【正文】 ，這些信息具有很強(qiáng)的表現(xiàn)力，能同時調(diào)動學(xué)生的眼、耳、口、手、腦等多種感官，促使學(xué)生主動記憶，認(rèn)真觀察思考，努力探索，積極參與到教學(xué)過程之中。比如在“簡諧振動”一節(jié)學(xué)習(xí)中，教師通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)讓學(xué)生從宏觀物體的振動過渡到振動過程的詳細(xì)分析，從對簡諧振動物理情景的觀察和研究到理解簡諧振動的物理概念，以及把理論運(yùn)用到實(shí)踐中，多媒體輔助教學(xué)技術(shù)以其自身的科學(xué)性、啟發(fā)性引導(dǎo)著學(xué)生，感染著學(xué)生，教育著學(xué)生。如果采用多媒體輔助教學(xué)，反而給學(xué)生一種不真實(shí)感，說服力不強(qiáng)，同時也不利于學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來。藝術(shù)性高，多媒體輔助教學(xué)課件提供的內(nèi)容豐富、具體、形象、生動的感知材料才能吸引學(xué)生，使他們認(rèn)真觀察，自覺感知，積極思考，投入到知識探求的實(shí)際過程之中。關(guān)鍵字：多媒體輔助教學(xué) 物理教學(xué) 原則多媒體輔助教學(xué)是現(xiàn)代教育的主要特征之一，現(xiàn)代科學(xué)日新月異，現(xiàn)代教育技術(shù)革命勢在必行。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體輔助教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生，這有力的推動了教學(xué)的變革，并且一開始，就給人以耳目一新的感覺，無論是教學(xué)過程的優(yōu)化、知識量的擴(kuò)大，還是學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，學(xué)生潛能的挖掘，乃至整個課堂效率的提高，都使得多媒體課堂倍受青睞。同時，多媒體輔助教學(xué)課件的藝術(shù)性，還直接影響到思想內(nèi)容和科學(xué)文化知識的準(zhǔn)確表達(dá)。所以，在應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)時，必須透徹地研究教材，讓形式服從于內(nèi)容，特別是在實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中，完全沒有必要使用多媒體輔助教學(xué)時，仍應(yīng)本著有利于學(xué)生掌握知識和提高能力的原則，能讓學(xué)生動手做的實(shí)驗(yàn)，必須讓學(xué)生動手做，這樣才能使學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，動手能力，解決實(shí)際問題能力真正得以提高。（教學(xué)流程圖見上圖）在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生利用多媒體計(jì)算機(jī)及計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，對學(xué)習(xí)簡諧振動提出的問題產(chǎn)生好奇和疑義，從而對物理過程認(rèn)真觀察、歸納、總結(jié)。因此，利用多媒體輔助教學(xué)，旨在充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，積極性，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲和自信心，使學(xué)生身心愉快，思維活躍，學(xué)習(xí)過程如坐春風(fēng)，從而教學(xué)過程得以完善、優(yōu)化。多媒體教學(xué)的誕生使許多基于傳統(tǒng)的粉筆和黑板這一“小生產(chǎn)”基礎(chǔ)上產(chǎn)生的課堂教學(xué)模式和方法面臨沖擊和考驗(yàn)、反思和革新。因此教師在教學(xué)中把握好機(jī)遇，致力改革，努力提高駕馭多媒體的能力，以順應(yīng)當(dāng)今教育改革的潮流。完整的“連片式”課件的明顯不足之處，使我們認(rèn)識到課堂教學(xué)中“插播件”、“素材件”、“平臺化軟件”等在實(shí)際運(yùn)用中的意義。