【正文】 而與一定的語境脫離的教學(xué)方法，使許多學(xué)生覺得學(xué)習(xí)單詞太枯燥無味，對單詞漸漸失去了興趣，覺得老記不住這一連串毫無聯(lián)系的符號，久而久之，便產(chǎn)生了厭煩的心理。英語教學(xué)大綱對每個單元的單詞都作了具體的要求，主要從聽、說、讀、寫四個方面作出不同等級的要求，但有的教師在教學(xué)中，沒有依據(jù)大綱的要求，而是對每個單詞都同等對待，都“一古腦兒”地傳授給學(xué)生，沒有明確地告訴學(xué)生哪些單詞只要求能聽懂，哪些單詞要求能聽、說、讀，哪一些是最重要的，要求聽、說、讀、寫都行，這樣無疑給學(xué)生的學(xué)習(xí)增加了難度，加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。以上種種可看出，不是學(xué)生在剛開始學(xué)習(xí)英語的時候就失去了興趣，而是教師在剛開始的時候在詞匯教學(xué)方面沒有給予應(yīng)有的重視，導(dǎo)致學(xué)生找不到正確的學(xué)習(xí)方法，對英語學(xué)習(xí)失去了信心，從而也失去了興趣。”（中華人民共和國教育部，2001）①從以上可看出，學(xué)生學(xué)習(xí)三年英語，再加上小學(xué)三年，他們只需掌握1500左右單詞，似乎也不算太高要求，再加上派生詞、合成詞和轉(zhuǎn)化詞，所剩下的基本詞也就更少了。（2）舊詞又增添了新義，一詞多義的現(xiàn)象更加普遍。詞匯是語言的三要素（語音、詞匯、語法）之一，是語言的基本材料，離開詞匯就無法表達(dá)思想。交際法提倡的就是通過上下文來學(xué)習(xí)詞匯，這種方法在我們的課程標(biāo)準(zhǔn)里都得到了反復(fù)的強(qiáng)調(diào)，如閱讀中根據(jù)上下文猜詞釋意等，但是，由于學(xué)生缺乏真實(shí)的語言環(huán)境，有時并不能達(dá)到理想的結(jié)果。所謂詞形，廣義的詞形，即不僅應(yīng)當(dāng)包括詞的拼寫和構(gòu)成，而且應(yīng)當(dāng)包括詞的語音和語法現(xiàn)象。盡管人們不否認(rèn)詞匯在語言交際中的作用，但不少人認(rèn)為詞匯不應(yīng)由老師教，而是由學(xué)生自己積累的。第二篇：初中英語教學(xué)論文初中英語教學(xué)論文如何進(jìn)行初中英語詞匯教學(xué)內(nèi)容摘要：詞匯是語言的基本要素，是語言的建筑材料。構(gòu)建素質(zhì)教育的教學(xué)模式，關(guān)鍵在于教師的自身素質(zhì)。由于教學(xué)大綱要求的教學(xué)內(nèi)容本身就是根據(jù)知識技能、順序、結(jié)構(gòu)和學(xué)生的初始能力的特點(diǎn)做出安排的，所以可以直接拿來使用，在此基礎(chǔ)上，按照知識技能的相對完整性，可將教學(xué)知識技能發(fā)展序列分成幾個教學(xué)環(huán)節(jié)。當(dāng)然，除備好課外，教師還應(yīng)精心設(shè)計(jì)，分析哪些材料讓學(xué)生自學(xué)；哪些材料由教師精講；哪些材料用講練結(jié)合形式進(jìn)行；考慮精講火候；研究怎樣才以講深講透，講得條理分明，深入淺出，使講解富于啟發(fā)性。并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法以及興趣愛好，反復(fù)鉆研教材，明確教學(xué)目標(biāo)，確定每課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，同時把教學(xué)目標(biāo)及時交給學(xué)生，讓學(xué)生心里有數(shù)，從而達(dá)到了教有目標(biāo)，學(xué)有目標(biāo)，指導(dǎo)檢查也有目標(biāo)，使之在課堂上能有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，順利完成制定的教學(xué)目標(biāo)。做為基礎(chǔ)教育學(xué)科的初中英語和其它學(xué)科一樣，肩負(fù)著提高全民思想道德修養(yǎng)和文化素質(zhì)的任務(wù)。新編英語教學(xué)大綱的核心是貫徹素質(zhì)教育思想，培養(yǎng)學(xué)生為交際初步運(yùn)用英語能力。教師在上新課前，首先弄清本課的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)用書上提示的教學(xué)步驟，再分析學(xué)生達(dá)到這個目標(biāo)的難點(diǎn)是什么。