【正文】 ”。新課標(biāo)也指出：“對學(xué)生的日常表現(xiàn)，應(yīng)以鼓勵、表揚等積極的評價為主，采用激勵性的評語，盡量從正面加以引導(dǎo)。（3）評價激勵，促進行為習(xí)慣的養(yǎng)成任何規(guī)范和要求都僅僅是促進學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的外因，而能最有效的激發(fā)學(xué)生進行自我教育才是根本。時時處處做學(xué)生的表率。因為老師的以身作則、言傳身教、為人師表使學(xué)生最現(xiàn)實的楷模，老師的一言一行，一舉一動，學(xué)生都清清楚楚，對學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成起著潛移默化的教育作用。身教重于言教。老師要善于發(fā)現(xiàn)、挖掘他們身邊的榜樣。榜樣教育最適合小學(xué)生，是刺進學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的最行之有效的方法之一。英國教育家洛克指出，對少年兒童進行教育“最容易、最簡明而又最有效的辦法是把他們應(yīng)該做或是應(yīng)該避免的事情的榜樣放在他們眼前”。（2）表揚先進，發(fā)揮榜樣事發(fā)作用。培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽講習(xí)慣的有效方法（1）感知課堂常規(guī)，明確具體要求這些常規(guī)習(xí)慣讓學(xué)生初步感知時，我還講求邊指導(dǎo)邊實踐，時時提醒。課堂上，我采用扮演，實物投影等手段展示學(xué)生作業(yè)。（2）激勵評價，鼓勵進取，展開競賽表現(xiàn)欲是小學(xué)生的特點。因此我在教學(xué)中，堅持一個“少”，保證一個“好”字。小學(xué)生手指的小肌肉群不夠發(fā)達(dá)，學(xué)習(xí)興趣也難以持久。訓(xùn)練有度，注重學(xué)生的發(fā)展?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的作畫習(xí)慣。（1）培養(yǎng)學(xué)生良好書畫習(xí)慣的有效方法 第一、嚴(yán)格訓(xùn)練，培養(yǎng)習(xí)慣，發(fā)展個性美要求嚴(yán)格。具體有如下必須培養(yǎng)的好習(xí)慣：課前準(zhǔn)備用具，課堂教學(xué)中的認(rèn)真聽講、積極思考，大膽發(fā)言，勇于想象創(chuàng)新，積極繪畫的習(xí)慣，珍惜時間的習(xí)慣等?！靶W(xué)生課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成”的的研究成果展，成果形式主要是：教師論文、學(xué)生作品。成果形式主要是：案例、課例或教學(xué)片段。研究過程中的數(shù)據(jù)的調(diào)查和分析，成果形式主要是：調(diào)查報告。豐富多彩的活動時培養(yǎng)良好課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣的有效載體，積極開展學(xué)生感興趣的活動，學(xué)生在活動中對良好課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣的要求，理解的更加深刻、更加透徹，使學(xué)生逐漸形成了善于對自己行為做出正確的判斷，選擇與反省。就這樣，我們靠著一點一滴的經(jīng)驗積累，不僅發(fā)現(xiàn)許多的好方法，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣有了很大的變化。做的不好的，教師要讓學(xué)生在“自食其果”之后，進行學(xué)習(xí)方法上的教育）每月我們學(xué)校都會組織教學(xué)研討活動，然后所有參加聽得的教師針對整節(jié)課，進行教學(xué)方法的探討。課堂40分鐘不僅是傳授知識的寶貴時間，同時也是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的主要渠道，在課堂教學(xué)活動中抓住教學(xué)這個關(guān)鍵，適時的進行習(xí)慣培養(yǎng)，要在授課中得到體現(xiàn)。調(diào)查結(jié)果顯示：學(xué)生不會傾聽，注意力不夠集中，自主學(xué)習(xí)能力弱，針對學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣上存在的問題，經(jīng)過梳理，制訂了課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣的研究課題。從被動到主動，最后內(nèi)化為自身的一種素質(zhì)而長久的固定下來。第三階段：總結(jié)階段（—），撰寫論文和結(jié)題報告，整理資料，請專家鑒定。九、研究過程此項課題研究周期為兩年，分三個階段進行第一階段：準(zhǔn)備階段（—），收集資料，擬定實施方案，完善機構(gòu)，健全制度，對課題組成員進行培訓(xùn)，明確分工。觀察法：隨時觀察學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生有不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，及時與學(xué)生溝通。行動研究法：學(xué)生課堂良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的運用，及時通過評價來糾正學(xué)生的不良課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣。研究對象：本校完小1——4年級學(xué)生為研究對象 研究方法：本課題在研究中將主要采用以下方法：個案研究法：采取自我教育的形式，在學(xué)生中開展自主性教育。八、研究對象和研究方法本課題的研究對象主要是小學(xué)生。以素質(zhì)教育的培養(yǎng)為目標(biāo)，創(chuàng)造性的超越和拓展了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣的內(nèi)涵?？傊?