運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，必須做到多媒體輔助教學(xué)手段與其它課堂要素密切配合的原則。師生共同參與多媒體教學(xué)，不僅產(chǎn)生了物化的成果，更重要的是培養(yǎng)和鍛煉了一批勇于進(jìn)取、不斷探索的高素質(zhì)的教師和學(xué)生，而這正是我們民族自強(qiáng)不息、勇于創(chuàng)新精神的體現(xiàn)。在課堂教學(xué)中,通過多媒體向?qū)W生提供豐富多彩的景象,以其形、聲創(chuàng)造出與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的情境和意境,不僅使學(xué)生產(chǎn)生新奇感,而且使學(xué)習(xí)內(nèi)容的趣味性大大增加,而這種趣味性很強(qiáng)的內(nèi)容很快就能吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)他們的興趣,充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,引導(dǎo)他們積極向上的學(xué)習(xí)動機(jī),從而促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行積極的思維活動,潛移默化中掌握了知識。初中學(xué)生感性認(rèn)識較強(qiáng)而空間想象能力及抽象能力不夠,所以形成物理概念往往有一定的難度,傳統(tǒng)的教學(xué)方法只能生硬地運(yùn)用“定性”、“定量”、“建模”等方法來實(shí)現(xiàn),教師難教,學(xué)生難學(xué),事倍功半。傳統(tǒng)的教學(xué)方式,一節(jié)課教師要在黑板上寫很多內(nèi)容,繁瑣雜亂,費(fèi)力耗時,而使用多媒體教學(xué)可以將很多內(nèi)容分別制作成課件,課堂上將教學(xué)程序呈現(xiàn)在視屏上,既清晰又規(guī)范、圖文并茂,節(jié)省了大量的板書時間,避免了學(xué)生注意力的分散?？傊? 多媒體手段的恰當(dāng)運(yùn)用對優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂效率,有積極的作用。多媒體技術(shù)能將靜態(tài)事物動態(tài)化，抽象問題形象化，能將跨越時空的事物、不易實(shí)現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行信息加工，在屏幕上實(shí)施微觀放大，宏觀縮小，年代拉近，動靜結(jié)合，圖文并茂，能激發(fā)學(xué)生興趣，優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效益。二、多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)能夠很好激發(fā)學(xué)習(xí)興趣在教學(xué)中應(yīng)用多媒體生動展示豐富多彩的化學(xué)物質(zhì)，客觀演示錯綜復(fù)雜的化學(xué)變化，形象演示變化多端的化學(xué)現(xiàn)象，動態(tài)演示結(jié)構(gòu)精巧的化學(xué)儀器裝置，能有效地激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。借助計(jì)算軟件進(jìn)行拆分、組合、旋轉(zhuǎn)、著色等操作，動態(tài)展示氯化鈉、金剛石、石墨晶體及原子的結(jié)構(gòu)、電子在核外的運(yùn)動、化學(xué)反應(yīng)中分子、原子、電子等微粒的行為，溶液中溶解和結(jié)晶中的微觀過程，逼真模擬各類化學(xué)反應(yīng)，更是妙趣橫生，學(xué)生興趣盎然。四、多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)能夠很好地突破教學(xué)難點(diǎn)，揭示教材重點(diǎn)建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)總是與一定的‘情景‘相聯(lián)系的，多媒體創(chuàng)設(shè)的活潑、形象、直觀、審美的情景，可以激活聯(lián)系，喚醒長期記憶中有關(guān)的知識、經(jīng)驗(yàn)或表象，刺激學(xué)生去主動發(fā)現(xiàn)、主動探索，為師生在互動中去完成問題的理解，知識的應(yīng)用和意義的建構(gòu)創(chuàng)造了有利條件，同時，多媒體展示的直觀動態(tài)的畫面，把抽象的內(nèi)容具體化，降低了學(xué)習(xí)難度。