【正文】 《四時(shí)。不僅表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)鄉(xiāng)村風(fēng)光的熱愛(ài)與欣賞?！多l(xiāng)村四月》是宋代詩(shī)人翁卷所作。23《古詩(shī)詞三首》生動(dòng)地再現(xiàn)了一幅幅鄉(xiāng)村風(fēng)光、田園意趣的圖畫(huà)。荷蘭更是沉入一片靜謐之中。本文從“牧場(chǎng)之國(guó)”的角度來(lái)展現(xiàn)荷蘭的獨(dú)特風(fēng)情的。22﹡《牧場(chǎng)之國(guó)》展現(xiàn)了異國(guó)的田園風(fēng)光。展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然和諧、充滿詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活。編排了四篇課文：21《鄉(xiāng)下人家》描寫(xiě)了富有詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活。第四篇：人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第六單元集體備課人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第六單元集體備課一、【教材簡(jiǎn)析】本組教材圍繞“走進(jìn)田園。“人類有了綠樹(shù)、鮮花和小草，生活才更加美麗。降雨量稀少，年降雨量不足 100毫米。C，最高溫度可達(dá)50176。”從某個(gè)角度看，阿聯(lián)酋人民似乎是為了“生存”才這樣做的。因此，我們樂(lè)此不疲地實(shí)踐、追求“拓展”與本文學(xué)習(xí)相融無(wú)痕的境界。這篇文章給予學(xué)生的這種美的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)的閱讀引導(dǎo)，學(xué)生就能感受到美不是抽象的，美是具體的，美是要靠人類創(chuàng)造、保護(hù)，美是有規(guī)則的??拓展——讓教學(xué)走向充實(shí)小學(xué)階段，語(yǔ)文課中的“拓展”是根據(jù)教材要求、文本特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生基礎(chǔ)、教師個(gè)性，適時(shí)、適度、適量、適情地引入文本背景和相關(guān)內(nèi)容，包括文字、音樂(lè)、圖片、影像等媒介，整合成讀寫(xiě)思的教學(xué)策略，促進(jìn)感悟，促成建構(gòu)。（2）品讀，領(lǐng)悟保護(hù)綠洲的精心（3）美讀，讓綠洲植根于孩子的心間我個(gè)人認(rèn)為，在探討這個(gè)沙漠變綠洲的過(guò)程中，其實(shí)也美育之過(guò)程?！皫熒?dòng)”“生生互動(dòng)”使學(xué)生打了思路，激發(fā)了興趣，鍛煉了膽量，在多聽(tīng)，多說(shuō)，多想中得到了發(fā)展，在互動(dòng)中無(wú)拘無(wú)束地塑造并張揚(yáng)自己的個(gè)性，真正展示自我，釋放本真。教學(xué)中騰出時(shí)間讓學(xué)生以讀促悟，讀中感悟，讀出情趣，在充分讀的基礎(chǔ)上抓住重點(diǎn)段、關(guān)鍵詞、耐人尋味之句，讓學(xué)生品讀，細(xì)思，揣摩，體悟，實(shí)現(xiàn)了對(duì)文本的真誠(chéng)傾聽(tīng)和對(duì)話。因?yàn)閻?ài)，所以倍加呵護(hù)。環(huán)境的惡劣沒(méi)有難倒阿聯(lián)酋人民，他們對(duì)培養(yǎng)孩子充滿信心，眾志成城，沙漠才能變成綠洲?！懊恳恢辍薄ⅰ懊恳豢谩?，都是花費(fèi)極大代價(jià)的——培育一棵樹(shù)的費(fèi)用抵得上培養(yǎng)一個(gè)孩子。這是這樣一種人人呵護(hù)的自覺(jué)意識(shí)，造就了“綠樹(shù)成陰，鮮花遍地”的綠洲?！迸c我們相比，阿聯(lián)酋人民對(duì)待花草是如此的“精心”，倍加呵護(hù)。學(xué)生經(jīng)過(guò)自己一段時(shí)間的閱讀后，交流了自己的感悟：因?yàn)閻?