【正文】 但是，我們?cè)谑褂枚嗝襟w這一教學(xué)資源時(shí)，應(yīng)學(xué)會(huì)選擇，合理利用，要學(xué)會(huì)有的放矢，無論采取怎樣的方式，都應(yīng)該以學(xué)生為主體，從多角度，多層次，全方位地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)環(huán)境，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高英語教學(xué)水平。這樣做不僅訓(xùn)練了學(xué)生的發(fā)散思維,更重要的是7 4激勵(lì)學(xué)生探索多種解決問題的新方案和新途徑的思維方式，以此增強(qiáng)他們的參與意識(shí)和鼓勵(lì)他們大膽想,敢于說。或在講解課文前,給予學(xué)生自由言論的時(shí)間,他們談?wù)摰闹黝}可以小到身邊的生活瑣事,大到外面的世界。引導(dǎo)、啟發(fā)和鼓勵(lì),使學(xué)生學(xué)會(huì)人際溝通,與他人合作,相互促進(jìn),相互補(bǔ)充,共同提高,以產(chǎn)生積極互動(dòng)的能力提高的共生效應(yīng)。學(xué)生們情緒高漲，都想憑借這個(gè)小小的舞臺(tái)，在英語課上一展自己的才華。要求只有一個(gè)：必須用英語來展示，并且要評(píng)選出最佳值日生，班級(jí)給予小小的獎(jiǎng)勵(lì)。比如課前的值日?qǐng)?bào)告環(huán)節(jié)，一直是學(xué)生和老師進(jìn)行流水賬似的對(duì)話，星期啦，人數(shù)啦，前一節(jié)課的回顧啦，內(nèi)容單調(diào)，形式單一，學(xué)生大多提不起興趣。盡管電子教材、多媒體應(yīng)用軟件功能齊全,聲、文、圖并茂,但學(xué)生面對(duì)的畢竟是無生命的機(jī)器,久而久之,易造成學(xué)生的情感淡漠,對(duì)英語的學(xué)習(xí)感到枯燥無味,這樣很難提高其積極思維、探索問題及運(yùn)用語言的能力。因此，教師要鼓勵(lì)學(xué)生增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，強(qiáng)調(diào)英語是學(xué)會(huì)的，而不是教會(huì)的，對(duì)學(xué)生強(qiáng)調(diào)要做學(xué)習(xí)的“主人”，不要做學(xué)習(xí)的“奴隸”。堅(jiān)持“以生為本”的教育理念，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用。三、現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用教學(xué)對(duì)教師提出的新要求：教師是課堂活動(dòng)的組織者、知識(shí)的傳授者、語言技能的培訓(xùn)者、文化學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者。Internet的運(yùn)用可以使教學(xué)化虛為實(shí),化靜為動(dòng),化遠(yuǎn)為近,化抽象為具體。開展遠(yuǎn)程教學(xué)，實(shí)現(xiàn)師資分工和資源共享。學(xué)生如果使用詞匯軟件或多媒體光盤,不僅信息量大大增加,同時(shí)還擴(kuò)大了詞匯量。學(xué)生利用與教材相配套的課件能進(jìn)一步了解所學(xué)課文的背景知識(shí)及原作者國家的歷史、地理、風(fēng)土人情、自然風(fēng)貌、文化傳統(tǒng)等方面的知識(shí)。利用多媒體技術(shù)開展第二課堂教學(xué)。多媒體教學(xué)應(yīng)用于英語課堂教學(xué)，不僅能實(shí)現(xiàn)學(xué)生與機(jī)器之間的交互，還能7 2實(shí)現(xiàn)學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間的多向交流，在反饋信息調(diào)控和學(xué)習(xí)英語交流方面，較其它手段更具有明顯的優(yōu)勢(shì)，例如在英語教學(xué)對(duì)話場(chǎng)景中，通過語音示范，語音模防、教學(xué)示范分別模擬A和B的對(duì)話，這樣對(duì)話的另一半由計(jì)算機(jī)模擬完成，語音逼真，為學(xué)習(xí)語言創(chuàng)造一個(gè)成功的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師用Power Point等編制電子教案,把圖像、動(dòng)畫、語言、音樂等插入或鏈接到演示文稿中,把教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生,或設(shè)定談?wù)摰脑掝},對(duì)于聽說中難以表述的概念、行為或與聽說相關(guān)的背景知識(shí)通過計(jì)算機(jī)顯示動(dòng)態(tài)的圖形或文本的說明或戲劇的表演等演示出來,這樣不僅會(huì)使教學(xué)內(nèi)容形象具體,有助于培養(yǎng)形象思維的能力,而且還減少了老師板書的勞累,節(jié)約了教學(xué)時(shí)間,提高了教學(xué)效率，增加學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生的“互動(dòng)交流”,優(yōu)化教學(xué)過程,從而真正體現(xiàn)“教師是主導(dǎo),學(xué)生是主體”的地位。二、現(xiàn)代信息技術(shù)在英語新課程改革中的應(yīng)用：利用Power Point等制作英語課件?，F(xiàn)代教育技術(shù)使課堂英語交際的真實(shí)性得以實(shí)現(xiàn)。情景式教學(xué)環(huán)境有利于提高學(xué)生英語的交際能力。如在初級(jí)階段的語音教學(xué)中,多媒體課件可以更直觀有效的方式向?qū)W生展示每個(gè)元音、輔音的發(fā)音部位的剖面圖,動(dòng)態(tài)地演示口型和舌位的變化過程,需要時(shí)也可以是靜態(tài)的畫面，學(xué)生可以立刻準(zhǔn)確地了解發(fā)音的部位。