【正文】 第一層意思講翠鳥(niǎo)愛(ài)停在葦稈上，第二層意。附：【板書(shū)設(shè)計(jì)】外形：顏色鮮艷、小巧玲瓏５、翠鳥(niǎo)喜愛(ài)之情第三課時(shí)一、有感情地朗讀課文。？翠鳥(niǎo)不僅外形美，而且有本領(lǐng)。（5）從圖和文可以看出翠鳥(niǎo)外形、動(dòng)作怎么樣？（美、快），重點(diǎn)理解“我們”為什么希望翠鳥(niǎo)在葦稈上多停一會(huì)兒？（1）“我們”為什么想捉一只翠鳥(niǎo)？又為什么要打消了這個(gè)念頭？（2）為什么作者希望翠鳥(niǎo)在葦稈上多停一會(huì)兒？（結(jié)合前后內(nèi)容，指導(dǎo)理解。（4）讀第二、三自然段。（2）翠鳥(niǎo)捉魚(yú)的本領(lǐng)和它的外形有什么關(guān)系？翠鳥(niǎo)它一動(dòng)不動(dòng)是因?yàn)樗幸浑p小爪子緊緊地抓住葦稈；翠鳥(niǎo)能發(fā)現(xiàn)小魚(yú)是因?yàn)樗幸浑p透亮靈活的眼睛；翠鳥(niǎo)能叼走小魚(yú)是因?yàn)樗幸粡堄旨庥珠L(zhǎng)的嘴。（1）讀讀課文，想想翠鳥(niǎo)怎樣捉魚(yú)。（4）指導(dǎo)朗讀。理解“疾飛”的意思：先查字典，然后聯(lián)系上下文來(lái)理解，這也是理解詞語(yǔ)的方法。方案二（1）讀第二自然段，想想這一段有幾句話。⑷ 指導(dǎo)朗讀。⑵ 學(xué)生看翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的動(dòng)作的課件。好不好？ ，了解翠鳥(niǎo)活動(dòng)特點(diǎn)。④ 展示學(xué)生習(xí)作，采用多種形式評(píng)議，讓學(xué)生體會(huì)成功的喜悅。① 師：同學(xué)們，你們喜歡什么鳥(niǎo)，能不能用學(xué)習(xí)翠鳥(niǎo)外形的寫(xiě)作方法，來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)自己喜歡鳥(niǎo)的外形？② 師：請(qǐng)同學(xué)們拿出帶來(lái)的鳥(niǎo)圖片、實(shí)物、玩具等，仔細(xì)觀察后再寫(xiě)。（5）提示第一自然段寫(xiě)了什么，從幾個(gè)方面寫(xiě)的？（喜愛(ài)、習(xí)性、顏色、形狀）（6）指導(dǎo)朗讀。（4）從上到下說(shuō)一說(shuō)翠鳥(niǎo)各部分的顏色。1）讀第一自然段，思考：有幾句話？完成填空練習(xí)：一雙（）的爪子；一雙（）的眼睛；一張（）的嘴（2）說(shuō)一說(shuō)翠鳥(niǎo)的外形（聯(lián)系圖畫(huà)和課文）（1）爪子、眼睛和嘴；（2）翠鳥(niǎo)的顏色：（頭上、背上、腹部）（3）齊讀描寫(xiě)翠鳥(niǎo)身體的句子。二、理解課文內(nèi)容，了解翠鳥(niǎo)的外形和活動(dòng)特點(diǎn)。第二課時(shí)一、導(dǎo)入新課。四、作業(yè)。，劃分自然段。指導(dǎo)學(xué)法：聯(lián)系句子理解詞語(yǔ)。（2）查字典理解不懂的詞語(yǔ)。，教師重點(diǎn)指導(dǎo)查字典，學(xué)習(xí)生字。（1）翠鳥(niǎo)又叫“叼魚(yú)郎”，在我國(guó)東部和南部許多地方都能見(jiàn)到。二、指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)課文，查字典理解詞語(yǔ)。教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)。如翠鳥(niǎo)為什么能停在葦稈上“一動(dòng)不動(dòng)”注視著水面？那是因?yàn)樗幸浑p能“緊緊地抓住葦稈”的小爪；翠鳥(niǎo)為什么目光“銳利”？那是因?yàn)樗幸浑p“透亮靈活”的眼睛；翠鳥(niǎo)為什么在疾飛中能叼起小魚(yú)？與翠鳥(niǎo)長(zhǎng)著一張“又尖又長(zhǎng)”的嘴有直接關(guān)系。教學(xué)時(shí)以翠鳥(niǎo)的外形和活動(dòng)特點(diǎn)為線來(lái)理解課文內(nèi)容。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：抓住描寫(xiě)翠鳥(niǎo)外形和活動(dòng)特點(diǎn)的詞句，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者的觀察順序和觀察方法。