其次，在學(xué)習(xí)課前預(yù)習(xí)，劃出難點(diǎn)，帶著問題聽課時，或?qū)W生在自學(xué)中遇到了困難，迫切需要教師解難答疑時，教師應(yīng)及時進(jìn)行指導(dǎo)，把握好關(guān)鍵時刻，恰到好處，這時學(xué)生的思想集中，難全神貫注，認(rèn)真聽講，可收到最好的效果。可采用“知識技能，學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)態(tài)度”來作為確定學(xué)習(xí)狀態(tài)的特征變量，從而為促進(jìn)學(xué)習(xí)能力素質(zhì)的全面發(fā)展服務(wù)。在“吃透”教材，掌握教法的基礎(chǔ)上，靈活掌握，因材施教，在師生間形成一個感情融洽，相互尊重，配合默契的氛圍，才能順利進(jìn)行教學(xué)，取得預(yù)期的教學(xué)效果?？傊袑W(xué)英語實(shí)施素質(zhì)教育，是一次面向二十一世紀(jì)教育改革的重大問題，如何進(jìn)一步落實(shí)馬克思主義關(guān)于“人的全面發(fā)展”要求和貫徹鄧小平關(guān)于“三個面向”的指示，還有大量艱苦細(xì)致的工作需要我們不斷探索和實(shí)踐。反之，人們在交際中的困難和障礙也大多是因詞匯不足造成的。這就是詞匯教學(xué)的任務(wù)。一、創(chuàng)造語境，運(yùn)用交際法，在情境中教詞匯。本文擬遵循英語詞匯教學(xué)原則，就此課題作一探討。如kickback(回扣)，hippie（嬉皮士），special economic zone（經(jīng)濟(jì)特區(qū)），yumcha（飲茶），realwoman（淑女）等。此外，還要求擴(kuò)大400500個左右的認(rèn)讀詞匯。在聽說訓(xùn)練時常因?yàn)椴徽J(rèn)識單詞而聽不明白、說不好英語；閱讀時遇到生詞時就無計(jì)可施，不會運(yùn)用詞匯知識去猜測詞義，有的甚至查了字典也弄不懂，既影響閱讀速度，又影響理解；在做看圖寫話時，看圖能理解故事的大意，但由于詞匯知識的缺乏，一提筆卻抓破頭皮也寫不出一個詞來?！保ê憾?，1990）③ 重均衡用力，輕主次分明初中的英語詞匯通常由常用詞、根詞等組成，而這些詞在英語總詞匯量中只占一小部分，這些詞數(shù)量雖少，但用途卻非常廣泛，要求學(xué)生掌握這些詞的本義、轉(zhuǎn)義、比喻義、引申義、修辭義等。然而，在實(shí)際教學(xué)中，有的教師，為了貪圖方便，只按照單詞表一字不漏地教授單詞，有些教師還成了“詞典專家”，把那個單詞的意義一個不少地抄給學(xué)生，然后讓他們課后去背。也正是由于英漢兩種語言不同的文化背景和語言習(xí)慣，也由于學(xué)生在學(xué)習(xí)外語時，已掌握了一定程度的漢語，這樣在詞匯學(xué)習(xí)中學(xué)生就喜歡用漢語詞匯的讀音、類別、釋義來規(guī)范英語詞匯，用漢語的語言習(xí)慣來表達(dá)英語?！保ㄕ录嬷校?995）④ “別利雅也夫認(rèn)為，從心理學(xué)的觀點(diǎn)看，詞就是一個復(fù)合刺激（在感知和理解說和寫的過程中），又是人的同等結(jié)構(gòu)復(fù)雜的反應(yīng)（在口關(guān)頭或書面表達(dá)自己思想時）。也正是這樣，在適當(dāng)?shù)臅r候教師采取直觀教學(xué)，筆者認(rèn)為能起到“催化劑”的作用。 英語解釋法“學(xué)習(xí)語言的首要條件就是要多聽、多讀，通過聽讀這兩條渠道向大腦輸入大量的、可理解的語言材料。如可以這樣解釋下列單詞：(1)holiday：time off from work(2)invite：ask someone to dinner or a party(3)housework：work done around the home(4)afternoon：between 12:00 and 6:00 in the daytime(5)exam：an important school test(6)different：not the same(7)entrance：place where you go in。如：water這個詞，在講授時可以借助一些教具或動作，如花灑、澆水的動作和喝水的動作等，這些都必須是學(xué)生熟悉的行為，再呈現(xiàn)以下的句子。 通過謎語教單詞猜謎語也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種方法，有了興趣，再積極參與，從而聽、說、讀、寫等方面的能力得到提高，最終把單詞牢牢記住。關(guān)于詞匯的游戲是多不勝數(shù)，下面只舉幾個例子，如（1）What is it?一隊(duì)的學(xué)生描述一件東西，如：“It has four ’s made of ’s used for ：“It’s a chair.”這種猜測游戲可鍛煉學(xué)生的思維能力。參考書目[1] 胡春洞，1990，《英語教學(xué)法》[M]，北京：高等教育出版社。