【正文】 。給學(xué)生提供練習(xí)材料，讓情景的設(shè)置配合情景活動(dòng)，為學(xué)生提供想象的空間，創(chuàng)造進(jìn)一步理解語(yǔ)言的條件，將所學(xué)知識(shí)變?yōu)榧河?，講出來(lái)，讓他們有開口的欲望，并真正說(shuō)出口，進(jìn)行語(yǔ)言交際，從而提高學(xué)生的口語(yǔ)水平，形成流暢的語(yǔ)流和悅耳的語(yǔ)感。課前，我播放了這節(jié)課所學(xué)有關(guān)食物的歌曲《It’s time for lunch》來(lái)渲染氣氛，營(yíng)造學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氛圍，以便學(xué)生能很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，并用微機(jī)播放剪輯好的對(duì)話，進(jìn)行播放回顧和潤(rùn)色，在此期間，根據(jù)實(shí)際需要對(duì)本課對(duì)話情景進(jìn)行部分消音或全部消音處理，以便給學(xué)生更多的思維空間，讓學(xué)生自由配音，更好地進(jìn)行發(fā)散思維和創(chuàng)造性思維。四、利用多媒體展現(xiàn)情景，提高口語(yǔ)表達(dá)能力“說(shuō)”是聽、說(shuō)、讀、寫四項(xiàng)語(yǔ)言基本技能中最直接、最常用的交際方式，是語(yǔ)言能力中非常重要的組成部分，隨著我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)改革的深入，學(xué)生口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)越來(lái)越受到重視。如：在教學(xué)“AT the Farm”這一課時(shí)，利用多媒體課件展示優(yōu)美的田園風(fēng)光，使學(xué)生猶如置身于大自然之中，讓學(xué)生在優(yōu)美的畫面中不知不覺(jué)地接受新知識(shí)，學(xué)會(huì)單詞及句型，加深了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。借助課件展示猴子的活潑狡黠、獅子被困籠中的無(wú)奈與無(wú)助以及重返森林后的喜悅，再造想象了故事發(fā)生時(shí)的情境，體會(huì)獅子向往自由的情感。再造形象能形象地理解自己不曾感知或無(wú)法直接感知的事物，因此，利多媒體課件這一刺激物激發(fā)學(xué)生的再造形象，有利于學(xué)生深化認(rèn)識(shí)陌生及抽象的事物。孩子們都努力地表演，教學(xué)氣氛非?；钴S，學(xué)習(xí)興趣不斷高漲，在很輕松、自然的環(huán)境中復(fù)習(xí)、運(yùn)用了所學(xué)知識(shí)，取得了良好的教學(xué)效果。把很多例句，文章直接呈現(xiàn)在屏幕上，一是節(jié)省了時(shí)間，二是大大增加了學(xué)生們的練習(xí)時(shí)間。如：在新授自然災(zāi)害，艾滋等主題課文時(shí)，我放了相關(guān)的錄像，英文版的，學(xué)生聽的非常認(rèn)真，而且學(xué)習(xí)到了很多課外的東西。二、利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)生的求異、洞察能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一般在英語(yǔ)課前的２－３分鐘，我就開始放錄音，讓學(xué)生跟著錄音唱一些簡(jiǎn)單易學(xué)、節(jié)奏鮮明的英語(yǔ)歌曲或是朗誦一些瑯瑯上口的英語(yǔ)小詩(shī)，讓學(xué)生在一種輕松、愉快的氛圍中進(jìn)入學(xué)習(xí)英語(yǔ)的良好境界。一、利用多媒體組織課堂教學(xué)教師是否能組織學(xué)生的集中注意是教學(xué)成敗的一個(gè)重要因素。【關(guān)鍵詞】：多媒體、輔助英語(yǔ)教學(xué)、創(chuàng)設(shè)情境、展現(xiàn)情景多媒體集形、聲、光、色于一體，能夠有效地渲染氣氛，創(chuàng)設(shè)情景，其優(yōu)勢(shì)主要表現(xiàn)在資源多樣性、內(nèi)容生動(dòng)性，學(xué)習(xí)過(guò)程的互動(dòng)性等。其優(yōu)勢(shì)主要表現(xiàn)在資源多樣性、內(nèi)容生動(dòng)性、學(xué)習(xí)過(guò)程的互動(dòng)性等。參考文獻(xiàn)：[1].向敏：多媒體在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的作用 2013111 [2].胡國(guó)良：多媒體在英語(yǔ)教學(xué)中的作用 2013115 [3].徐婭：多媒體技術(shù)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用的總結(jié) 2013115 [4].楊武：“英語(yǔ)電化教學(xué)模式探微”，《中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)》2001年第7期 [5].