背誦課文第一至三自然段。讀懂反映翠鳥(niǎo)外形和活動(dòng)特點(diǎn)的句子。初步知道翠鳥(niǎo)的這些特點(diǎn)是為了適應(yīng)生存環(huán)境而漸漸形成的。聯(lián)系生活實(shí)際為保護(hù)環(huán)境做出自己的努力。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的整體把握和重點(diǎn)詞句的理解，體會(huì)貫穿全文的愛(ài)心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類的意識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力。感受貫穿全文的愛(ài)心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類的意識(shí)。有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容，背誦自己喜歡的部分。二、單元整體設(shè)計(jì)：教學(xué)本組課文，重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生在有感情朗讀和默讀的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)用對(duì)比、聯(lián)系上下文的方法領(lǐng)會(huì)關(guān)鍵詞句的含義，理解文章所蘊(yùn)涵的道理，體會(huì)保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)動(dòng)植物的重要性。前三篇屬于精讀課文，最后一篇是略讀課文?！洞澍B(niǎo)》和《燕子專列》講述的是人與動(dòng)物之間的故事，體現(xiàn)了人們的環(huán)保意識(shí)。課時(shí)安排： 《化石吟》兩課時(shí)，《看云識(shí)天氣》兩課時(shí)，《綠色蟈蟈》兩課時(shí)，《月亮上的足跡》一課時(shí)，《山市》一課時(shí)，《作文教案》兩課時(shí)，《探求月亮上的奧秘》兩課時(shí)第四篇：第二單元集體備課及教學(xué)設(shè)計(jì)第二單元一、教材簡(jiǎn)析：本組教材圍繞“愛(ài)護(hù)周圍環(huán)境”這個(gè)專題，將導(dǎo)語(yǔ)、課文、課后練習(xí)、語(yǔ)文園地中的口語(yǔ)交際、作文以及綜合性學(xué)習(xí)等相關(guān)內(nèi)容以整合的方式編排在一起，引導(dǎo)學(xué)生去感受保護(hù)環(huán)境的重要，從而增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。過(guò)程和方法目標(biāo)：練習(xí)用較快速度默讀課文，抓住主要信息，概括文章主要內(nèi)容。單元教學(xué)要求情感態(tài)度目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。這一題材本身能引起學(xué)生足夠的興趣和豐富的想像。這是一篇科學(xué)觀察隨筆，也是一篇優(yōu)美的散文，科學(xué)精神和人文精神高度結(jié)合，描寫(xiě)生動(dòng)，語(yǔ)言優(yōu)美，擬人手法的運(yùn)用，加強(qiáng)了文章的表達(dá)效果，這一點(diǎn)需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，并在實(shí)踐中運(yùn)用。一是培養(yǎng)學(xué)生觀察自然的興趣和留心自然現(xiàn)象的習(xí)慣；二是練習(xí)快速閱讀，概括課文內(nèi)容要點(diǎn)；三是鞏固復(fù)習(xí)第三單元中比喻這一修辭手法，積累課文中的比喻句，并領(lǐng)會(huì)運(yùn)用這種修辭方法的好處。各課基本內(nèi)容《化石吟》是一首科學(xué)詩(shī)，寫(xiě)科學(xué)家通過(guò)研究化石，展現(xiàn)了億萬(wàn)年前的神奇景象，從而贊美科學(xué)的神奇與人類的偉大。閱讀部分，選編了五篇課文，它們分別是《化石吟》《看云識(shí)天氣》《綠色蟈蟈》《月亮上的足跡》和《山市》，古今中外，天上地下，文言白話，詩(shī)歌散文??