【正文】 針對這些內(nèi)容，只有把實驗教學與多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)充分結(jié)合，利用計算機模擬仿真實驗，把難于想象的微觀世界宏觀化，把難以演示的實驗形象化，降低教學難度，把學生引入學習情境：動腦、動手、去體驗、去感受、去探究，引導學生通過觀察和思考，發(fā)揮主觀能動性和豐富的想象力，深入認識事物的本質(zhì)，從而順利突破教學難點，才能完成教育教學任務(wù)，也才能讓學生學有所用。因此，在物理教學中，必須以實驗為基礎(chǔ)，讓學生親身體驗物理探究的過程。只有通過實驗教學，讓學生體驗科學探究的過程，學習科學研究的基本方法，培養(yǎng)學生規(guī)范的動手操作能力和觀察能力加深對科學本質(zhì)的認識，增強創(chuàng)新精神和實踐能力，形成嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，為社會的發(fā)展培養(yǎng)有用的人才。3．2多媒體在物理教學中的不足多媒體教學在物理教學中有著不可忽視的作用，盡管它能把實驗現(xiàn)象真實的展現(xiàn)出來，但它卻阻礙了學生動手能力、發(fā)現(xiàn)問題的能力、科學探究能力的發(fā)展，所以，不能完全用多媒體教學代替實驗教學，即所謂“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。利用多媒體技術(shù)可以是難以演示的實驗形象化，例如，在研究電磁波、衛(wèi)星通信、光纖通信的內(nèi)容時，這些內(nèi)容是我們難以用實驗演示的，若采用多媒體模擬電磁波的傳播和光的傳播，結(jié)合多媒體素材，學生就能較好的理解該部分的內(nèi)容，并能培養(yǎng)學生各方面的能力。再如在研究“感應電流及方向”時，學生不僅對磁感線不清楚，而且對電流的方向也很模糊，只有采用多媒體模擬出磁感線分布、磁感線方向、電流方向，學生才能較好的使用“右手定則”判定感應電流與磁感線方向、導體運動方向三者的關(guān)系。利用計算機模擬輔助物理實驗，直觀形象，可重復再現(xiàn)，大小、遠近、時空、動靜、快慢都可調(diào)節(jié)。2．2．4實驗教學無法演示部分實驗物理學中涉及到許多抽象的、微觀的、難以用實驗演示的教學內(nèi)容，這部分內(nèi)容，由于對實驗器材要求較高，并且不易操作，甚至具有很大的危險性、爆炸性，是教師和學生無法用實驗來演示和驗證的，引進多媒體教學軟件，有助于提高此內(nèi)容的教學質(zhì)量。2．2．2學生實驗時間未得到保障目前，學生實驗時間太少，極大多數(shù)時間都被學校安排的課程擠滿，學生能夠自由支配，根據(jù)自己的愛好去做些小實驗、小發(fā)明并進行思考鉆研的時間被學校設(shè)置的課程和布置的作業(yè)充斥掉了。通過實驗不僅有效地幫助學生領(lǐng)會物理知識，更重要的是通過觀察實驗現(xiàn)象，分析和解決實驗中的問題，能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。2．1．2．3通過實驗教學，培養(yǎng)學生實驗技能和創(chuàng)造性思維能力初中物理實驗是學生將來從事科學實驗的起點，所以初中物理實驗中，必須重視培養(yǎng)學生的實驗技能和獨立工作的能力，使學生養(yǎng)成良好的實驗習慣。例如，初中課本中的電路圖、滑輪組裝圖、物態(tài)變化圖、磁場及磁感線分布圖等圖像，學生可通過電路圖了解家庭電路怎樣簡化，發(fā)揮想象力完成家庭電路連接；通過滑輪組裝及訓練，在實際生活中發(fā)揮自己的想象，把滑輪組應用于生活實踐；通過繪制磁感線分布圖像，了解磁場的分布，在學習“電磁感應現(xiàn)象”時，學生就能依靠想象力準確判斷導體切割磁感線的問題等。2．1．2．1通過實驗教學培養(yǎng)學生觀察能力實驗中引導學生觀察物理現(xiàn)象，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)他們的觀察能力，通過實驗現(xiàn)象的分析，讓那些新奇的、對生活有意義的知識和問題，勾起學生濃厚的興趣，讓學生產(chǎn)生強烈的求知欲望，為學好物理打下堅實的基礎(chǔ)。