【正文】 驗，把摩擦力逐漸減小，小球從高為h的斜面上滾下沿水平面運動距離越來越大。如物理課中關于磁感線的教學，教師演示實驗是在平面上進行的，要讓學生在座位上看清楚是很困難的，所以教師要采取拿著實驗讓學生看或讓學生到前面講臺上來看的方法，這樣既麻煩又浪費時間。一、多媒體激發(fā)學生學習物理的興趣興趣是最好的老師，初中階段，尤其是剛接觸物理的八年級學生對物理學科感到既陌生又好奇，如何激發(fā)他們學習物理的興趣就顯得尤為重要，利用多媒體展現(xiàn)一些生動、形象、直觀的畫面就可以使枯燥、抽象、呆板的物理教學變得生動有趣。這樣才能使多媒體和實驗完美的結合。再如：電荷的定向移動形成電流,學生不明白電荷怎么移動,如果做成動畫如同水流,學生一看就很明白。比如有人在光的折射定律模擬實驗中,入射、反射和折射光線分別采用不同顏色,給學生造成光線在兩種物質交界處變色的誤解。而學生動手正是一個主動學習的活動過程。在物理教學中，尤其是實驗課，如果用物理課件完全代替實驗，那就得不償失了關鍵字：物理實驗 多媒體課件 動手操作隨著現(xiàn)代信息技術的發(fā)展,教師們學習及使用多媒體進行教學的熱情都很高,尤其教學課件越來越多，越來越完美，然而多媒體只是一個輔助工具,因此應用要適時恰當、科學合理,以免將弄巧成拙。動手實驗是有利于形成學生對知識主動探求并重視解決實際問題的積極的學習方式。多媒體的使用一定要注意科學性,不能只顧畫面生動、色彩鮮艷、聲效特異而失去科學性。從而產生無限的學習熱情和動力。既激發(fā)了學生興趣,又節(jié)省了課堂時間,提高了課堂教學效率。興趣。物理學是一門以實驗為基礎的學科，通過豐富多彩、有趣生動的物理實驗，讓學生分析歸納物理概念及規(guī)律，但由于受到實驗儀器本身以及諸多因素的影響，一些實驗的可視性差，現(xiàn)象不夠明顯，效果不盡如人意。牛頓第一定律教學是從探究阻力對物體運動的影響實驗開始的。三、利用多媒體可以提高教學效率傳統(tǒng)的教育模式，往往是“老師講，學生聽”。四、多媒體技術應用在物理教學中存在的一些問題寸有所長，尺有所短，但任何事情都有兩面性。物理實驗是物理理論賴以產生和發(fā)展的基礎，是物理理論運用于生產實踐的橋梁和中介，所以物理實驗是教學過程中不可替代的。教學重難點是：動能勢能的概念，探究影響動能勢能的因素。做出練習一”（其實，只用回答就行了，現(xiàn)在想起來當時還是花了較多時間在此的。“用斜面讓小車滑下，看推動木塊做功的多少可知與動能的大小。不夠仔細，沒達到演示的效果）結論學生倒是很快得出了：質量相等的物體，速度越大，動能越大。（可惜，此處的實驗還是我獨立完成，沒有交給學生去合作完成。最后的結束回到課前的提問上打出圖片：三峽大壩、新聞：小饅頭為何會砸昏工人的頭？幾乎所有同學都能回答了，而且聲音格外響亮，看樣子真的都已掌握所學的了。但不能為了演示實驗而忽視了真實的實際操作。對初中學生就很難接受也很難描繪清楚。這就有時間講解更多相關的知識和現(xiàn)實的應用，引導他們理論聯(lián)系實際，豐富了課堂內容，而且從根本上改變過去“滿堂灌”的教學弊端，給學生較多自由時間練習鞏固，優(yōu)化了課堂教學，增加了課堂的信息量。另外，任何時候多媒體都是為了教學而使用的工具，而不應是為了使用工具而來教學，教學中是否使用多媒體應取決于教學目的和組織教學的需要。第四篇：多媒體與物理教學多媒體與物理教學老廟初中雋佳 魏艷麗一、多媒體在物理教學中的定位多媒體輔助教學是現(xiàn)代化的教學手段，它是利用文字、圖形、聲音、動畫和視頻等多種技術組合而成的信息系統(tǒng)，改變了以往的“粉筆”+“黑板”的單一教學環(huán)境，可以向學生提供豐富的感性材料，把抽象的概念具體化，具體的事物概念化，能多角度、全方位地提高學生的各種能力，刺激學生積極參與物理教學，增加信息量，拓展知識面，利于實現(xiàn)培養(yǎng)目標從知識型人才向智能型人才轉變的改革；利于實現(xiàn)教學活動中心由教師向學生轉移的改革；利于推進以單一的文字材料為主載的傳統(tǒng)物理教材體系的的變革。