可謂內(nèi)容豐富，體裁多樣，寫(xiě)法各異。個(gè)人根據(jù)評(píng)議情況修改自己的習(xí)作。指導(dǎo)重點(diǎn)放在“怎樣敘述事件才能更好的表達(dá)自己的真情實(shí)感”。學(xué)生完成習(xí)作。樹(shù)立事件發(fā)展過(guò)程，確定習(xí)作重點(diǎn)。先進(jìn)行同學(xué)間自由交流，相互啟發(fā)，再認(rèn)真回憶個(gè)人經(jīng)歷，明確習(xí)作要求，確定習(xí)作材料。班內(nèi)展示，同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。]兩人一組進(jìn)行練習(xí)。組織讀題析題，把握練習(xí)要求。自由交流閱讀后的心得。通過(guò)不同形式交流初讀成果。教學(xué)過(guò)程：一、閱讀平臺(tái)解釋“嘗試”的意思，并結(jié)合自己的經(jīng)歷，說(shuō)說(shuō)曾做過(guò)怎樣的嘗試，結(jié)果如何。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步感受人與人之間的真情，培養(yǎng)學(xué)生的奉獻(xiàn)精神。班內(nèi)交流學(xué)習(xí)感受，試背誦《愛(ài)的奉獻(xiàn)》。自由練讀《愛(ài)的奉獻(xiàn)》，班內(nèi)展示。對(duì)練習(xí)完成情況，進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)。到課本中找尋有關(guān)對(duì)話描寫(xiě)，印證規(guī)律。讀一讀標(biāo)示后的例句，結(jié)合“學(xué)習(xí)小伙伴”的提示，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。講解“對(duì)話”的組成——“文中人物語(yǔ)言”和“提示語(yǔ)”。（字的位置變化，意思可能不變也可能變化）讓學(xué)生給自己準(zhǔn)備的詞語(yǔ)歸類。自己嘗試說(shuō)出幾組這樣的詞語(yǔ)。教學(xué)過(guò)程：一、學(xué)習(xí)“語(yǔ)海暢游” 詞語(yǔ)真有趣。感受詩(shī)歌的韻律美，進(jìn)行必要的積累。教學(xué)時(shí)間：2課時(shí) 第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)：積累學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，了解相同的單字經(jīng)過(guò)不同的組合，在表達(dá)的意思上可能會(huì)有所變化。引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，深入理解短文。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步感受人與人之間的真情，培養(yǎng)學(xué)生的奉獻(xiàn)精神。感受詩(shī)歌的韻律美，進(jìn)行必要的積累。板書(shū)設(shè)計(jì)： 皮巧根橋磨斧子→砍柳樹(shù)→架柳樹(shù)→砍樹(shù)枝→加欄桿教學(xué)反思：———————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————— ——————————————————————————————語(yǔ)文百花園五教學(xué)要求:積累學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，了解相同的單字經(jīng)過(guò)不同的組合，在表達(dá)的意思上可能會(huì)有所變化。（為了表示對(duì)皮巧根的無(wú)限感激）四、總結(jié)全文，鼓勵(lì)練筆（一）學(xué)完了課文，你覺(jué)得皮巧根是個(gè)什么樣的孩子？（有愛(ài)心，肯努力等）你最想跟他說(shuō)什么?(你真棒!你樂(lè)于助人的精神真值得我們學(xué)習(xí)啊!)（二）像皮巧根這么有愛(ài)心的人不止是在課文里才有，在我們的現(xiàn)實(shí)生活中，還有很多這樣的人，請(qǐng)你睜開(kāi)聰慧的雙眼，去發(fā)現(xiàn)身邊 的好人好事。（板書(shū)：磨斧子→砍柳樹(shù)→架柳樹(shù)→砍樹(shù)枝→加欄桿），我們應(yīng)該用什么語(yǔ)氣才能表現(xiàn)出他那堅(jiān)持不懈的精神呢？？