【正文】 自然會(huì)越學(xué)越愿學(xué)、越愛(ài)學(xué)。不做無(wú)謂和重復(fù)性題目。教師在課堂上應(yīng)誘導(dǎo)學(xué)生想問(wèn)，鼓勵(lì)學(xué)生敢問(wèn)、好問(wèn)、會(huì)問(wèn)上做文章，只有學(xué)生有所疑才有思維活動(dòng)的深廣度，知識(shí)才能學(xué)的活。用活教材。能體現(xiàn)省時(shí)高效的教學(xué)原則。語(yǔ)言表達(dá)能力。在課堂教學(xué)中，區(qū)別指導(dǎo)，分層教學(xué)，不按統(tǒng)一模式去塑造學(xué)生，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)有差異的發(fā)展。教師應(yīng)努力為學(xué)生提供主動(dòng)參與的時(shí)間和空間，為學(xué)生提供自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，還學(xué)生以學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。說(shuō)真的，一位名師，就像一本好書(shū)，他總可以給予很多人不同的啟示；他獨(dú)有的育人思想，以及高尚的師德風(fēng)范總能夠給予很多人難忘的記憶。當(dāng)前，每一篇課文都具有不同的內(nèi)涵，每一個(gè)原創(chuàng)者都有不同的情感。他總是把學(xué)生看做老師提升自己教學(xué)水平的階梯。我就是被這種氣氛熱烈、師生共享的課堂所折服了。這本就是每個(gè)老師應(yīng)當(dāng)擔(dān)負(fù)的責(zé)任。師生的關(guān)系和諧了，課堂的氣氛自然就活躍了。這種探究不僅是追求一個(gè)結(jié)論，它更是一種經(jīng)歷，包括經(jīng)歷挫折與失敗。教師要精心設(shè)計(jì)學(xué)生的活動(dòng)，使學(xué)生的活動(dòng)有法、有序、有效。在課堂教學(xué)中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，突出學(xué)生的主體地位是評(píng)價(jià)一堂好課很重要的標(biāo)準(zhǔn)。以下所談的觀點(diǎn)，是我和學(xué)生的一些思考。在課堂教學(xué)中，區(qū)別指導(dǎo)，分層教學(xué)，因人施教，而不是按統(tǒng)一模式去塑造學(xué)生，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)有差異的發(fā)展，是評(píng)價(jià)一節(jié)好課的第六個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。教師教學(xué)的重點(diǎn)不應(yīng)放在如何表現(xiàn)自己，展示自己，而應(yīng)是配合學(xué)生學(xué)習(xí)，研究學(xué)生學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。因此，能較好地對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行組織、管理和監(jiān)控，根據(jù)課堂上不同的情況審時(shí)度勢(shì)、因勢(shì)利導(dǎo)，調(diào)節(jié)課堂教學(xué)節(jié)奏，教學(xué)容量適當(dāng)，教學(xué)結(jié)構(gòu)清楚，時(shí)間安排合理，課堂應(yīng)變能力強(qiáng)，這些便成為衡量一節(jié)好課的又一標(biāo)準(zhǔn)。究其實(shí)質(zhì)，學(xué)生學(xué)到了什么，茫茫然不知所措。我想，這應(yīng)該成為衡量一節(jié)好課的首要標(biāo)準(zhǔn)。葉瀾教授說(shuō)過(guò)：“課堂教學(xué)應(yīng)被看做是師生人生中一段重要的生命經(jīng)歷，是他們生命的、有意義的構(gòu)成部分。面向全體學(xué)生，就意味著承認(rèn)差異，因材施教。二．關(guān)注過(guò)程，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)。第二篇：評(píng)價(jià)一節(jié)好課的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)一節(jié)好課的標(biāo)準(zhǔn)摘 要：新課程中，評(píng)價(jià)一節(jié)好課的標(biāo)準(zhǔn)可以說(shuō)是仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智。整個(gè)教學(xué)中，不走過(guò)場(chǎng)，不擺花架子，用足球場(chǎng)上的一句話(huà)來(lái)說(shuō)，就是教學(xué)要“到位”。而真實(shí)的課也許有很多不完善乃至缺陷，但它卻體現(xiàn)了學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程，哪怕起點(diǎn)再低，只要有利于學(xué)生成長(zhǎng)，使學(xué)生在這節(jié)課中有真正收獲的課，也不失為一節(jié)好課。課堂上，教師是否善于保護(hù)學(xué)生的質(zhì)疑欲望，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)拓思維，敢問(wèn)、善問(wèn)，不回避問(wèn)題，同時(shí)教師還能夠趁熱打鐵，提出具有啟發(fā)性、層次性、探究性等高質(zhì)量的思考題，根據(jù)學(xué)生的情況隨時(shí)調(diào)整教學(xué)，適時(shí)引導(dǎo)他們通過(guò)觀察、思考、想象，用教學(xué)的思維方式去發(fā)現(xiàn)蘊(yùn)藏其中的問(wèn)題，系統(tǒng)地分析并靈活地探究解決問(wèn)題的方法和途徑。