在計算機多媒體技術的支持下，若利用動畫、錄像等手段模擬事實，使其能直觀、全面地展示于課堂上，這將為學生提供更直觀的感性認識材料。（四）.提高課堂教學效率多媒體輔助教學最大的特點是有助于突出教學重點,分散難點。在教學活動中務必擺正其輔助性的位置，要多嘗試、多探索、多實踐，才能使多媒體在教學中“恰到好處”地使用，達到應有的效果。1．3激發(fā)學生興趣，把握教材準確性和科學性教師必須精心設置教學內容，做到豐富、充實、有層次，兼顧到每位同學來創(chuàng)設物理情景，激發(fā)學生學習興趣，啟發(fā)學生思維，引導學生進行探究，調動學生的學習積極性，落實教學準確性和科學性。2．1．2．1通過實驗教學培養(yǎng)學生觀察能力實驗中引導學生觀察物理現(xiàn)象，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)他們的觀察能力，通過實驗現(xiàn)象的分析，讓那些新奇的、對生活有意義的知識和問題，勾起學生濃厚的興趣，讓學生產生強烈的求知欲望，為學好物理打下堅實的基礎。2．2．2學生實驗時間未得到保障目前，學生實驗時間太少，極大多數(shù)時間都被學校安排的課程擠滿，學生能夠自由支配，根據(jù)自己的愛好去做些小實驗、小發(fā)明并進行思考鉆研的時間被學校設置的課程和布置的作業(yè)充斥掉了。利用多媒體技術可以是難以演示的實驗形象化，例如，在研究電磁波、衛(wèi)星通信、光纖通信的內容時，這些內容是我們難以用實驗演示的，若采用多媒體模擬電磁波的傳播和光的傳播，結合多媒體素材，學生就能較好的理解該部分的內容，并能培養(yǎng)學生各方面的能力。針對這些內容，只有把實驗教學與多媒體網絡技術充分結合，利用計算機模擬仿真實驗，把難于想象的微觀世界宏觀化，把難以演示的實驗形象化，降低教學難度，把學生引入學習情境：動腦、動手、去體驗、去感受、去探究，引導學生通過觀察和思考，發(fā)揮主觀能動性和豐富的想象力，深入認識事物的本質，從而順利突破教學難點，才能完成教育教學任務，也才能讓學生學有所用。3．2多媒體在物理教學中的不足多媒體教學在物理教學中有著不可忽視的作用，盡管它能把實驗現(xiàn)象真實的展現(xiàn)出來，但它卻阻礙了學生動手能力、發(fā)現(xiàn)問題的能力、科學探究能力的發(fā)展，所以，不能完全用多媒體教學代替實驗教學，即所謂“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。2．2．4實驗教學無法演示部分實驗物理學中涉及到許多抽象的、微觀的、難以用實驗演示的教學內容，這部分內容，由于對實驗器材要求較高，并且不易操作，甚至具有很大的危險性、爆炸性，是教師和學生無法用實驗來演示和驗證的，引進多媒體教學軟件，有助于提高此內容的教學質量。例如，初中課本中的電路圖、滑輪組裝圖、物態(tài)變化圖、磁場及磁感線分布圖等圖像，學生可通過電路圖了解家庭電路怎樣簡化，發(fā)揮想象力完成家庭電路連接；通過滑輪組裝及訓練，在實際生活中發(fā)揮自己的想象，把滑輪組應用于生活實踐；通過繪制磁感線分布圖像，了解磁場的分布，在學習“電磁感應現(xiàn)象”時，學生就能依靠想象力準確判斷導體切割磁感線的問題等。為此，凡是教材上要求的分組實驗，演示實驗教師必須精心組織，課前認真準備，力求達到實驗的最佳效果。然而物理學卻是各門學科中最抽象的學科，如何使抽象問題具體化，直觀化，復雜問題簡單化，是物理教學成功的關鍵。多媒體教學中的過程再現(xiàn)等操作，便可以輕松解決問題，達到突出重點、突破難點的目的，起到事半功倍的教學效果。（三）利用多媒體提高實驗的可見度。教學中是否使用計算機，應完全取決于教學需求，應以服務教學為出