農(nóng)村初中英語教學論文：農(nóng)村初中英語實施分層教學的探討(參考版)
2025-04-06 23:42本頁面
【正文】 。這就使每一位學生都必須認真對待平時的測驗和任務完成，尤其使一些B、C層生看到了希望，避免了以前那種單純看期末成績評定一個學生的弊端，大大地調(diào)動了學生的積極性和熱情度。根據(jù)學生實際，按照不同標準考核，而且還將記入期末考試總分。 在期末的考核中，采用分層考核。 （五）考核分層。對在80分以上的A層次學生，只需把錯了的題改正；而60～80分的B層次學生則除了改錯以外，還要把閱讀題重做一遍；最后的C層次學生除了改錯以外，還要把選擇題、填空題等基礎題重做一遍，以便進一步加深印象。C層生，則要求他們重“雙基”，對當天單詞、詞組力爭“過手”，所以布置的作業(yè)主要是以一些簡單的抄寫為主，這樣也助于他們強化記憶所學知識，達到復習、鞏固、消化的目的。對于A層生要求做到“一免四重”，即免做一些常規(guī)的抄寫作業(yè)，重詞匯、重聽說、重閱讀、重作文，這樣他們做起來也很具挑戰(zhàn)性，更適合他們的“口味”，使得優(yōu)生更優(yōu)。 要解決上述問題，在布置作業(yè)時采用作業(yè)分層的方法，便能使問題迎刃而解。講了無數(shù)次的問題，照錯不誤；翻譯過的重點語段，有些學生照樣找不到方向。一提到作業(yè)，不少老師常嘆：每天批改幾十人的作業(yè)本，有時連吃飯的時間都沒有。 由于每個學生英語水平的差異，決定了教師分層布置作業(yè)的必要性，目的只有一個，那就是讓每一個學生都能得到提高和進步。（四）作業(yè)分層。 Gates do for the world? (A組)What do you think of Bill Gates? (A組)通過這些與教材內(nèi)容、學生層次相配套的問題使不同層次的學生既有可學性，又有驅(qū)動性，從而促進每個學生在最適合自己的環(huán)境中發(fā)展。 married? (B組)What can we learn from him? (A組) What did favorite subject ? (B組)When did he提問時注意
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