這樣，既保證了實(shí)驗(yàn)的真實(shí)性和直觀性，又便于觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，同時也提高了課堂密度。借助計(jì)算機(jī)穿插實(shí)驗(yàn)錄像的途徑，掌握了采用ＭＰＥＧ壓縮卡，將視頻信號轉(zhuǎn)換成電腦可處理的視頻文件（課堂上在空間和時間上不可能讓學(xué)生觀察到生產(chǎn)、生活中的種種化學(xué)變化，不能看到自然界中豐富多彩的化學(xué)現(xiàn)象和工業(yè)生產(chǎn)中的實(shí)際過程。如何有效地把多媒體運(yùn)用各種技術(shù)手段完美地融合到教學(xué)中——就象在教學(xué)中使用黑板和粉筆一樣自然、流暢，便成為新時代課堂教學(xué)的一個迫切研究的問題。運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，通過多樣化的練習(xí)，是幫學(xué)生掌握知識、提高運(yùn)用知識的能力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展邏輯思維的有效途徑。三、設(shè)計(jì)教學(xué)情境，結(jié)合實(shí)際，突破難點(diǎn)。學(xué)生思維以具體形象為主，教材為學(xué)生提供了許多實(shí)踐操作的機(jī)會，教師要重視學(xué)生操作，真正放手讓學(xué)生操作，使學(xué)生創(chuàng)新意識在操作中萌芽，并且操作要到位，使學(xué)生創(chuàng)新思維的結(jié)果物質(zhì)化，讓學(xué)生看到自己創(chuàng)新的成果，體會創(chuàng)新的快樂，從而進(jìn)一步引發(fā)創(chuàng)新探究的意識和探索精神。信息技術(shù)本身只是手段，和尺規(guī)、三角板一樣，只是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中師生的一種工具而已。目前大量的計(jì)算機(jī)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)的課件盡管具有一定的交互性，但不同程度上存在著按一個固定教學(xué)模式組織教學(xué)，整節(jié)課教師可以不寫一個字，全部由計(jì)算機(jī)展示，但過程稍有不暢，教師想做出改變則無法控制計(jì)算機(jī)以求與學(xué)生配合，學(xué)生無法使用計(jì)算機(jī)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，當(dāng)計(jì)算機(jī)提出的問題的答案和學(xué)生的回答不一致，或者例題的解法和學(xué)生容易接受的解法不相同時，師生之間便不能進(jìn)行有效的溝通。教師應(yīng)由單純的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生“信息內(nèi)化”過程的指導(dǎo)者和促進(jìn)者。媒體技術(shù)融入到教學(xué)設(shè)計(jì)的目的就是為了更好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。（2）教學(xué)主張要采取啟發(fā)式教學(xué)，反對注入式教學(xué)。加強(qiáng)多媒體技術(shù)的學(xué)習(xí)。采用片段式課件替代整堂課式課件。教學(xué)中，我們應(yīng)充分發(fā)揮“多媒體”的教學(xué)優(yōu)勢改進(jìn)教法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。但是，在教學(xué)過程中如果我們 能利用多媒體課件把帶電粒子在電場或磁場中的運(yùn)動過程給它展示出來，用不著多加理解，學(xué)生一看就清楚了。但是，我們在實(shí)際教學(xué)中常常因?yàn)閷W(xué)校硬件條件的限制，或是時間、空間等一些因素的影響，總有一些實(shí)驗(yàn)不能達(dá)到預(yù)期的效果。這就要求我們教師在教學(xué)過程中，能適時有效地把物理習(xí)題進(jìn)行梳理、歸類。其次，課件畢竟是教學(xué)的一種輔助手段，它不能完全代替課堂教學(xué)。再次，在利用多媒體進(jìn)行教學(xué)的過程中也要注意學(xué)生之間的差異。