[9] 中華人民共和國教育部，2001，《九年義務(wù)教育全日制初級中學(xué)英語教學(xué)大綱》，人民教育出版社。預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)新課的基礎(chǔ)。二、把課堂歸還學(xué)生是關(guān)鍵。學(xué)生不僅在自主、探究的學(xué)習(xí)過程中體會“說英語”的快樂、享受自主學(xué)習(xí)的滿足感，更使他們在短短的45分鐘之內(nèi)，輕松地掌握了運(yùn)用英語的技能，而這正是學(xué)習(xí)任何一門語言的終極目的。在短短的45分鐘之內(nèi)，讓學(xué)生既能掌握、運(yùn)用新授的知識又能把握考試要點(diǎn)，何樂而不為呢？四、上課內(nèi)容當(dāng)堂消化是保證在教學(xué)中，我們應(yīng)該讓學(xué)生做到“堂堂清、日日清、周周清”，千萬不能讓學(xué)生留尾巴，把希望寄托于課后的死記硬背。第四篇：初中英語教學(xué)論文淺談英語教學(xué)中有效運(yùn)用信息反饋內(nèi)容摘要：新課程，新理念，新教法，新師生關(guān)系。沒能很好預(yù)習(xí)的學(xué)生，又是另一番狀況，他們只是被動地聽老師講，對重難點(diǎn)心中無數(shù)，也就不容易回答老師的提問。例如：有一次在講解look for 和find, listen to 與hear兩組詞的區(qū)別時，正巧有一學(xué)生因丟了自行車而上課注意力不集中，我馬上把事先準(zhǔn)備好的有關(guān)資料作了臨時調(diào)整我對學(xué)生說了這樣幾句話：I’m sorry to hear a piece of bad lost his bike had looked for it every where ,but he couldn’t find now he is listening to he may not hear me clearly because he is very 。課堂上適時地插入一些課堂練習(xí)，以求鞏固知識，做到對某些重點(diǎn)、難點(diǎn)問題的當(dāng)堂掌握；同時又可以從中發(fā)現(xiàn)問題，及時糾正學(xué)生的錯誤或根據(jù)情況對某些問題進(jìn)行補(bǔ)充講解。同時，教師可利用批語針對不同層次的學(xué)生征求對課堂教學(xué)的意見，使自己對教學(xué)方法和教材處理更加科學(xué)合理，更加有利于學(xué)生主動接受新知識，提出新問題。這樣，教師會獲得真正有價(jià)值的信息。讓我，一個新世紀(jì)的初中英語教師，學(xué)會真正果斷能干地了解并有效處理學(xué)生給我的諸多信息，用自己的努力和行動做一回察言觀色的“王熙鳳” 吧！第五篇：初中英語教學(xué)論文初中英語教學(xué)論文做個察言觀色的“王熙鳳”吧！淺談英語教學(xué)中有效運(yùn)用信息反饋單位：大唐鎮(zhèn)中姓名：朱飛鳳聯(lián)系電話：88271869做個察言觀色的“王熙鳳”吧！淺談英語教學(xué)中有效運(yùn)用信息反饋內(nèi)容摘要：新課程，新理念，新教法，新師生關(guān)系。沒能很好預(yù)習(xí)的學(xué)生，又是另一番狀況，他們只是被動地聽老師講，對重難點(diǎn)心中無數(shù)，也就不容易回答老師的提問。例如：有一次在講解look for 和find, listen to 與hear兩組詞的區(qū)別時，正巧有一學(xué)生因丟了自行車而上課注意力不集中，我馬上把事先準(zhǔn)備好的有關(guān)資料作了臨時調(diào)整我對學(xué)生說了這樣幾句話：I’m sorry to hear a piece of bad lost his bike had looked for it every where ,but he couldn’t find now he is listening to he may not hear me clearly because he is very 。課堂上適時地插入一些課堂練習(xí)，以求鞏固知識，做到對某些重點(diǎn)、難點(diǎn)問題的當(dāng)堂掌握；同時又可以從中發(fā)現(xiàn)問題，及時糾正學(xué)生的錯誤或根據(jù)情況對某些問題進(jìn)行補(bǔ)充講解。同時，教師可利用批語針對不同層次的學(xué)生征求對課堂教學(xué)的意見，使自己對教學(xué)方法和教材處理更加科學(xué)合理，更加有利于學(xué)生主動接受新知識，提出新問題。這樣，教師會獲得真正有價(jià)值的信息。讓我，一個新世紀(jì)的初中英語教師，學(xué)會真正果斷能干地了解并有效處理學(xué)生給我的諸多信息，用自己的努力和行動做一回察言觀色的“王熙鳳” 吧！