在新課改的背景下，教師應通過實驗教學，引導學生開展研究性學習，注重讓學生體會某一知識或規(guī)律產(chǎn)生或發(fā)現(xiàn)的過程，將當初科學家們研究這一問題的過程適當?shù)刂噩F(xiàn)在學生面前，讓學生體會到發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的樂趣，進而掌握處理某種問題的方式方法，提高學生的學習能力和創(chuàng)新意識，這才是物理學科教學的最終目標。2．實驗教學在初中物理教學的作用與不足2．1實驗教學在初中物理教學中的作用2．1．1實驗教學是初中物理教學的靈魂物理學是以實驗為基礎(chǔ)的科學，物理概念、物理規(guī)律是從實際問題中抽象、概括出來的，而物理實驗對于建立物理基本概念和理論及加強對基本概念和基本理論的理解有著不可取代的作用。為此，凡是教材上要求的分組實驗，演示實驗教師必須精心組織，課前認真準備，力求達到實驗的最佳效果。1．3激發(fā)學生興趣，把握教材準確性和科學性教師必須精心設(shè)置教學內(nèi)容，做到豐富、充實、有層次，兼顧到每位同學來創(chuàng)設(shè)物理情景，激發(fā)學生學習興趣，啟發(fā)學生思維，引導學生進行探究，調(diào)動學生的學習積極性，落實教學準確性和科學性。1．2物理學來源于生活，服務(wù)于社會物理來源于生活，通過學習物理知識、認識物理現(xiàn)象、掌握物理規(guī)律，用物理知識改造大自然，推動社會進步和發(fā)展。正文：1．物理學科的特點及要求1．1物理學內(nèi)容具有較強的抽象性、邏輯性、嚴密性和實踐性物理學中的文字敘述比較嚴謹，學生有時能讀通文字，但并不理解其含義，從而對教材的理解產(chǎn)生困難，且抽象思維多于形象思維，動態(tài)思維多于靜態(tài)思維，是初中課程中最抽象的學科，課本中的每一幅圖片都含有豐富的意義，然而，利用圖片進行教學，學生是無法領(lǐng)會其中的內(nèi)涵，更不能學好物理并應用于生活實踐。然而物理學卻是各門學科中最抽象的學科，如何使抽象問題具體化，直觀化，復雜問題簡單化，是物理教學成功的關(guān)鍵。在教學活動中務(wù)必擺正其輔助性的位置，要多嘗試、多探索、多實踐，才能使多媒體在教學中“恰到好處”地使用，達到應有的效果。總之，在物理教學中合理運用多媒體這一先進的教學手段，可以彌補傳統(tǒng)教學的不足及實驗條件的限制，激活學生思維，活化課堂氣氛，擴大學生參與度，提高學生的求知欲望，促進學生對知識的理解和記憶，拓寬思維，有效地培養(yǎng)學生的各種能力。不僅有利于學生對所學知識的理解、記憶和思維，同時還能給學生以美的享受，有助于學生知識的建構(gòu)。多媒體教學中的過程再現(xiàn)等操作，便可以輕松解決問題，達到突出重點、突破難點的目的，起到事半功倍的教學效果。（四）.提高課堂教學效率多媒體輔助教學最大的特點是有助于突出教學重點,分散難點。如果把這個實驗放在投影儀上做，實驗現(xiàn)象直接放大在屏幕上，學生就會一目了然。例如：在玻璃板上用鐵屑演示磁體周圍磁場分布情況時，教師在講臺上做實驗，學生根本看不到實驗現(xiàn)象。（三）利用多媒體提高實驗的可見度。在計算機多媒體技術(shù)的支持下，若利用動畫、錄像等手段模擬事實，使其能直觀、全面地展示于課堂上，這將為學生提供更直觀的感性認識材料。在傳統(tǒng)的教學手段中，有些物理事實或物理過程是難以直觀地在課堂上展示。多媒體課件具有豐富的表現(xiàn)力，可以自然逼真地表現(xiàn)多姿多彩的視聽世界，使學生有身臨其境的感覺，從而激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望，引發(fā)學生主動探索，主動學習的積極性。教學中是否使用計算機，應完全取決于教學需求，應以服務(wù)教學為出發(fā)點，以最大功效發(fā)揮多媒體的作用，以達到最優(yōu)教學效果為宗旨來合理使用。第四篇：多媒體與物理教學多媒體與物理教學老廟初中雋佳 魏艷麗一、多媒體在物理教學中的定位多媒體輔助教學是現(xiàn)代化的教學手段，它是利用文字、圖形、聲音、動畫和視頻等多種技術(shù)組合而成的信息系統(tǒng)，改變了以往的“粉筆”+“黑板”的單一教學環(huán)境，可以向?qū)W生提供豐富的感性材料，把抽象的概念具體化，具體的事物概念化，能多角度、全方位地提高學生的各種能力，刺激學生積極參與物理教學，增加信息量，拓展知識面，利于實現(xiàn)培養(yǎng)目標從知識型人才向智能型人才轉(zhuǎn)變的改革；利于實現(xiàn)教學活動中心由教師向?qū)W生轉(zhuǎn)移的改革；利于推進以單一的文