典型的題型象“傳送帶問題”、“子彈打木塊問題”、“電磁感應(yīng)中的電路問題”等等，在教學(xué)中若能利用多媒體課件把某種題型運(yùn)動場景一一展示，那么學(xué)生對該題型的理解與運(yùn)用能力一定能夠達(dá)到一個更深的層次。多媒體課件集文、圖、聲、像于一體，可以把靜態(tài)的變成動態(tài)的，將無聲的變?yōu)橛新暤?，將微觀的變?yōu)榭陀^的。高中階段也有很多的物理過程及其規(guī)律，因在生活中不易觀察或者根本就見不著，而顯得非常抽象，難以理解。第五篇：如何利用多媒體課件輔助物理教學(xué)如何利用多媒體課件輔助物理教學(xué) 安徽靈璧一中物理組 李老師關(guān)鍵詞：多媒體課件 輔助 物理教學(xué)摘 要：多媒體課件的概念、優(yōu)勢，從多媒體課件可加深對物理概念的理解，可加強(qiáng)物理規(guī)律的應(yīng)用、幫助分析物理習(xí)題，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)效果等方面課詳細(xì)闡述了多媒體課件對物理教學(xué)的輔助作用；并對多媒體課件在教學(xué)的作用加以精確定位，同時列舉了一些現(xiàn)實(shí)使用過程中需要注意的問題。這種課件在不同程度上存在著按固定教學(xué)模式組織教學(xué)，很容易把師生束縛在一個預(yù)設(shè)的“圈子”里，使得師生之間無法施展，同時教學(xué)中的一些突發(fā)事件由于事先沒有預(yù)料而往往會使課堂變得混亂。當(dāng)前多媒體教學(xué)的相關(guān)培訓(xùn)也名目繁多，但很多是流于形式，教師從中受到的收益并不大，因而也就失去了參與的熱情。比如課堂上創(chuàng)設(shè)問題情景，使學(xué)生有強(qiáng)烈的解決問題的欲望。多媒體教學(xué)雖然具有了上述種種表現(xiàn)手法，但若使用不當(dāng)，極易使學(xué)生形成“等著看”的惰性心理，因?yàn)槲覀冇泻芏嗟慕虒W(xué)課件，總是以“問題——探索——結(jié)論”的模式出現(xiàn)的。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)離不開教育理論的指導(dǎo)，同時也促進(jìn)了教育理論的發(fā)展。多媒體輔助教學(xué)模式應(yīng)該在繼承、融合傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式優(yōu)勢的基礎(chǔ)上進(jìn)一步發(fā)展，形成一種新型的教學(xué)模式。計(jì)算機(jī)的普及率在不斷提高，許多學(xué)校還配備了網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)教室．許多人認(rèn)為只有選用最先進(jìn)的計(jì)算機(jī)教學(xué)才顯氣派，才跟潮流，有沒有使用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)迅速成為評選優(yōu)秀課例及講課的必不可少的甚至是主要條件，整節(jié)課教師只需動動鼠標(biāo)，原來的講解變成了計(jì)算機(jī)的播放．由于自制課件或商品課件的設(shè)計(jì)粗糙，知識表示單調(diào)而且缺少新意，類似于“課本搬家”，計(jì)算機(jī)只是起到了代替黑板板書的功能．教師上課只是照“本”（屏幕）宣科，造成了“學(xué)生瞪著眼睛看，教師圍著電腦轉(zhuǎn)”的現(xiàn)象，學(xué)生成了所謂的觀光者，“人灌”演變成了“機(jī)灌”。運(yùn)用多媒體可方便地在幻燈片上輸入文字、符號、公式定理，并可創(chuàng)建自己的圖畫。例如角的教學(xué)，利用了Flash制作出的運(yùn)動效果，使銳角、直角、鈍角、平角、周角以直觀形式呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，有利于知識的內(nèi)化。利用學(xué)習(xí)成果，發(fā)展學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的探索能力。如教學(xué)“長方體的認(rèn)識”時，相對的面完全相同，相對的棱長度相等，我運(yùn)用電腦平移兩個面和相應(yīng)的棱，使學(xué)生看見兩個相對的面完全重合，相對的棱完全相等，從而達(dá)到具體、直觀的效果。多媒體教學(xué)給傳統(tǒng)的教學(xué)模式注入了新的活力。多媒體在這里可以大顯身手：讓