ài)，所以全民呵護(hù)。”這是阿聯(lián)酋人們對(duì)綠洲“愛(ài)”的最基本的體現(xiàn)，也是文章的難點(diǎn)所在。閱讀課上一定要把閱讀的主動(dòng)權(quán)給學(xué)生，創(chuàng)設(shè)良好的個(gè)性化閱讀的氛圍，讓學(xué)生自主選擇、自主閱讀，尊重他們的個(gè)性化感悟，并注重教師的正確閱讀引領(lǐng)。感悟——讓教學(xué)走向真實(shí)。就在這一眨眼的工夫，早已埋伏在屋角的小花貓猶如閃電般地躥上去，一下咬住老鼠，“嗚嗚”哼著跑向后屋去了。只見(jiàn)它動(dòng)了動(dòng)鼻子，桌子上油餅的香味，饞得它心里癢癢的。忽然，它似乎察覺(jué)到有什么聲響，又把頭縮了進(jìn)去。星期六的晚上，奶奶特地烙了油餅，熱氣騰騰的油餅噴發(fā)出一陣陣誘人的香味。文中利用了沙漠的襯托，體會(huì)了綠洲的重要。如，在課文學(xué)到最后，可以聘請(qǐng)小導(dǎo)游，利用所學(xué)知識(shí)選取阿聯(lián)酋的一個(gè)方面向大家作介紹，這樣，既訓(xùn)練了學(xué)生的運(yùn)用知識(shí)的能力，又訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。如“城市風(fēng)光”“培養(yǎng)孩子”“愛(ài)護(hù)孩子”等等，并找到相應(yīng)的段落，可以扶放結(jié)合，旨在培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。概括能力是目前四年級(jí)學(xué)生所缺乏的，特別是讓學(xué)生概括段意學(xué)生感到尤為困難，所以，我們教者在教學(xué)時(shí)應(yīng)時(shí)刻對(duì)學(xué)生的概括能力進(jìn)行培訓(xùn)?，F(xiàn)在的教是為了將來(lái)的不教，所以我們就必須要樹(shù)立訓(xùn)練意識(shí)。語(yǔ)文課上我們應(yīng)該教什么？這個(gè)問(wèn)題也許老師們會(huì)很快地回答教書(shū)，教課本。深深的“愛(ài)樹(shù)如子”之情定會(huì)給學(xué)生心靈以震顫，情感以洗禮。經(jīng)過(guò)幾番思索，總想尋找一個(gè)巧妙的切入點(diǎn)?！渡衬械木G洲》的語(yǔ)言質(zhì)樸無(wú)華，學(xué)生對(duì)文本的閱讀和理解沒(méi)有太大障礙。雖看似淺易平淡，可由于平實(shí)的語(yǔ)言中滲透著改造環(huán)保的重要，又因?yàn)槭亲髡叩亩勀慷玫挠H身體驗(yàn)，所以更具說(shuō)服力。其次，“拿來(lái)”文本，明晰教學(xué)內(nèi)容和重點(diǎn)。所以在《沙漠中的綠洲》的教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生概括能力，傳授品詞析句的方法，提高組織語(yǔ)言和表達(dá)語(yǔ)言的能力，在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中同時(shí)注重豐富學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情。在閱讀中感悟，在閱讀中提升，在閱讀中明辨是與非、善與惡、美與丑。語(yǔ)文教學(xué)最基本的是傳授給學(xué)生豐富的語(yǔ)文知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的語(yǔ)言運(yùn)用能力，使學(xué)生掌握語(yǔ)言規(guī)律，具備舉一反三的遷移能力，從而能夠熟練地運(yùn)用語(yǔ)文這個(gè)工具?！白约簛?lái)拿”，“ 拿”什么？首先，“拿來(lái)”課標(biāo)，明確教學(xué)方向?！緜湔n前我的學(xué)習(xí)和思考】魯迅先生在《拿來(lái)主義》中說(shuō)：“運(yùn)用腦髓，放出眼光，自己來(lái)拿。下面我想請(qǐng)：南苑小學(xué)的陳亞?wèn)|老師談?wù)剬?duì)于“處處留心”的設(shè)計(jì)，請(qǐng)東海鎮(zhèn)東海小學(xué)的陸靜老師談?wù)剬?duì)“讀讀背背、寫(xiě)好鋼筆字”的設(shè)計(jì)，請(qǐng)啟隆鄉(xiāng)的顧海梅老師談?wù)剬?duì)口語(yǔ)交際的設(shè)計(jì)。