（一座又方便、又安全的木橋）（2）為什么人們有了新橋，還是那樣喜歡叫 “皮巧根橋”？①小組讀14～15自然段。現(xiàn)在得把柳樹(shù)枝全砍掉。皮巧根砍了一天、兩天，直到第三天才把樹(shù)砍倒。②對(duì)于孩子們的想法你有什么體會(huì)？（空想、不切實(shí)際）③皮巧根是怎么做的？畫(huà)出來(lái)的句子是什么？a指名讀畫(huà)出來(lái)的句子。三、學(xué)習(xí)課文，合作探究（一）默讀感悟，探究問(wèn)題（1）皮巧根為什么要架橋？怎樣架橋？（2）為什么人們有了新橋，還是那樣喜歡叫 “皮巧根橋”？（二）小組合作探究、交流。（三）齊讀課文，正音?？粗n題，你想知道什么嗎？（這是一座什么樣的橋呢？人們?yōu)槭裁窗阉小捌で筛鶚颉蹦?？皮巧根是誰(shuí)？他為什么架橋？他怎樣架橋？）二、初讀課文，整體感知（一）聽(tīng)課文朗讀，畫(huà)出本課要求認(rèn)識(shí)的生字和不理解的詞語(yǔ)。，做一些有益別人的事。教學(xué)重點(diǎn)：了解皮巧根是怎樣的一個(gè)人物，他是怎樣架橋的，為什么大家一直叫這座橋?yàn)椤捌で筛鶚颉?。，理解皮巧根如何用“?ài)心”為人們架起一座安全方便的橋。寫(xiě)一篇日記《我心目中的小澤征爾》。并懷著這種崇敬之情欣賞視頻。五、拓展延伸了解小澤征爾個(gè)人資料和成就?！斑@種素質(zhì)”指的是哪種素質(zhì)？（不迷信權(quán)威，堅(jiān)信自己正確的判斷）四、總結(jié)通過(guò)這篇課文，我們應(yīng)該像小澤征爾學(xué)習(xí)敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)，堅(jiān)信自己的正確判斷。）過(guò)渡：為什么小澤征爾這樣一個(gè)判斷能夠獲得大賽的桂冠？快速?gòu)奈闹姓页龃鸢?。小組自由討論，完成表格：小澤征爾分別都是在什么情況下做出的判斷？做出了怎樣的判斷？判斷的結(jié)果又如何？反饋學(xué)習(xí)情況，指名學(xué)生匯報(bào)。二、檢查復(fù)習(xí)情況復(fù)習(xí)文中重要詞語(yǔ)：全神貫注 和諧 鄭重聲明 考慮再三 堅(jiān)信 判斷 桂冠快速回憶：這篇課文講了一件什么事情？（在歐洲指揮家大賽的決賽中，他不迷信權(quán)威，相信自己，敢于做出正確的判斷，獲得桂冠。引出視頻當(dāng)中的指揮家就是本課文中出現(xiàn)的主人公小澤征爾。教學(xué)難點(diǎn)：理解小澤征爾考慮再三的內(nèi)容以及做出果敢判斷的原因。會(huì)用“全神貫注、再三”造句。繼續(xù)練習(xí)朗讀課文，思考自己未解決的問(wèn)題。是的，他的判斷使他奪得大賽的桂冠，并由此一舉成名，而他的判斷又將給予我們?cè)鯓拥膯⑹灸兀?下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。（不要求都解決，有些可引導(dǎo)讀相關(guān)部分，有些等進(jìn)一步學(xué)習(xí)時(shí)解決。記下閱讀中不懂的地方。三、初讀課文：練習(xí)正確、流利地朗讀課文。①認(rèn)讀生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。二、學(xué)習(xí)本課生字新詞：自由讀文，讀準(zhǔn)字音。教學(xué)重、難點(diǎn)：了解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)：了解小澤征爾為什么能做出這樣的判斷，學(xué)習(xí)他不迷信權(quán)威，敢于堅(jiān)持自己正確判斷的品質(zhì)。會(huì)用“全神貫注”“再三”造句。板書(shū)設(shè)計(jì)教學(xué)反思：————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————1小澤征爾的判斷教學(xué)目標(biāo)：指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，理解課文內(nèi)容，了解小澤征爾是在什么情況下做出果斷的判斷，為什么能做出這樣的判斷，學(xué)習(xí)他不迷信權(quán)威，敢于堅(jiān)持自己正確判斷的品質(zhì)。⑵ 抄寫(xiě)父親說(shuō)的話。于是不覺(jué)就感激得流淚。