【正文】 ?；顒臃此迹骸稉u籃》的教學(xué)活動中，通過創(chuàng)設(shè)意境，引出詩歌搖籃，在分角色表演中，讓幼兒多說多玩，鞏固詩歌的內(nèi)容，感受詩歌的優(yōu)美。繪畫創(chuàng)編時，可以小組為單位，集體創(chuàng)編。“除了詩歌里說的藍天、大海、花園、媽媽的手臂是搖籃，搖著星、魚、花、小寶寶，還有什么可以是搖籃？搖著誰呢？”幼兒繪畫，創(chuàng)編。（幫助幼兒感受配樂詩優(yōu)美的意境）幼兒進行配樂詩朗誦。教師再次朗誦。教師有表情地朗誦一遍?；顒舆^程：出示搖籃，引出課題。圖畫紙若干，水彩筆。引導(dǎo)幼兒在詩歌中學(xué)習(xí)，感悟生活。能積極參加活動，大膽表述自己的認(rèn)識。幼兒操作，教師觀察并引導(dǎo)幼兒表述分類的理由，你是怎么分的？小班教案 篇5活動目標(biāo)：能運用圖配文的線索圖幫助幼兒理解、記憶詩歌的內(nèi)容，并學(xué)認(rèn)“搖籃、飄、翻、吹、唱”的漢字。罐子分類：提供高矮不同、外觀相同的罐子，要求幼兒看標(biāo)志進行高矮分類。引導(dǎo)幼兒表述分類的理由。方法同上以分杯子的形式，讓幼兒按高矮的標(biāo)志進行分類。高矮不同的白色杯子、黃色杯子個兩個高矮標(biāo)志，高矮不同、外觀相同的罐子若干幼兒活動操作材料活動過程：出示大小相同的紅色房子和藍房子，引導(dǎo)幼兒比較，復(fù)習(xí)對高矮的認(rèn)識。四、展示、點評幼兒作品看看誰的被子最漂亮。）三、幼兒操作，教師指導(dǎo)小朋友也想有一條屬于自己的小被子吧 ！提醒幼兒養(yǎng)成良好的取放水彩筆，蠟筆習(xí)慣，同時提醒幼兒勾線時圖案要清晰?；顒舆^程：一、看幼兒用書講述故事《香香的被子》，引出主題提問：（1）故事中小動物的被子是什么樣子的？好看嗎？（2）你喜歡誰的被子？（3）你還見過那些被子?（4）說說你的被子是什么樣子的？是什么顏色的？二、教師示范請幼兒看看老師的被子是怎么樣的？（1）出示空白的被子，用彩筆先勾畫出漂亮的花紋，（2）用蠟筆圖上漂亮的顏色。幼兒用書人手一冊、油畫棒人手一盒 水彩筆。能夠正確的取放彩筆，蠟筆，養(yǎng)成良好的美術(shù)活動習(xí)慣。小班教案 篇3活動目標(biāo)：感知故事中各種形狀和顏色的被子，并用語言表達自己喜歡的彩色被子。但是對于小班來說，既要讓他們記住活動內(nèi)容又要保證安全還要活動的井井有條是有一定的困難。建議：提示滾球的幼兒掌握好球的滾動標(biāo)的目的、接球的幼兒手眼要共同好。沒有接到球或球從桌面上滾沉落來的幼兒要下場，由下一名幼兒替代?！居螒蜻^程】將三張桌子并齊，兩名幼兒別離站在桌子的兩頭。難點：學(xué)會游戲的規(guī)則。增強幼兒與同伴合作的游戲的意識，體驗游戲的快樂。小班教案 篇2【活動目標(biāo)】練習(xí)在桌子上滾球，成長手眼協(xié)調(diào)能力?，F(xiàn)在，請你來當(dāng)小狐貍，去把他們一個一個找出來，邊找邊說，誰藏在哪里?，重點關(guān)注幼兒是否連貫講述四幅圖：誰藏在哪里了。(二)幼兒觀察、操作講述卡片，遷移講述方法，體驗講述的樂趣“誰藏在哪里了”連貫講述新情景。