2．創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生在理解成語(yǔ)和古詩(shī)意思的基礎(chǔ)上背誦，教給方法，增強(qiáng)無(wú)意識(shí)記。5．在身邊的人遇到困難灰心氣餒的時(shí)候，能夠有針對(duì)性地說(shuō)出鼓勵(lì)的話語(yǔ)，語(yǔ)句比較通順，態(tài)度比較大方。3．能夠?qū)懞谩翱濉?、“碎”、“竭”這三個(gè)左窄右寬的字，繼續(xù)養(yǎng)成認(rèn)真寫(xiě)鋼筆字的習(xí)慣。科學(xué)定標(biāo)1．能夠按照要求預(yù)習(xí)練習(xí)6，繼續(xù)養(yǎng)成勤查字典，主動(dòng)識(shí)字、自主預(yù)習(xí)的習(xí)慣?！翱谡Z(yǔ)交際”安排的是“學(xué)會(huì)鼓勵(lì)”，要求在別人心灰氣餒的時(shí)候能夠安慰、鼓勵(lì)他人?！白x讀背背”中8個(gè)成語(yǔ)都與說(shuō)話有關(guān)，勾勒了說(shuō)話時(shí)不同的神態(tài)；南宋詩(shī)人楊萬(wàn)里的《小池》，展現(xiàn)了初夏小池的盎然情趣。下面我想請(qǐng)呂四鎮(zhèn)雙鶴學(xué)校的季新美老師來(lái)談?wù)勛约旱慕虒W(xué)設(shè)計(jì):《練習(xí)6》教材解讀：本次練習(xí)安排了處處留心、讀讀背背、寫(xiě)好鋼筆字、口語(yǔ)交際和學(xué)寫(xiě)毛筆字這五個(gè)項(xiàng)目。、意境優(yōu)美的特點(diǎn)，通過(guò)觀察插圖、課件等手段創(chuàng)設(shè)并再現(xiàn)詩(shī)歌情境，在充分入境的基礎(chǔ)上指導(dǎo)朗讀和吟誦；在誦讀的過(guò)程中自悟自得。難點(diǎn)：體會(huì)小孩釣魚(yú)的專心，以及他的天真可愛(ài)。確定重難點(diǎn)： 重點(diǎn)：，理解它們?cè)诠旁?shī)句中的意思。想象詩(shī)中描寫(xiě)的情境，感受鄉(xiāng)村孩子質(zhì)樸、純真的童心之美。詩(shī)句通俗易懂，活靈活現(xiàn)地勾畫(huà)出一個(gè)天真爛漫小孩兒的形象，使人感到逼真、親切。這首詩(shī)描畫(huà)了一個(gè)小孩兒初學(xué)釣魚(yú)時(shí)的情景，孩子認(rèn)真專注、天真爛漫的神態(tài)躍然紙上。作者是唐代詩(shī)人胡令能。正是從這樣的認(rèn)識(shí)出發(fā)，我在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)中，以“讀”為主線，用“偷”字貫穿始終，引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題、帶著期待，興致勃勃地品詞析句，理解詩(shī)意，體悟感情。下面我想請(qǐng)王鮑鎮(zhèn)久隆小學(xué)的宋碧波老師來(lái)談?wù)勊脑O(shè)計(jì):引領(lǐng)學(xué)生誦讀，是詩(shī)詞教學(xué)之根本。但是這一切必須建立在兒童對(duì)“偷”字的正確理解上。，抓住“偷采”、“不解”、“藏蹤跡”等詞語(yǔ)感受詩(shī) 人煉字之妙。，想象詩(shī)中描寫(xiě)的情境，感受鄉(xiāng)村孩子質(zhì)樸、純真的童心之美?？茖W(xué)定標(biāo)：1．能正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。古人云：授之以魚(yú)不如授之以漁。《池上》是第一首詩(shī)。下面我想請(qǐng)合作鎮(zhèn)合作小學(xué)的朱紅賢談?wù)勛约旱南敕ǎ骸豆旁?shī)兩首》教材解讀：《古詩(shī)兩首》中的兩首古詩(shī)均傳神地刻畫(huà)出天真可愛(ài)的鄉(xiāng)村兒童形象，給了我們無(wú)限的遐思、純真的童心和樸素的美感。因此，我把本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)定為：了解森林的重要性。