平時(shí)為人父為人師的態(tài)度讀了這書(shū)好像丑女見(jiàn)了美人，自己難堪起來(lái)，不覺(jué)慚愧了流淚。這不是悲哀的眼淚，乃是慚愧和感激的眼淚。這部風(fēng)行全球、膾炙人口的著作，把“愛(ài)”表現(xiàn)得精髓深入，大至國(guó)家、社會(huì)、民族的大我之愛(ài)，小至父母、師長(zhǎng)、朋友之間的小我之愛(ài)，處處扣人心弦，感人肺腑。在它出版后的１００多年里，已有１００多種文字的譯本。四、課外拓展１、你們知道這篇課文出自哪里嗎？課件出示《愛(ài)的教育》書(shū)封面及簡(jiǎn)介作者：亞米契斯 意大利作家，（１８４６～１９０８）內(nèi)容簡(jiǎn)介：本課選自他的日記體小說(shuō)《愛(ài)的教育》 一譯《心》。出示：終于挨到了放學(xué)。想象寫(xiě)放學(xué)路上安利柯主動(dòng)認(rèn)錯(cuò)和好的情節(jié)。指導(dǎo)讀好第三句話，“臉一沉”換個(gè)詞。既然你錯(cuò)了，就應(yīng)該第一個(gè)伸出手去請(qǐng)他原諒，更不應(yīng)該向一個(gè)比你高尚的朋友舉起戒尺。）小結(jié)：克萊諦與安利柯和好如初，除了克萊諦主動(dòng)友好外，安利柯的知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)也是很重要的。打消了先前的“不安”，好像失去的友誼又重新回到自己的身邊。）⑵ “我”對(duì)克萊蒂的出人意料的寬容和友愛(ài)態(tài)度做出什么反映？（連連說(shuō)：“再也不了！再也不了！”然后“高高興興”地分手了。舉起尺子是為了什么？（理解防御）（防御克萊蒂打來(lái)。）５、去讀讀在放學(xué)路上，“我”的表現(xiàn)，你又發(fā)現(xiàn)了什么？⑴ 當(dāng)“我”聽(tīng)見(jiàn)克萊蒂?gòu)暮竺娓蟻?lái)的時(shí)候，先是“手里拿著尺子站住等他”。說(shuō)明“我”心里有事，總想著吵架的事，還擔(dān)心克萊蒂找自己算賬，上課的時(shí)間難以度過(guò)，經(jīng)過(guò)等待之后才下了課放了學(xué)?！苯Y(jié)合上面的內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)對(duì)這句話有什么體會(huì)？（“終于”是經(jīng)過(guò)等待之后出現(xiàn)的情況。只要防御，決不還手就可以 了）。⑶ 上節(jié)課我們已經(jīng)知道克萊蒂再次提出“我在外邊等著你！”是要與我重歸于好，“我”也回答說(shuō)“我也等著你！” “我”的意思與安利柯一樣嗎？（說(shuō)法一樣，意思不一樣：克萊蒂說(shuō)“在外邊等你”，是想向“我”解釋，以求化解矛盾，不是故意的。⑵ 想到這里，我覺(jué)得克萊諦很可愛(ài)，心里暗暗說(shuō)：“去向他認(rèn)錯(cuò)吧”，可是“請(qǐng)?jiān)徫摇边@幾個(gè)字怎么也說(shuō)不出來(lái)。“后悔”的是，過(guò)去種種事實(shí)證明，克萊蒂是個(gè)好人，他的確不是故意弄臟我的筆記本，而是因?yàn)槲壹刀仕昧霜?jiǎng)報(bào)復(fù)了他，才吵架的。２、是呀，克萊諦和安利柯重歸于好，克萊諦能主動(dòng)表示和安利柯友好起到了很大的作用，可是安利柯就不想和克萊諦和好嗎？二、研讀寫(xiě)“安利柯”的句子１、反復(fù)默讀第二自然段，讀著讀著，你有什么感受？２、學(xué)生反饋：吵完架后，安利柯的心里很不安、很后悔，很矛盾?？巳R諦眼睛里表示出悲哀，是因?yàn)開(kāi)_______的緣故。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)父親說(shuō)的話的含義，懂得同學(xué)之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛(ài)、相互寬容，并學(xué)著處理同學(xué)間發(fā)生的問(wèn)題 教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入１、自己選擇一句寫(xiě)：克萊諦上衣肩上的線縫都開(kāi)了，是因?yàn)榭付嗔瞬竦木壒省＃?、理解“挨”、“防御”、“緣故”等詞。教學(xué)板書(shū)： 18 爭(zhēng)吵寬容 友好教學(xué)反思：—————————