同時(shí)對(duì)學(xué)生個(gè)性化的形成、對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)、對(duì)促進(jìn)教育從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌都將產(chǎn)生重大而深遠(yuǎn)的影響,從而真正實(shí)現(xiàn)靈活多樣的個(gè)性化的教學(xué)。同時(shí)，教師可根據(jù)不同個(gè)性、不同層次的學(xué)生，設(shè)置數(shù)量和難易程度不同的問題,通過服務(wù)器網(wǎng)絡(luò)中的人機(jī)交換,隨時(shí)調(diào)用服務(wù)器中的資源進(jìn)行教學(xué)。這些電教設(shè)備為英語教學(xué)提供了廣闊的模擬和想象空間，使學(xué)生能夠在有限的四五十分鐘內(nèi)，掌握更多的知識(shí)?，F(xiàn)代教育技術(shù)在英語教學(xué)過程中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)主要表現(xiàn)在：充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，有利于學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展。一、現(xiàn)代教育技術(shù)在英語教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)：隨著現(xiàn)代教育思想、理論的發(fā)展以及新信息技術(shù)，尤其是計(jì)算機(jī)技術(shù)、通訊技術(shù)的發(fā)展以及在教育中的應(yīng)用，一場(chǎng)意義深遠(yuǎn)的變革正在我國英語學(xué)科的教育教學(xué)領(lǐng)域悄然發(fā)生,這場(chǎng)變革的中心就是改變傳統(tǒng)英語教學(xué)與社會(huì)發(fā)展不相適應(yīng)的現(xiàn)狀。通過對(duì)教與學(xué)的過程和教學(xué)與資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、評(píng)價(jià)和管理以實(shí)現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化的理論和實(shí)踐。現(xiàn)代教育技術(shù)能夠有效的解決我國英語傳統(tǒng)教學(xué)中出現(xiàn)的問題，為此，本文主要闡述了在英語教學(xué)中如何運(yùn)用多媒體手段及教師如何進(jìn)行自身角色轉(zhuǎn)變，以生為本，以適應(yīng)課程改革背景下新的教學(xué)模式。我們應(yīng)當(dāng)適當(dāng)運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)系統(tǒng)，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，遵循學(xué)生的主體性原則，在英語教學(xué)中堅(jiān)持“聽說領(lǐng)先，讀寫跟上”，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聽、說、讀、寫四方面能力的訓(xùn)練，進(jìn)而提升學(xué)生的英語綜合能力。教師將現(xiàn)代信息資源與英語教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，使二者有機(jī)結(jié)合，更加靈活地運(yùn)用于課堂教學(xué)實(shí)踐中，利用網(wǎng)絡(luò)資源為課堂教學(xué)服務(wù)，從而形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。在交流過程中，要對(duì)學(xué)生提出的新想法和新意見進(jìn)行積極引導(dǎo)、肯定，為學(xué)生營造輕松自由的交流環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師不能單純依靠計(jì)算機(jī)將信息傳達(dá)給學(xué)生，不應(yīng)當(dāng)將學(xué)生全部注意力集中在屏幕上，使其被動(dòng)地接受屏幕上的圖像文字，忙于記錄課件的內(nèi)容?！币虼私處煈?yīng)避免利用多媒體“滿堂灌”，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題的思考和解決。教師應(yīng)當(dāng)清楚地看到多媒體教學(xué)是一種輔助教學(xué)手段，在應(yīng)用多媒體技術(shù)時(shí)，應(yīng)將技術(shù)與課程合理整合，在幻燈片的制作與影音資料的播放中，實(shí)現(xiàn)與英語教學(xué)內(nèi)容的吻合，同時(shí)逐步引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的思考與討論。二、優(yōu)化多媒體教學(xué)的相關(guān)建議多媒體技術(shù)為優(yōu)化英語教學(xué)發(fā)揮了不可替代的作用，但是，不容置疑的是“技術(shù)是把雙刃劍”，在教學(xué)實(shí)踐中，多媒體教學(xué)不可避免地也存在些問題，因此提出以下幾點(diǎn)建議。多媒體技術(shù)作為一種輔助教學(xué)手段，進(jìn)一步體現(xiàn)了這一原則。在學(xué)習(xí)單詞時(shí)，教師將單詞演繹為生動(dòng)的圖像信息，并借助多媒體的功能了解單詞的讀音、意義等，給枯燥的單詞賦予具體的語言環(huán)境，有助于排除學(xué)生對(duì)單詞的厭煩情緒，不失為一種獨(dú)辟蹊徑的單詞學(xué)習(xí)方法。多媒體技術(shù)在課堂的應(yīng)用使得教材內(nèi)容變得形象生動(dòng)，給予學(xué)生以聽覺、視覺上的沖擊?，F(xiàn)代多媒體語音教室更是符合語言教學(xué)的特點(diǎn)，營造出良好的英語學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生提供逼真的學(xué)習(xí)語境，更加容易激發(fā)他們表達(dá)的欲望，在自由交流中，教師可以