據(jù)調(diào)查，新課程要求學(xué)生主動(dòng)參與的時(shí)間為整節(jié)課的50%以上，學(xué)生參與程度比較高的課應(yīng)有60%以上的學(xué)生主動(dòng)參與。評(píng)價(jià)一節(jié)好課的標(biāo)準(zhǔn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些，作者會(huì)與各位同仁一道，繼續(xù)探索，反復(fù)實(shí)踐，不斷總結(jié)出既符合課改要求，又切合教學(xué)實(shí)際的評(píng)課標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生的學(xué)習(xí)，感情投入，興趣高漲，思維的碰撞不時(shí)閃現(xiàn)出智慧的火花。其中教師最重要的角色是指導(dǎo)者，沒(méi)有教師的指導(dǎo)，就沒(méi)有學(xué)生有效的學(xué)。有時(shí)往往教學(xué)設(shè)計(jì)很好，但上得效果卻不好，這其中原因是多方面的，但最重要的原因是教師沒(méi)有在課堂上進(jìn)行有效的監(jiān)控。在這一過(guò)程中，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，學(xué)生的傾聽(tīng)、表達(dá)，口語(yǔ)交際能力等都得到訓(xùn)練。返樸歸真，水到渠成是課堂教學(xué)的最高境界。我不是說(shuō)那里的老師水平有多高，那里的學(xué)生基礎(chǔ)有多好。一節(jié)課，教師放手把課堂給予了學(xué)生們，并不代表讓學(xué)生自由飛翔，隨便亂撞，擾亂課堂。在課堂中，真正的閃光點(diǎn)在于出現(xiàn)了新的爭(zhēng)論點(diǎn)，新的分歧點(diǎn)。在這一觀點(diǎn)中，我始終認(rèn)為一篇好的文章，我們必須清楚自己從中學(xué)到了什么，自己今后會(huì)做到些什么。有些時(shí)候，殘缺的課堂也能呈現(xiàn)精彩的演繹，但我們卻不能說(shuō)這節(jié)課不好，有些時(shí)候，完美的課堂也會(huì)發(fā)生暫時(shí)的冷靜，讓人心急如焚，但是，我們卻不能說(shuō)這節(jié)課很好。教學(xué)組織形式是集體教學(xué)與小組合作學(xué)習(xí)相結(jié)合，教師在“權(quán)威、顧問(wèn)、同伴”三重角色的選擇中，學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)與合作兩種關(guān)系的處理中，形成良性發(fā)展的和諧關(guān)系。二：教師要有良好的素質(zhì)修養(yǎng)。(一)新。(二)活。每節(jié)課都有教與學(xué)的目的，按照三維教學(xué)目標(biāo)展開(kāi)的教學(xué)活動(dòng)，教師不應(yīng)局限于教材的內(nèi)容，更不局限于教學(xué)的預(yù)案，應(yīng)適合于所教學(xué)生的學(xué)。首先應(yīng)當(dāng)二次處理教材，合理整合教授內(nèi)容，確定教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度，明確教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵，科學(xué)安排教學(xué)順序和教學(xué)環(huán)節(jié)，有效組織學(xué)生的參與策略和內(nèi)容。教學(xué)過(guò)程要真實(shí)。教學(xué)過(guò)程的激趣。教學(xué)目標(biāo)是上課的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，目標(biāo)明確、恰當(dāng)是一節(jié)好課的首要條件。就深度而言，要看學(xué)生是被動(dòng)、應(yīng)付地學(xué)習(xí)還是積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，要看理解程度、學(xué)習(xí)質(zhì)量是否得到提升。(一)：根據(jù)現(xiàn)代教學(xué)的理論，課堂教學(xué)應(yīng)是教師組織學(xué)生進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的有效學(xué)習(xí)的活動(dòng)過(guò)程。教師組織活動(dòng)。這樣的課堂教學(xué)，能讓學(xué)生在不知不覺(jué)中輕松而又緊湊地參與學(xué)習(xí)與思考，較大限度地開(kāi)發(fā)學(xué)生的情感、情趣等因素。設(shè)計(jì)完美提問(wèn)，思維延伸課外。合作學(xué)習(xí)是指有共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，采用小組與團(tuán)隊(duì)合作的方式進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動(dòng)。教學(xué)中時(shí)時(shí)問(wèn)自己授給學(xué)生的知識(shí)和技能是否有用，這樣的方法和能力是否有利于學(xué)生的終身發(fā)展等問(wèn)題。即學(xué)生自主、積極地提出問(wèn)題和回答問(wèn)題。關(guān)注學(xué)生，注重學(xué)生本身的需求，面向全體。多媒體和板書(shū)配合得當(dāng)體。