李曉媛：“淺析多媒體技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用”，《中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)》2004年第10期[6].袁昌寰：《計(jì)算機(jī)輔助英語(yǔ)教學(xué)》，人民教育出版社，2002年[7].韓戈玲：“關(guān)于多媒體課件輔助教學(xué)的思考”，《外語(yǔ)界》2003年第4期第五篇：淺談多媒體在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用淺談多媒體在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用十字街小學(xué)邵金玲【摘要】：隨著社會(huì)的進(jìn)步，教學(xué)的不斷改革，計(jì)算機(jī)在教學(xué)中的作用越來(lái)越突出?？傊谛W(xué)英語(yǔ)教學(xué)中利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，進(jìn)行以學(xué)生為主體的初中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生們的主體意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，都起到了很大的作用。當(dāng)然，多媒體只是一種輔助教學(xué)的方法，有其優(yōu)越性也有局限性。這個(gè)過(guò)程 對(duì)學(xué)生的要求比較高，必要時(shí)學(xué)生要請(qǐng)求家長(zhǎng)和老師的幫助，這個(gè)過(guò)程對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有很大的幫助。（二）、鼓勵(lì)學(xué)生自主進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。把全班學(xué)生分成合作小組(每組67人)讓同學(xué)們根據(jù)教師提出的要求，由他們自己分工收集材料、處理各種信息并制作出形式多樣、內(nèi)容豐富、設(shè)計(jì)美觀的小報(bào)。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師可以采用多種方法，通過(guò)多種途徑，引導(dǎo)和激勵(lì)全體學(xué)生主動(dòng)參與。學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，教師一定要注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，讓他們學(xué)會(huì)自主地學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的時(shí)間與空間；讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何去獲得知識(shí)，以達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和提高創(chuàng)新能力的目的。五、利用延伸活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的信息能力信息能力(包括信息獲取、信息分析與信息加工的能力)是信息社會(huì)所需新型人才必須具備的重要能力素質(zhì)，這種能力素質(zhì)的培養(yǎng)需要特定的、有較高要求的教學(xué)環(huán)境的支持。在這種學(xué)習(xí)方式的幫助下，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，學(xué)習(xí)由一種負(fù)擔(dān)變成了一種樂(lè)趣，最終可能會(huì)幫助學(xué)生找到和樹立學(xué)習(xí)信心，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度，由厭學(xué)變?yōu)楹脤W(xué)。同一教材的班級(jí)授課制度，給教師為實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)的理念，實(shí)行因材施教帶來(lái)很大的困難。讓學(xué)生仔細(xì)觀察后，讓學(xué)生把圖片反映的內(nèi)容用英語(yǔ)嘗試著說(shuō)出來(lái)，并且把自己的想法分享給大家，同學(xué)們的思維很活躍：It is a sunny day ,the sun is can see a dog, it is boy is eating is tree is green and big.…….多媒體很好的刺激了學(xué)生的語(yǔ)言思維，讓他們很樂(lè)意分享自己的想法，并且讓他們體驗(yàn)到了成功的喜悅感。學(xué)生根據(jù)圖片內(nèi)容猜想對(duì)話的意思，遵循了“意義先行”的學(xué)習(xí)原則，同學(xué)們的學(xué)習(xí)變得容易了，也有興趣了，從而實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)情景化，語(yǔ)言學(xué)習(xí)交際化，達(dá)到了教學(xué)目的。