就要及時調整教學方法。所以，在課堂上，老師要特別注意“察言觀色”，及時捕捉學生的反映。這就是因為教師已根據(jù)學生的信息反饋，已下意識地開始了教學方法和內容的調整。二、察課堂，觀學生反應課堂信息反饋是教學信息反饋中重要的一環(huán)，教師對課堂信息反饋的敏銳度是影響課堂教學效果的關鍵。新目標八年級上冊第二單元設置的游戲Introduce new words in your own ways讓學生利用原有知識和預習自己輸入本節(jié)課要求的語言知識即有關身體各部位的單詞，為下面任務的完成提供必要的語言支撐。因此，教師就要隨時注意學生的預習反饋，對好好預習的學生給予肯定與表揚；反之，就要及時指出他們的不足并耐心指導他們，使之獲得通過預習而取得的學習成就感。預習得好的學生，他不只是膚淺的翻翻看看，而是做預習筆記，提出重難點，上課時就會對老師的講解心領神會，并積極思考和回答老師的問題。讓學生學會預習就是一種有效途徑，許多有經驗的教師非常重視學生預習這一教學環(huán)節(jié)，教師首先會提出預習要求及內容，學生預習得好壞，直接影響著教學進度和教學效果。因為教學是教師與學生相互進行的雙邊活動，教師除了科學、完整、有序地傳授給學生知識外，能否準確、全面及時地獲取、掌握好來自學生的信息反饋并采取積極有效的措施以達到良好的教學目的，是初中英語教學成敗的關鍵。高效課堂是我們老師正在研究的課題：如何在英語教學中做一個有心的察言觀色者？在整個英語教學過程中，我們要敏銳地觀察學生，要多渠道接收反饋信息，并及時把握及處理這些信息，提高教學效率，優(yōu)化課堂教學。在這個競爭日益激烈的社會，做“高效”的課堂，教“高效”的學生就成為時代的要求。這樣學生既能享受到快速記憶帶來的成就感，也能促進其學習效率的提高。我在上到一些需要記憶的知識點時，從不會只在課堂“蜻蜓點水”，卻讓學生在課后花大量的時間機械地記憶。尤其是英語學科的教學，不少老師喜歡占用大量的課堂時間講語法、習題，講得學生聽到“昏昏欲睡”。這樣就能在課堂上省出更多的時間讓學生有針對性的進行測試方面的訓練。我的做法是：堅持利用多媒體課件進行課堂教學。從而訓練的時間就不得不減少，對于考試需要掌握的內容，學生就難以勝任。比起在“滿堂灌”的傳統(tǒng)課堂，他們所得到的豈不是更多？三、利用課件濃縮上課內容是捷徑現(xiàn)行教材編排量大，涉及內容廣。這樣一來，原本在學生眼中難熬的“45分鐘”很快就過去了。讓他們進一步熟悉并掌握該語言項目。如在教授七年級下冊Unit5I am watching TV SecA時，我并不是一開始就給學生講解現(xiàn)在進行時態(tài)，而是先引導學生進行有情景的交談、操練。如何讓課堂上的45分鐘充分利用起來？打破傳統(tǒng)的“教師講、學生聽”的低效課堂教學模式迫在眉睫。這樣就能讓學生在接受新課時做到事半功倍的效果。假如沒有抓好預習這一環(huán)節(jié)，就直接上新課的話，學生是很難接受的。要想提高課堂教學效果，一定要讓學生做好預習，并且要學生有指導、有目的地進行預習新課內容。預習效果的好、壞會直接影響學生接受新課的程度。以下是我走英語教學高效課堂之路的幾點建議：一、指導好預習是前提。第三篇：初中英語教學論文初中英語教學中的高效課堂最近兩年，課堂教學的有效性被廣大中小學教師熱切關注。[12] 王華英，1997，“英語詞匯學習中的心理障礙分析及排除”[J]，《中小學英語教學與研究》1997年第6期。[10] 胡文仲，2001，《中英文化習俗比較》[M]，外語教學與研究出版社。[8] 王文斌，2001，《英語詞匯語義學》[M]，浙江教育出版社。[6] 中華人民共和國教育部，2001，《全日制義務教育普通高級中學英語課程標準（實驗稿）》，北京師范大學出版社。[4] 汪榕培，2000，《英語詞匯學研究》[M]，上海外語教育出版社。[2] 章兼中，1993《外語教育學》[M]，浙江教育出版社?？偠灾踔杏⒄Z教師必需按照有關教學大綱的要求，遵循中學英語詞匯教學的原則，認真地分析學生學習英語詞匯中存在的問題，因應不同的情況，采用不同的詞匯教學方法，才能使學生對英語詞匯學習感興趣，才能有法可循有樣可學，積極學習，從而達到提高初中英語詞匯的教學效果。或者學生1：“I like milk.”學生2：“I like milk and pie.” 學生3“I like milk, pie and cake.”也是如此類推，看誰堅持說得最長時間、最多的詞匯，這樣培養(yǎng)學生口頭表達能力、復述能力和單詞的貯存量。就像他們的英文名字一樣，使用多了就記熟了，這個游戲鍛煉了學生們的記憶能力。（2）學數(shù)詞也有不少游戲，如：“Who has number… ?寫些數(shù)詞卡片，根據(jù)所教數(shù)詞的多少，卡片上分別寫上從1到25，從25到100，從100到1000和超過1000以上的數(shù)詞。游戲便是一種集知識性與趣味性為一體的娛樂方式，也是孩子們偏愛的一種學習方式，不用說小孩，連成