3．認(rèn)識(shí)森林對(duì)環(huán)境保護(hù)的重要作用以及破壞森林給人類帶來(lái)的危害，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。理解由生子組成的詞語(yǔ)?？茖W(xué)定標(biāo)：根據(jù)教材編寫(xiě)意圖和新課標(biāo)對(duì)中年段閱讀教學(xué)的要求，結(jié)合單元重點(diǎn)、本課特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際情況，我將本課的教學(xué)目標(biāo)定為：1．正確、流利、分角色朗讀課文。剛才講的總分總的寫(xiě)作方式，排比的修辭手法，都是為了作者表達(dá)的需要而來(lái)。比如十三節(jié)把夏天與冬天放在一起敘述，也是排筆的手法，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)森林調(diào)節(jié)空氣溫度功能的認(rèn)識(shí)。二是在分寫(xiě)時(shí)，作者采用排筆的句式，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)所述問(wèn)題的認(rèn)識(shí)。相似之處在哪兒？一是總分總的寫(xiě)法。媽媽嘆了一口氣，惋惜之情、悲嘆之氣溢于言表。敘述第二點(diǎn)時(shí)，作者用了比喻——“像脫僵的野馬”寫(xiě)出水流的速度快，“咆哮”寫(xiě)出水流的聲音響。特別是“貧瘠”一詞，把這種危害具體化、擴(kuò)大化，有強(qiáng)調(diào)、突出失去森林的作用。敘述第一點(diǎn)時(shí)，黃沙漫天飛舞，引起云雀的埋怨。它都是先寫(xiě)失去森林之后出現(xiàn)的現(xiàn)象，再寫(xiě)這種現(xiàn)象出現(xiàn)的原因。整個(gè)課文如此寫(xiě)來(lái)，結(jié)構(gòu)縝密，氣韻自然。課文寫(xiě)出“森林實(shí)在是太重要了”，就顯得自然而然了。反與正強(qiáng)烈對(duì)比，是把森林的重要性墊高，這為下文“森林實(shí)在是太重要了”的呼出，做了情感上的鋪墊。最后一點(diǎn)寫(xiě)擁有森林的好處，正寫(xiě)，調(diào)節(jié)空氣。課文先寫(xiě)兩點(diǎn)，失去森林保護(hù)使水土流失，失去森林保護(hù)河水泛濫成災(zāi)。學(xué)生閱讀時(shí)，很快就可以找到課文敘述的要點(diǎn)：飛到沙漠上空，體會(huì)森林水土保持的作用；飛到大河上空，體會(huì)森林的蓄水作用；飛到森林里，體會(huì)森林對(duì)空氣的調(diào)節(jié)作用。作者是借云雀之口，分三部分寫(xiě)出了森林的重要性：一是森林可以保持水土，二是森林可以蓄水，三是森林可以調(diào)節(jié)空氣。云雀為什么會(huì)有這樣的心愿？正如課文中所說(shuō)，“森林實(shí)在是太重要了”。聽(tīng)了媽媽的話，小云雀懂得了保護(hù)“森林水庫(kù)”的重要，表達(dá)了小云雀想把沙漠變成綠洲的心愿。針對(duì)這一課的重難點(diǎn)，我是這樣引領(lǐng)孩子們進(jìn)行體會(huì)的：1《云雀的心愿》教材分析： 《云雀的心愿》是一篇童話故事，以童話方式介紹了森林的作用。下面就這個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)展開(kāi)今天的討論，先請(qǐng)海復(fù)鎮(zhèn)海復(fù)小學(xué)的朱紅莉老師發(fā)言。確定重難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)“沙漠如何變成綠洲”。3．感知課文內(nèi)容，讀寫(xiě)結(jié)合，能仔細(xì)觀察題頭的照片，寫(xiě)一段話。針對(duì)以上學(xué)情，根據(jù)四年級(jí)教材的實(shí)際特點(diǎn)及新課程理念，我初步擬訂了如下教學(xué)目標(biāo)：科學(xué)定標(biāo): 1．正確、流利，有感情地朗讀課文，能整體感知課文。