努力做一個(gè)新時(shí)期師德高尚的人民教師(參考版)
2024-10-14 00:42本頁(yè)面
【正文】 。教師道德品質(zhì)的修養(yǎng)不是一時(shí)一刻的事，它是教師的靈魂，是教師人格特征的直接體現(xiàn)?！睂捜菽苡|及人的自尊心最敏感的地方，只要學(xué)生不是出于惡意，教師諒解他們一時(shí)存在的缺點(diǎn)和所犯的錯(cuò)誤，也會(huì)使他們深深悔恨，主動(dòng)正視自己的缺點(diǎn)，改正自己的錯(cuò)誤。冰，水為之而寒于水。他指出，為師者應(yīng)“好善無厭，受諫而能誡”決不能諛者親，諫爭(zhēng)者疏，修正為笑，至忠為賊他自己就是“非我而當(dāng)者；吾師也，是我而當(dāng)者，吾友也；謅諛我者，吾賊也?！睂W(xué)生子路、冉求、樊遲經(jīng)常與孔子爭(zhēng)執(zhí)，但他們非常尊敬孔子；而孔子也頗為器重他們,將之都培養(yǎng)成出類拔萃的英才。這在《論語》中頗多記載：學(xué)生批評(píng)了孔子，孔子非常欣慰，認(rèn)為這是自己的幸事。知不足然后能自反也，知困然后能自強(qiáng)也。這就是雙方教學(xué)相長(zhǎng)的規(guī)律。在教師與學(xué)生的雙邊活動(dòng)中，雖然教師擔(dān)任教授角色而學(xué)生扮演受教育角色，但教師與學(xué)生是可以互相促進(jìn)、共同增益的。一個(gè)有作為的教師，能夠預(yù)測(cè)未來教師的形象，研究未來教師的素質(zhì)結(jié)構(gòu)和教師的類型，從而站在前瞻性的高度，構(gòu)筑21世紀(jì)教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)，以此作為不懈追求的奮斗目標(biāo)。要尋找自我素質(zhì)結(jié)構(gòu)定位，并積極創(chuàng)建素質(zhì)教育的新模式。教師要立足崗位，立足國(guó)情和當(dāng)?shù)貙?shí)際。三、要有過硬心理素質(zhì)教師的心理素質(zhì)是在教學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)出來的心理特點(diǎn)。對(duì)于“問題生”，除了多觀察外，還應(yīng)多了解、多關(guān)心、多談心、少發(fā)火、不體罰、不放棄。愛學(xué)生要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)。對(duì)學(xué)生多一些鼓勵(lì)，少一些訓(xùn)斥；多一份肯定，少一份否定；多一點(diǎn)表?yè)P(yáng)，少一點(diǎn)批評(píng)。每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的人，擁有獨(dú)立的思維，因此，教師必須努力把自己的教育和教學(xué)適應(yīng)學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)規(guī)律，決不能把自己的意志強(qiáng)加于學(xué)生。嚴(yán)格之水只有滲透情愛之蜜，才能成為愛的甘露。嚴(yán)格要求不等于懲罰學(xué)生，應(yīng)該做到嚴(yán)中有慈、嚴(yán)中有愛、嚴(yán)中有度、嚴(yán)中有方，使學(xué)生對(duì)老師敬而愛之，而不是敬而畏之?！敖滩粐?yán)，師之惰”。愛學(xué)生就要嚴(yán)格要求學(xué)生。這種愛是神圣的。但讓學(xué)生體會(huì)到教師的愛并不那么容易?！倍?、要富有愛心“沒有愛便沒有教育。正如奧地利教育哲學(xué)家馬丁總之, 凡是要求學(xué)生做到的, 自己首先做到；禁止學(xué)生做的，自己堅(jiān)決不做，在行動(dòng)上為學(xué)生做出表率。