【正文】 。從內(nèi)容上說，優(yōu)美的畫面、動(dòng)聽的音樂、富有理性意義的內(nèi)容，無疑可以給聽者帶來美的享受；從形式上說，這種教學(xué)方法可以將教與學(xué)連成一個(gè)整體，使課堂生動(dòng)活潑，教學(xué)藝術(shù)化、多樣化，這也是一種美的形式。教學(xué)時(shí)，巧用多媒體手段，形象巧妙地、一步一步地揭示事物之間的因果關(guān)系，從而啟發(fā)發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力。如《蛇月莊稼》是一篇用邏輯推理來探討事物之間因果關(guān)系的科學(xué)短文。通過教學(xué)活動(dòng)，訓(xùn)練了學(xué)生觀察能力，使學(xué)生的觀察素質(zhì)得以提高。描述后，再指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者是怎樣描述的，體會(huì)作者對(duì)事物觀察的準(zhǔn)確、描述的恰當(dāng)、傳神。如《日月潭》是一篇寫景抒情的文章。a)觀察能力是認(rèn)識(shí)事物的基礎(chǔ)，有計(jì)劃、有目的地進(jìn)行觀察訓(xùn)練，使學(xué)生的觀察能力得到充分的發(fā)展。有了前面兩幅說話的內(nèi)容作基礎(chǔ)，又創(chuàng)設(shè)了情境，學(xué)生在充分發(fā)揮想象的同時(shí)，激活了自己的創(chuàng)造性思維。多媒體軟件集圖、文、聲、像、動(dòng)畫等手段于一體，還能夠讓學(xué)生展開想象的翅膀，自由地飛翔。但是如果僅僅如此就認(rèn)為是利用了多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，那其實(shí)與黑板教學(xué)與播放錄像相結(jié)合的傳統(tǒng)教學(xué)方式仍舊沒什么兩樣．聰明的教師可以與學(xué)生共同制作一個(gè)課件，鼓勵(lì)學(xué)生們進(jìn)一步結(jié)合課文制作解說詞，配合課件以小導(dǎo)游的身份介紹桂林山水。相比較而言，傳統(tǒng)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生能力的手段比較有限，大多靠教師的言傳身教。三、巧用多媒體手段，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。動(dòng)聽的音樂、優(yōu)美的畫面，不僅讓學(xué)生了解欣賞了海底美麗、神奇的景象，而且讓學(xué)生得到了美的陶冶，吸引了學(xué)生的注意力，提高了學(xué)生的興趣。重點(diǎn)分析時(shí)，再次進(jìn)入作品那“月下荷塘”“塘上月色”的優(yōu)美意境，聽著播音員那抑揚(yáng)頓挫的朗誦，感受著那大自然的恬靜和幽推，更感受到朱自清那想逃避現(xiàn)實(shí)而最終無法逃避的無奈。天黑了，一輪圓月冉冉升起。這點(diǎn)是由學(xué)生的欣賞水平，上課的專心程度，對(duì)課文類型的興趣等等多種因素所決定的，教師開頭難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)生就難以進(jìn)入狀態(tài)，也就直接影響了語文課堂教學(xué)的效果。還是以賞析《荷塘月色》為例，開頭設(shè)計(jì)的是動(dòng)化的圖片，目的是把學(xué)生導(dǎo)入荷塘月色的意境。尤其要注意開頭的設(shè)計(jì)，良好的課堂氛圍的創(chuàng)設(shè)往往取決于一堂課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)。采用了新穎的方法，能使學(xué)生集中注意力，提高興趣。二、巧用多媒體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中，教師可以根據(jù)故事情節(jié)，預(yù)先繪制屠戶“遇狼”“避狼”“御狼”“殺狼”的投影片，然后讓學(xué)生一邊觀察投影片，一邊學(xué)習(xí)課文，學(xué)習(xí)復(fù)述故事，可以有效地突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，創(chuàng)造良好的環(huán)境和氣氛。沒有這物象創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，學(xué)生理解“門”、“開”、“回”的意境就要費(fèi)課時(shí)費(fèi)力氣了。運(yùn)用物象直觀，由文到圖，讓學(xué)生理解“門、”“開”、“回”的意義，把學(xué)生的思維帶到山青水碧，紅日白帆的意境中，從而恰當(dāng)?shù)乩斫饬苏n文。