【正文】 注意教學內(nèi)容的科學性和先進性，概念明確、重點突出。(八)從教學內(nèi)容上看，衡量一節(jié)好課的標準。良好的學習習慣得到培養(yǎng)。(七)從學生表現(xiàn)上看，衡量一節(jié)好課的標準。教學脈絡清楚，不拖堂。形成相互交流、溝通、啟發(fā)，形成補充的師生學習共同體。激發(fā)學生學習興趣、動機，引導學生主動進行“自找水源”的學習意識。(六)從教師行為上看，衡量一節(jié)好課的標準。構(gòu)建民主平等，跨越時空，張揚個性的新型的師生關(guān)系。堅持以學生的可持續(xù)性發(fā)展為本，尊重、激勵、賞識學生。引人入勝、精導妙引、結(jié)尾無窮。自主討論。主動問答?！奥?lián)系”即綜合或彼此接上關(guān)系；“閱讀”即從書面材料中提取意義并影響其非智力因素的過程。(四)從操作層面看，衡量一節(jié)好課的標準。依新課標施教。以學生發(fā)展為中心。它要求在教學過程中，以問題為載體，創(chuàng)設一種科學研究的情境，通過學生搜集、分析、處理信息，獨立地發(fā)現(xiàn)問題，獲得知識技能、形成情感態(tài)度價值觀的探究活動。探究學習的深度。它以組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的分組原則建立的學習小組為基本形式，通過系統(tǒng)利用教學動態(tài)因素之間的互動，促進學生學習。合作學習的效度。學生在教師引導下，自己確定學習目標，選擇學習方法，監(jiān)控學習過程，評價學習結(jié)果的一種能動的、創(chuàng)造性的學習方式。(三)從理念層面看，衡量一節(jié)好課的標準。教師在課堂教學過程中，不僅要讓學生掌握這節(jié)課的絕大多數(shù)內(nèi)容，而且還要讓學生能學到其他更多的內(nèi)容。課堂上，教師除了應組織和諧有序的秩序、表述精彩悅耳的語言、展現(xiàn)漂亮美觀的板書、呈現(xiàn)敏捷準確的思維外，還必需做到課堂情況的靈活應變、網(wǎng)絡媒體的合理使用、知識背景的廣泛引用等。展示教師素質(zhì)，塑造教師形象。教師應努力創(chuàng)設課堂情境，激發(fā)學生的學習情趣，讓學生主動參與，個個活躍。激發(fā)學生情趣，課堂活潑有序。課堂要創(chuàng)設一種利于發(fā)揮學生主體性的環(huán)境，通過課前精心設計與課堂中教師的恰當引導，構(gòu)建一個流暢自然的教學過程。在新課程中，教材與教參只是作為教學活動重要的參考資料，教師必須根據(jù)教學環(huán)境、學生實際，結(jié)合自身對教材的透徹理解，加以靈活的處理，設計出獨具匠心的教案，才能保證教學活動的有效性和生動性。精心處理教材，設計獨具匠心。包括講解、講述、指導、輔導，也包括展示、演示，還包括組織各種參觀、操作活動，包括釋疑問難、激勵評價等等。因此，學生隨意閱讀不是教學，學生自主選擇學習感興趣的東西也不是教學，學習者在社會實踐活動中觀察、認識、感悟、發(fā)現(xiàn)等等，更不是教學。放錄音、放錄像不是教學，教師講而學生不聽、聽不懂也不是教學，只有在教師組織下學生實現(xiàn)了有效學習，才是教學。它是一種學習的活動，本質(zhì)上是學而不是教。教學是一種涉及教師與學生雙方的活動過程。五：關(guān)于一堂好課標準的多角度分析。包括教學氣氛和諧，師生關(guān)系融洽，訓練扎實有效。其中，現(xiàn)代化教學手段的運用要恰當、適度。(四)教學方法得當。學生參與的程度，就廣度而言，要看是不是全體學生都參與到課堂教學中來了，是不是在每個環(huán)節(jié)都參與了。(三)學生的主體地位得到尊重。(二)教學重點、難點突出。明確，是指師生對一堂課應達到的目的、方向有共同的認識。(一)教學目標明確、恰當。教師語言的穿透力、磁力、抑揚頓挫的語調(diào)、恰當?shù)捏w態(tài)語等都可以使課堂高潮迭起、趣味橫生。(四)有激情。在教學過程中的各個環(huán)節(jié)上應不斷激趣，讓學生保持好奇，以使學生有良好的狀態(tài)進行全過程的學習。好的導入能集中學生的注意力，激起學生學習熱情和興趣，引發(fā)學習動機，能引起學生的認知沖突，使學生很快進入學習狀態(tài)，期待結(jié)論的得出。學生有了學習興趣，學習就不再是負擔，而是一種享受，一種愉快的體驗，自然會越學越愿學、越愛學。(三)有趣味。做到“以學定教”，教學形式不做秀，能真實地反映教與學的實際；教師能客觀真實地了解學生的學習狀況，有針對性的實施教學方案；能對全體學生有所啟發(fā)和提高，使所有學生都能參與其中，發(fā)揮主體作用。學生主動參與學習，師生、生生間通過互動達成教學目標；學習資源、時間和空間有充分保障，學生能夠?qū)χR真正理解、把握和靈活運用；學生的自我監(jiān)控，自我校正和反思能力得到培養(yǎng)；學生獲得積極的情感體驗等。不做無謂和重復性題目。力爭做到邊講邊練，精講精練，講練結(jié)合，特別是教師要認真選擇練習內(nèi)容和練習的時機。其次是把學科教學跟學生的實際生活聯(lián)系起來，使學生有親切感、真實感，要靠知識本身的魅力去吸引學生。教學內(nèi)容要充實。教師在課堂上應誘導學生想問，鼓勵學生敢問、好問、會問上做文章，只有學生有所疑才有思維活動的深廣度，知識才能學的活。只有課堂活起來，學生才有可能主動、生動、活潑的發(fā)展，要培養(yǎng)學生的問題意識，要讓學生有思維活動的空間。在課堂活動中，把知識作為一種載體和媒介，圍繞教學目標進行“動態(tài)達成”的學習形式，讓學生在參與中認知、獲取知識、訓練思維，形成能力。只有這樣，上課才能揮灑自如，張弛有度，得心應手，才能把課上的輕松，學生學的愉快。用活教材。學生的參與度和知識能力的達成度高，做到教與學的最優(yōu)化。教法靈活。重視現(xiàn)代化手段與傳統(tǒng)手段的結(jié)合應用。能體現(xiàn)省時高效的教學原則。新課程的教學觀就是自覺地關(guān)注學生的興趣和體驗，倡導學生主動參與的學習方式，合作式學習和探究性學習，建立新型的教與學的關(guān)系。理念新。三：好課的特點。語言表達能力。實踐操作能力。課堂駕馭能力。在體現(xiàn)現(xiàn)代教