要學(xué)生努力學(xué)習(xí), 自己就應(yīng)當(dāng)學(xué)而不厭, 手不釋卷。孔子曰：“其身正，其身正，不令而行，其身不正，雖另不從。古人云:“以身立教, 其身亡而教存。教師的世界觀、學(xué)識(shí)和言行, 時(shí)時(shí)刻刻在對(duì)學(xué)生起著重要的甚至是決定性的影響。因此，可以說教師道德素質(zhì)比教師文化素質(zhì)更為重要。在學(xué)生心目中，教師是社會(huì)的規(guī)范、道德的化身、人類的楷模、父母的替身。第五篇：做一個(gè)遵紀(jì)守法師德高尚的人民教師做一個(gè)遵紀(jì)守法師德高尚的人民教師黃昆劍教師職業(yè)道德，是教育工作者在從事教育活動(dòng)中必須遵守的道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則，以及與之相適應(yīng)的道德觀念、情操和品質(zhì)。教育是一項(xiàng)細(xì)致敏感的工作，如果僅憑熱情想教育好學(xué)生顯然不夠，而是要求我們應(yīng)有深刻的洞察力、敏銳的判斷力、果斷的決策力和令人信服的說服力。從上述案例的結(jié)果來看，這種處理學(xué)生錯(cuò)誤的方法不失為一種高明的處理方法。對(duì)學(xué)生來說，放一放，冷一冷，能避免因一時(shí)感情沖動(dòng)而做出無視師長(zhǎng)的撒野行為，同時(shí)也給了他們一個(gè)重新認(rèn)識(shí)和自我反省的機(jī)會(huì)。在“氣頭上”和在“心平氣和”狀態(tài)下處理問題，效果是截然不同的。關(guān)鍵是讓他自己認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤并真心愿意改正，既照顧了學(xué)生的自尊又做到了趁熱打鐵，使學(xué)生心悅誠(chéng)服地接受批評(píng)并改正錯(cuò)誤，師生之間更加理解和信任。二、教師要把握時(shí)機(jī)及時(shí)與學(xué)生溝通很多教育的機(jī)會(huì)往往稍縱即逝，如果教師把握不住，過后就要花更多時(shí)間來彌補(bǔ)。我記得魏書生說過這樣一句話：“無論課前我有什么煩惱和不快，一到上課，就得像川劇演員變臉一樣，換作笑臉面對(duì)學(xué)生。那么，怎樣達(dá)到師生之間的理解和信任呢？事后我得到兩點(diǎn)啟發(fā)：一、教師要善于控制自己的情感案例中李華的行為無疑是非常不可取的，換作平常，也許有的教師就會(huì)大光其火，將他訓(xùn)斥一通或者把他家長(zhǎng)叫來批評(píng)、責(zé)罵一頓，讓其他學(xué)生都陪坐在那里挨訓(xùn)，教師憤怒的情緒傳染給全班學(xué)生，以至于這節(jié)課不能完成教學(xué)任務(wù)。他們有自己的見解和主張，特別是有了自尊，所以老師不可以把自己的意見強(qiáng)加于他們頭上，也不可以簡(jiǎn)單的規(guī)定什么能干什么不能干，更不可以動(dòng)輒對(duì)他們加以呵斥和責(zé)罵，否則只會(huì)招來反感和叛逆。教育成效：一個(gè)陽光的少年又回到了我們的身邊。第三天他來了，課件制作的很好，材料很豐富，講解的也很到位，最后他用自己的例子提醒大家：網(wǎng)絡(luò)真的不是我們這個(gè)年紀(jì)應(yīng)該過多涉足的。這兩天不用來上課，認(rèn)真點(diǎn)，別讓我失望。我告訴他，我正準(zhǔn)備上一節(jié)關(guān)于網(wǎng)癮危害和網(wǎng)絡(luò)安全的主題班會(huì)，并決定由他負(fù)責(zé)收集資料和制作課件，他被我的決定嚇壞了，半天沒說出話
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