以《望天門山》為例，在教學(xué)中，“天門”的形象，“開”和“回”是怎樣與山水聯(lián)系在一起的，是學(xué)生較難理解的問題。為了把教學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生迅速感知教材，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一種直觀教學(xué)情境，利用投影媒體有獨(dú)特的功效。如在教《刻舟求劍》這則寓言，其教學(xué)重難點(diǎn)是讓學(xué)生懂得不要以靜止去看待事物，否則會(huì)壞事的道理。學(xué)生通過觀察，使學(xué)生如同身臨其境，不僅可以接受到大量的教學(xué)信息，而且能獲得清晰明快的感受。一、巧用多媒體手段，突出教學(xué)的重難點(diǎn)，提高教學(xué)效率。在學(xué)校教育中，計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用將對(duì)教育手段、方法、學(xué)生的適應(yīng)和創(chuàng)造能力都將產(chǎn)生深刻的影響。計(jì)算機(jī)技術(shù)的日益成熟及普及，使其在教育教學(xué)中應(yīng)用也越來越普遍，在我國，由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展的原因，使用面還不夠廣泛，然而，它的優(yōu)越性正逐步被人們所認(rèn)識(shí)，而且在迅速發(fā)展。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué) 信息技術(shù)教育計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅速發(fā)展，人類社會(huì)正在進(jìn)入信息時(shí)代，信息技術(shù)本身也正在對(duì)教育的改革產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，并且已成為教育現(xiàn)代化的核心和成功的關(guān)鍵。第五篇：小學(xué)語文教學(xué)與多媒體的結(jié)合小學(xué)語文教學(xué)與多媒體的結(jié)合沙灣鎮(zhèn)德賢小學(xué) 何艷琴提要：信息技術(shù)教育將使學(xué)生形成新的學(xué)習(xí)方式，大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。[3]、《多媒體信息技術(shù)與課程整合的理論與實(shí)踐》 北京師范大學(xué)出版社 [4]、語文課程標(biāo)準(zhǔn)[S].北京師范大學(xué)出版社，2001?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】 [1]、《多媒體信息技術(shù)與學(xué)科整合網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的教學(xué)模式與教學(xué)方法》上海教育出版社。同樣，基于“教”的教學(xué)設(shè)計(jì)和基于“學(xué)”的教學(xué)設(shè)計(jì)也各有其突出的優(yōu)點(diǎn)，科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該是充分利用它們各自的優(yōu)勢(shì)以實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化。多媒體信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)資源有其突出的優(yōu)點(diǎn)，但其它教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)資源也有其自身的長處，如一些傳統(tǒng)的教學(xué)手段，至今仍是確有成效、最為普遍使用的教學(xué)手段。但多媒體信息技術(shù)與課程整合取決于諸多因素（如學(xué)校的硬件、軟件條件，教師和學(xué)生的多媒體信息技術(shù)素養(yǎng)，教育教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，課程內(nèi)容和教學(xué)組織架構(gòu)等等），而且多媒體信息技術(shù)與課程整合也有各種不同的模式；因此，多媒體信息技術(shù)與課程整合必然是一個(gè)漸進(jìn)的過程，應(yīng)該從所在的地區(qū)、學(xué)校的實(shí)際出發(fā)，讓多種多媒體信息技術(shù)支持下的教學(xué)模式并存，以質(zhì)量和效益為中心，逐步使多媒體信息技術(shù)與課程整合向更高的層次發(fā)展，如果脫離實(shí)際，過于浮躁和不踏實(shí)，我們能看到的仍將只是在演示課和示范課上停留在表面上的做秀，而沒有將多媒體信息技術(shù)應(yīng)用到日常教學(xué)活動(dòng)中去的“整合課”。