引導(dǎo)語：你們能自己從第一幅到第四幅連起來說一說誰藏在哪里了?小狐貍要仔細地聽一聽哪些小朋友會自己把4幅圖連起來講。他們都藏在哪里了?讓我們連起來講給老師聽一聽。讓我們也把這個好消息大聲地告訴老師——誰藏在哪里了?四、通過多種方式引導(dǎo)幼兒連貫講述捉迷藏的圖片，體驗講述的樂趣(一)運用短句“誰藏在哪里了?”連貫講述四幅圖1. 整體出示四幅圖，教師引導(dǎo)幼兒運用短句“誰藏在哪里?”連貫講述圖片。我們得仔細觀察畫面才能找到小鹿哦。，大膽猜測小鹿藏在哪里了?引導(dǎo)語：可是，小鹿藏得可好了，小狐貍找了半天都沒找到，就連小動物們也來幫小狐貍四處找。提問：哇!我們已經(jīng)幫助小狐貍找到哪些小動物啊?(小兔、大象、松鼠)小狐貍都夸你們很會仔細觀察。(三)觀察小松鼠藏起來的畫面，猜想和講述“誰藏在哪里了”，大膽猜測誰藏在哪里了?提問：我們繼續(xù)來找，你還發(fā)現(xiàn)誰藏在哪里了?你是怎么看出來的?是不是呢?2. 同伴間相互講述短句“誰藏在哪里了?”引導(dǎo)語：到底是誰藏在這里?我們趕緊到樹后面去看一看。誰藏在這里了?是嗎?你怎么看出來的?，引導(dǎo)幼兒自己完整講述短句“誰藏在哪里了?” 引導(dǎo)語：對不對呢?我們走進去瞧一瞧。那為什么小兔這么容易就被找到了?小結(jié)：對，小兔子有長長的耳朵。怎么辦呢?小狐貍，你別擔(dān)心，我們大家會一起幫助你找!對嗎?現(xiàn)在小動物要去藏起來了，讓我們和小狐貍一起閉上眼睛，倒數(shù)54321!小伙伴們?nèi)疾睾昧?，它們都藏在哪里了?我們幫助小狐貍找一找!三、通過觀察動物的局部特征，大膽猜想誰藏起來了，并學(xué)習(xí)短句“誰藏在哪里了?”(一)觀察小兔藏起來的畫面，猜想誰藏起來了，學(xué)說短句“誰藏在哪里了?”，猜測誰藏起來了?提問：誰藏起來了?你是怎么看出來的?，在情景中學(xué)習(xí)短句“誰藏在哪里了?”引導(dǎo)語：是嗎?我們一起到石頭后面去瞧一瞧。是誰輸了?小狐貍輸了，它就去干什么?(找)其他小動物就去(藏起來)。提問：有哪些小動物在玩捉迷藏呢?一共有幾個小動物?，明確游戲分工?；顒舆^程：一、提問喚起幼兒捉迷藏的經(jīng)驗，激發(fā)幼兒興趣提問：你們玩過捉迷藏的游戲嗎?怎么玩的?小結(jié)：原來，捉迷藏就是有人要藏起來，有人要去找?；顒訙?zhǔn)備：：課件、自制講述操作卡每人一份(動物角色不變，變換不同場景)?！罢l藏在哪里了?”連貫完整地講述捉迷藏的圖片。感謝無私幫助我的領(lǐng)導(dǎo)、老師。通過本次公開課活動，我學(xué)到了不少東西，也認(rèn)識到自己的不足。像這類無關(guān)語言，我不應(yīng)該進行重復(fù)，因為重復(fù)既無作用，又會分散幼兒的注意力。三、重復(fù)幼兒無關(guān)語言。我的語言本身應(yīng)該還算生動，由于語言特色不易被小班幼兒理解，加之帶小班來經(jīng)常使用指揮形語言，加之性格局限，語言顯得平淡了點。今后一定要注意改進。這是我語言的一個問題，在活動前我會對此有所留意，活動初始階段語速還行，在活動中語速往往會逐漸