可見(jiàn)，這是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，強(qiáng)化學(xué)生寫(xiě)作技巧的佳篇。課文配有插圖，展示出迪拜的美麗風(fēng)光與沙漠綠洲的整體面貌，便于引導(dǎo)學(xué)生觀察，激發(fā)學(xué)生的情感，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，配合進(jìn)行寫(xiě)話練習(xí)?！皬娘w機(jī)上往下看”，“來(lái)到迪拜訪問(wèn)”“ 在迪拜最大的中心公園漫步” ??循著這些詞句，我們尋找到了文章的敘寫(xiě)順序。教材梳理1《沙漠中的綠洲》教材分析：《沙漠中的綠洲》是一篇有關(guān)環(huán)境改造與保護(hù)的課文。在教學(xué)時(shí)，可抓住課文的要點(diǎn)和關(guān)鍵，設(shè)計(jì)幾個(gè)主要問(wèn)題，合作探究，通過(guò)生生互動(dòng)式的讀讀、畫(huà)畫(huà)、比比、議議等多種形式使學(xué)生體會(huì)到文中的“情”。其二尊重文本的個(gè)性特點(diǎn)。但是只要是能像“趕集一樣聚攏來(lái)”，只要學(xué)生的解讀能夠“牽一發(fā)而動(dòng)全身”，課堂上生命的相遇，智慧的碰撞，自然是因?yàn)閷W(xué)生個(gè)性解讀而閃現(xiàn)出的靈動(dòng)的光芒。其一要“尊重學(xué)生的個(gè)性解讀”。由于閱讀主體頭腦里貯存的相似單元各不相同，因而即使是閱讀同一個(gè)文本，也會(huì)形成各自不同的相似匹配，即所謂“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”。讓學(xué)生的環(huán)保意識(shí)在實(shí)踐中增強(qiáng)，讓學(xué)生的環(huán)保行為在課后落實(shí)。本單元的主題是環(huán)保，課后可根據(jù)班級(jí)實(shí)際組織學(xué)生通過(guò)調(diào)查、采訪、查閱資料、辦環(huán)保主題的手抄報(bào)等，引導(dǎo)學(xué)生了解本地區(qū)的環(huán)保情況，力圖 提出自己個(gè)性化見(jiàn)解的環(huán)保建議。”我們可以通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)眼、動(dòng)耳，主動(dòng)地進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)思的基本訓(xùn)練。3．注重語(yǔ)文實(shí)踐，深化拓展。如教學(xué)《沙漠中的綠洲》利用媒體創(chuàng)設(shè)兩個(gè)截然不同的情境，利用直觀動(dòng)感的畫(huà)面，背景音樂(lè)的渲染，讓學(xué)生感受沙漠黃沙漫天的畫(huà)面，幾年后星羅棋布都是環(huán)境優(yōu)美的綠洲?，F(xiàn)代多媒體技術(shù)集投影、錄音、錄像、攝像、電腦等多種功能，以文字、圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)、音像多種方式顯示教學(xué)信息，能多重刺激學(xué)生多種感官，使學(xué)生心中喚起強(qiáng)烈的真實(shí)感受，從而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)利于自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)環(huán)境。因此教學(xué)過(guò)程中要充分利用語(yǔ)文學(xué)習(xí)的資料，運(yùn)用形象直觀的方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)可靠、利于實(shí)現(xiàn)意義建構(gòu)的學(xué)習(xí)情境，把相關(guān)的知識(shí)展現(xiàn)在學(xué)生的面前?！对迫傅男脑浮肥且匀宋飳?duì)話為主要形式的童話故事，教學(xué)時(shí)在學(xué)生充分個(gè)性化朗讀的基礎(chǔ)上，進(jìn)行分角色朗讀，還可把課文改編成課本劇，讓學(xué)生演一演這個(gè)童話故事，從而加深對(duì)課文的理解，更加深刻地感受森林對(duì)環(huán)保的重要作用?！