促進(jìn)多媒體信息技術(shù)與課程整合的目的是逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮多媒體信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)多媒體信息技術(shù)環(huán)境下的素質(zhì)教育與創(chuàng)新教育。積極發(fā)揮遠(yuǎn)程教育資源優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、擴(kuò)大學(xué)生視野、增加學(xué)習(xí)過程的交流互動(dòng)、強(qiáng)化學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)與反饋，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知水平提高、基本技能培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生正確的情感和價(jià)值觀的形成；努力實(shí)現(xiàn)農(nóng)村學(xué)生與城市學(xué)生同樣享有平等的教育機(jī)會(huì)和高質(zhì)量的教育。更要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生在教育過程中的主體地位，避免產(chǎn)生“教師成為機(jī)器的操縱者，學(xué)生成為看客”。它不僅在單位時(shí)間內(nèi)發(fā)揮了教師和全體學(xué)生的群體力量，擴(kuò)大了交流、評(píng)價(jià)，而且最重要的是它使得學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)取得了最大的收益，真正實(shí)現(xiàn)了作文教學(xué)過程的最優(yōu)化。該教學(xué)模式集開放性、共享性、交互性、協(xié)作性的特點(diǎn)。因?yàn)橛辛说谝淮蔚膶懽鞣e累，所以在寫后面幾個(gè)題目時(shí)，學(xué)生就如魚得水，游刃有余。由于信息化的便捷性，學(xué)生進(jìn)行延伸訓(xùn)練也很簡單。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的習(xí)作擁有眾多讀者時(shí)，大大激發(fā)了寫作與評(píng)改的熱情，實(shí)現(xiàn)了教育心理學(xué)滿足自我、追求成功的心理需要。當(dāng)學(xué)生習(xí)作完成后，通過教學(xué)幻燈，各評(píng)價(jià)主體均可以第一時(shí)間瀏覽他人的作品并作出評(píng)價(jià)。共改、反饋師生共改，及時(shí)反饋。在整個(gè)學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)度不一樣，習(xí)作水平也不一樣。如果在個(gè)體學(xué)習(xí)過程中遇到困難，可以采用小組協(xié)作方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。在教師精心設(shè)計(jì)的多媒體作文課中，通過播放視頻文件，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，邊看邊想、邊想邊寫。讓學(xué)生感到作文內(nèi)容就在我們生活之中，這樣學(xué)生會(huì)易于動(dòng)筆、樂于表達(dá)，覺得作文有話可說，從而激發(fā)了學(xué)生作文興趣。興趣是寫作最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。即：激趣——?jiǎng)?chuàng)作——共改反饋——拓展。多媒體信息技術(shù)與小學(xué)作文教學(xué)創(chuàng)新整合的方法與模式 在小學(xué)語文作文教學(xué)中，利用現(xiàn)代教育技術(shù)來激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣、培養(yǎng)學(xué)生獲取、處理信息和自主創(chuàng)作、評(píng)改的能力，實(shí)現(xiàn)自主發(fā)展，通過教學(xué)手段的革新促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高。（6）、做做作業(yè)。以合作學(xué)習(xí)為主要形式。