教師在英語(yǔ)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情景的方法很多，筆者認(rèn)為利用多媒體來(lái)創(chuàng)設(shè)情景更為真實(shí)直觀。英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言學(xué)科，學(xué)習(xí)離不開語(yǔ)言場(chǎng)景。所以在具體的教學(xué)課堂中，教師可利用多媒體信息量大的特點(diǎn)，利用學(xué)生對(duì)事物的好奇心促進(jìn)他們對(duì)英語(yǔ)的理解和運(yùn)用。多媒體集電視機(jī)所具有的視聽合一功能與計(jì)算機(jī)的交互功能于一體，創(chuàng)造出一種新的圖文并茂的、豐富多彩的人機(jī)交互方式，而且可以當(dāng)場(chǎng)立即反饋。在具體的英語(yǔ)教學(xué)中如果我們長(zhǎng)此以往地運(yùn)用，多媒體以其真實(shí)感和趣味感來(lái)刺激學(xué)生的思維，學(xué)生的思維會(huì)隨之流暢。在動(dòng)物的叫聲出現(xiàn)后，同學(xué)們勇于搶答動(dòng)物的名稱，然后暫停全班同學(xué)先讀單詞再學(xué)習(xí)拼寫。上課時(shí)同學(xué)們看到屏幕上的喜洋洋，馬上來(lái)了興趣。我們知道這一課涉及到了各種動(dòng)物，如果我們能在愉悅、熟悉的氣氛中讓學(xué)生學(xué)會(huì)各種動(dòng)物的名稱，那么肯定是很成功的。所以在具體的教學(xué)中，我們可以適當(dāng)有效地利用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)，通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際，選擇貼近生活、具有時(shí)代氣息的事例，把圖文并茂，形象生動(dòng)地優(yōu)美的情境展現(xiàn)給同學(xué)們，課件內(nèi)容要做到有物有意，使學(xué)生感覺(jué)置身其中，以激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的濃厚興趣，引發(fā)他們對(duì)深層知識(shí)的思考；同時(shí)刺激他們的視覺(jué)和聽覺(jué)器官，利用他們喜聞樂(lè)見的動(dòng)畫人物，故事，歌曲等引起他們的積極反應(yīng)，有助于長(zhǎng)時(shí)間地吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力。教育心理學(xué)的研究結(jié)果表明，興趣出自好奇。孩子的自我控制能力較弱，所以圖片動(dòng)畫對(duì)他們的吸引要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于聲音對(duì)他們的刺激，所以我們的多媒體課件一定要結(jié)合小學(xué)生好奇的天性，爭(zhēng)取在40分鐘的課堂上緊緊的“抓住他們的眼球”。雖然多媒體的作用非常重要，但在具體的教學(xué)中一定要做到以下幾點(diǎn)，以便能更好地發(fā)揮多媒體的作用。多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用打破了以往“一塊黑板和一只粉筆”的傳統(tǒng)教學(xué)方式。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)，是一個(gè)教師講授――學(xué)生學(xué)習(xí)的線性單向的簡(jiǎn)單過(guò)程，教師是唯一的信息源，是教學(xué)過(guò)程中的主體；學(xué)生是被動(dòng)的信息接受者，是教學(xué)中的客體。從很大程度上來(lái)說(shuō)，多媒體教學(xué)改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，優(yōu)化了課堂教學(xué)，提高了教學(xué)效率。[參考文獻(xiàn)]：[1]宋貴月,[M].武漢：華中師范大學(xué)出版社,2002.[2][M].長(zhǎng)春：東北師范大學(xué)出版社,2006.[3]，1998，7.[4]趙栓科，北京：清華大學(xué)出版社，1999，6.[5]，王敏第四篇：多媒體在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的作用多媒體在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用摘要：隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體教學(xué)手段越來(lái)越多樣化，多媒體在教學(xué)中的輔助作用越來(lái)越重要，多媒體在英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用更顯普遍和廣泛。運(yùn)用多媒體教學(xué)，教師在課堂上可以省去大量板書的時(shí)間，用以擴(kuò)充知識(shí)量，增加學(xué)生口語(yǔ)的練習(xí)，重點(diǎn)、難點(diǎn)、圖片、練習(xí)題都設(shè)計(jì)成課件，可以任意調(diào)用，加快堂的節(jié)奏。教師忙