贬槍?duì)本單元課文的特點(diǎn)，教學(xué)中要充分放手讓學(xué)生自己去閱讀，去表演，在讀讀、演演中學(xué)懂課文，加深理解。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的獨(dú)特體驗(yàn)。2．體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用，感受作品中生動(dòng)和形象的語(yǔ)言，與文本展開(kāi)深層次的對(duì)話。4．理解課文內(nèi)容，能正確流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)文章的思想感情。2．熟記一些常用的多音字，能在具體的句子中準(zhǔn)確地讀準(zhǔn)它的讀音。即學(xué)生不但扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)到了“知識(shí)和能力”，而且親歷了學(xué)習(xí)的過(guò)程，運(yùn)用了多種學(xué)習(xí)方法，同時(shí)還受到了深刻的思想教育和情感體驗(yàn)，較好地把語(yǔ)文學(xué)習(xí)的三維目標(biāo)整合到語(yǔ)言文字學(xué)習(xí)的這個(gè)載體中都結(jié)合本單元的主題。練習(xí)六中“處處留心”安排了對(duì)噪音的了解，這一題可以說(shuō)是與本單元的環(huán)保主題遙相呼應(yīng)，“讀讀背背” 中安排了兩個(gè)內(nèi)容，一是成語(yǔ)的積累，二是古詩(shī)的積累。講的是小云雀跟著媽媽飛出森林后的所見(jiàn)所聞，懂得了保護(hù)森林的重要。這一單元是教材編寫(xiě)組根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》精心設(shè)計(jì)的，發(fā)揮著接通課內(nèi)外語(yǔ)文學(xué)習(xí)的功能，用不同的文學(xué)樣式表達(dá)了同一個(gè)主題：保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)！《沙漠中的綠洲》一文用參觀訪問(wèn)的形式體現(xiàn)了阿聯(lián)酋人民對(duì)美好生活的追求。三、師生總結(jié)通過(guò)今天的發(fā)布會(huì)，你有一些什么樣的收獲？同學(xué)們，作為新世紀(jì)的建設(shè)者，我們從小就要學(xué)會(huì)關(guān)心國(guó)內(nèi)外大事，同時(shí)，我們還要通過(guò)各種渠道鍛煉自己的口才，增加自己的膽識(shí)，像這樣的發(fā)布會(huì)我們以后還會(huì)經(jīng)常進(jìn)行，希望更多的人能通過(guò)這種活動(dòng)鍛煉自己，提高自己。選出“最佳新聞發(fā)言人”“最佳新聞”“頭條新聞”等?？偨Y(jié)他們的優(yōu)缺點(diǎn)再次準(zhǔn)備。二、召開(kāi)新聞發(fā)布會(huì)主持人宣布相關(guān)要求“時(shí)事”、“教育”、“日常生活”三個(gè)版塊代表分別發(fā)言，每人發(fā)言后有一分鐘的提問(wèn)時(shí)間。第三課時(shí)一、提問(wèn)導(dǎo)入同學(xué)們，我們生活在現(xiàn)實(shí)社會(huì)里，時(shí)時(shí)處處都能感受到新聞的存在，你們平時(shí)都用什么方式來(lái)了解新聞的？作為“地球村”的村民，我們應(yīng)該關(guān)注國(guó)門(mén)外發(fā)生的事情。d、在說(shuō)得基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生把看到的和想到的寫(xiě)下來(lái)?？戳诉@些，你有什么想說(shuō)的？二、真情表達(dá)下面，我們就圍繞這張相片，展開(kāi)想象，把看到的和想到的寫(xiě)下來(lái)。第二課時(shí)一、觸景生情搜集殘酷戰(zhàn)爭(zhēng)圖片、及南京大屠殺的相關(guān)視頻。再讀成語(yǔ)，邊讀邊思考這些詞語(yǔ)的意思，并在小組里講講