在課文教學(xué)時(shí)，我們可以按照演示文稿的順序，依次學(xué)習(xí)課文的生字、詞語、理解重點(diǎn)句子、段落等，既省時(shí)又省力，體現(xiàn)了多媒體信息技術(shù)的優(yōu)越性。⑤表演讀——通過遠(yuǎn)程教育資源提供的情景、圖像、文字，安排學(xué)生表演，看著情景、圖像、文字，加上自己的想象、加工、肢體言語，再現(xiàn)課文的情景，加深對(duì)課文的理解。讓學(xué)生讀一部分、機(jī)器設(shè)備讀一部分這樣就實(shí)現(xiàn)了人機(jī)對(duì)話。③分角色讀。①跟讀——就是跟上情景朗讀的速度，小聲跟著讀。因此，閱讀教學(xué)中朗讀應(yīng)成為主旋律。對(duì)學(xué)生而言，朗讀不但是理解課文內(nèi)容的重要手段，也是體現(xiàn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的重要特征。聽情景朗讀在初讀課文中常常使用，通過這一環(huán)節(jié)使學(xué)生初步了解課文內(nèi)容、理解字詞句。教師在教學(xué)中可以根據(jù)教學(xué)需要，有選擇的使用這些資源。（2）、聽聽情景朗讀。遠(yuǎn)程教育資源幾乎為每一節(jié)課都提供了相關(guān)的圖片，這些真實(shí)、形象的圖片可以在引進(jìn)新課時(shí)使用、也可以在生字教學(xué)中或講讀過程中突破難點(diǎn)時(shí)使用。即：看——聽——讀——播——議——做。多媒體信息技術(shù)與小學(xué)語文閱讀教學(xué)創(chuàng)新整合的模式與方法 通過多媒體信息技術(shù)與小學(xué)語文閱讀教學(xué)整合的實(shí)踐，我們?cè)诎盐樟诵抡n標(biāo)中有關(guān)閱讀教學(xué)三維目標(biāo)的前提下，對(duì)多媒體信息技術(shù)環(huán)境下的小學(xué)語文教學(xué)進(jìn)行了傳承和創(chuàng)新，探索出多媒體信息技術(shù)與小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效整合的模式，該模式是以讀代講為主線，共六個(gè)環(huán)節(jié)。在學(xué)生充分發(fā)表各自的見解后，再讓他們?cè)诹粞园迳狭粝铝俗约旱摹敖茏鳌?。而教師就?yīng)該抓緊這個(gè)契機(jī)，為孩子提供一個(gè)表達(dá)的平臺(tái)，讓他們一吐為快。讓學(xué)生能將課內(nèi)與課外的知識(shí)整合起來，為以后的學(xué)習(xí)打下更堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。不僅積累學(xué)習(xí)過的生字，更積累了新的語言，新的文化。識(shí)字教學(xué)不單只在語文書的一個(gè)課文里能認(rèn)就行，要拓展開來。課程是學(xué)生手中的教材，但又遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了這本教材。這樣不露痕跡地給學(xué)生滲透了一些學(xué)習(xí)方法，充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，對(duì)他們以后的識(shí)字有很大的幫助。以這樣的形式為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)快樂的學(xué)習(xí)情境，營造了一種和諧相融的學(xué)習(xí)氛圍，不僅能讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的樂趣，還可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心和責(zé)任感，激發(fā)自主學(xué)習(xí)的積極性。教學(xué)中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生尋找和自由選擇識(shí)記漢字的方法，讓學(xué)生變被動(dòng)學(xué)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。單純的識(shí)字會(huì)使他們感到枯燥無味，在教學(xué)中順應(yīng)兒童的心理，利用多媒體課件展示形象、直觀的圖片，創(chuàng)設(shè)新奇有趣的識(shí)字情境，就能激發(fā)他們識(shí)字的興趣，使他們盡早地全身心投入到識(shí)字教學(xué)的過程中，在不知不覺中體驗(yàn)識(shí)字的樂趣?！钡湍昙?jí)的孩子活潑好動(dòng)，聲音、顏色、動(dòng)作等都會(huì)引起他們的注意，令他們產(chǎn)生濃厚的興趣。即：創(chuàng)設(shè)情境——自主識(shí)字——拓展閱讀——實(shí)踐運(yùn)用教學(xué)方法：（1）、創(chuàng)