，習(xí)慣的養(yǎng)成，關(guān)鍵還在于持之以恒的嚴(yán)格訓(xùn)練，在訓(xùn)練中講清道理，導(dǎo)之以行，這樣，長此以往，必然會收到良好的效果。建立自己的成長記錄袋，對自己的作業(yè)本、筆記、糾錯本以及受到的獎勵、獲得的榮譽等做好積累，并時常翻閱自己的成長歷程記錄。把當(dāng)天的學(xué)習(xí)內(nèi)容在頭腦中簡要地回顧一遍。寫完作業(yè)必須認(rèn)真仔細(xì)地檢查，發(fā)現(xiàn)錯誤及時糾正，禁止使用涂改液和修正紙。書寫時要注意保護好視力，要做到“三個一”：眼睛離書本一尺、胸膛離書桌一拳，手指離筆尖一寸。（六）書寫習(xí)慣：做作業(yè)時要專心，不邊玩邊寫，不邊吃邊寫，書寫時先想好再下筆。（四）表達(dá)習(xí)慣：積極投入，有強烈的表達(dá)欲望；經(jīng)過傾聽與思考的心理過程，說出與眾不同的思想，不重復(fù)別人的話；表達(dá)具有連貫性。（二）閱讀習(xí)慣：學(xué)生對閱讀進行自我規(guī)劃；自我選擇閱讀內(nèi)容；在閱讀中對閱讀內(nèi)容進行批判性思維，從而建立自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。虛心聽取同學(xué)的發(fā)言，善于傾聽他人的意見和建議，不隨便打斷別人的談話，不譏笑別人的錯誤。說話完整，口齒清楚，聲音洪亮，儀態(tài)端莊。課堂上認(rèn)真接受教師指導(dǎo)，積極主動地參與探索，全身心地投入學(xué)習(xí)。轉(zhuǎn)化教學(xué)觀念與行為，促進教育教學(xué)質(zhì)量提高，進一步提升自身的科研水平。六、研究目的在教師的指導(dǎo)和有意培養(yǎng)下，使學(xué)生養(yǎng)成看、聽、思、說、畫的良好習(xí)慣，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。五、課題的界定“小學(xué)生課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成的研究”的研究對象是小學(xué)一年級至四年級的在校學(xué)生。學(xué)校對教科研大力支持，為確保課題研究工作的順利展開，學(xué)校提供足夠的經(jīng)費用于購買資料、書籍、操作材料以及外出考察、參觀等，對課題組成員外出學(xué)習(xí)優(yōu)先考慮。認(rèn)真制定本課題的《具體實施方案》，認(rèn)真確定了各期的研究重點，并初步制定了實施計劃，積極實施與研究。更新教育觀念是教育科研的首要條件，也是課題研究的關(guān)鍵。學(xué)校將研究情況納入教師的年終考核，實行獎懲。完善課題管理師課題研究得以成功的重要保證。它一經(jīng)形成就將成為學(xué)習(xí)活動的一種傾向和需要，并自動地表現(xiàn)出來。小學(xué)階段是學(xué)生形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵時期、最佳時期。教育家葉圣陶曾明確指出：“什么是教育？一句話，就是要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?？鬃釉疲骸吧倌耆籼煨裕?xí)慣如自然。因此，從小學(xué)一年級開始，作為家長和老師就應(yīng)該把怎樣培養(yǎng)小學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣放在首位。因此，培養(yǎng)小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是教育的重中之重，是教師教學(xué)實踐的有機組成部分。這要求家庭在培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的過程中，要特別重視環(huán)境的作用，既要為孩子營造良好的物質(zhì)和生活環(huán)境，同時也要為孩子營造良好的人文環(huán)境，使孩子在耳濡目染中，熏陶、體驗，不斷規(guī)范和調(diào)整自己的行為，從而讓孩子在成長中逐漸養(yǎng)成一些良好的習(xí)慣。行為習(xí)慣的養(yǎng)成是長期教育、引導(dǎo)和訓(xùn)練的積累。良好習(xí)慣是大量良好行為積淀的結(jié)果。第七、良好習(xí)慣的養(yǎng)成是大量良好行為不斷積淀的過程。同時，對于孩子出現(xiàn)的反復(fù)現(xiàn)象，不要氣餒，這是正常的，也是通過努力可以解決的。而且，由于人們往往具有慣性，在一段時間的訓(xùn)練之后，如果稍加放松，孩子就會出現(xiàn)反復(fù)。第六、習(xí)慣養(yǎng)成要抓反復(fù)，反復(fù)抓。習(xí)慣培養(yǎng)是一個持之以恒的過程。有的對孩子進行訓(xùn)練，往往根據(jù)自己的心情進行，心情好的時候，孩子做得不太好也可以放過去；心情不好的時候，孩子做得好，看著也不順眼；也有的反之，心情不好就不管孩子，心情好了就對孩子嚴(yán)格要求，恨不得一天訓(xùn)練出來一個品行優(yōu)良的人。第四、習(xí)慣養(yǎng)成要嚴(yán)格。第三、是欣賞。對于孩子來說，習(xí)慣的培養(yǎng)就是在父母無數(shù)次的肯定中得到強化。這是無形中的培養(yǎng)。父母的一個動作，一句話比說教上百次上千次要有用得多。父母的職責(zé)也很重要。示范過程中還有一個是榜樣?！傲?xí)慣”是養(yǎng)成教育的結(jié)果，養(yǎng)成良好的習(xí)慣是行為的最高層次，習(xí)慣不是一般的行為，而是一種定型性行為，習(xí)慣是經(jīng)過反復(fù)練習(xí)而養(yǎng)成的語言、思維、行為等生活的方式，它是人們頭腦中建立起來的一系列條件反射，這種條件反射是在重復(fù)出現(xiàn)而又規(guī)律的刺激下形成的，并且在大腦建立了穩(wěn)固的神經(jīng)聯(lián)系，只要再接受相同的刺激，就會自然的出現(xiàn)相同的反映，所以說它是條件反射長期積累，反復(fù)強化的產(chǎn)物，從心理機制上看，它是一種需要，一但形成習(xí)慣，就會變成人的一種需要，如果不這么做，就會感到很別扭，因為它具有相對的穩(wěn)定性，具有自動化的作用，它不需要別人督促、提醒，也不需要自己的意志努力，這就是我們所說的“習(xí)慣成自然”?！泵绹軐W(xué)家羅索曾經(jīng)說過：“人生幸福在于良好習(xí)慣的養(yǎng)成。教育的核心不只是傳授知識，而是學(xué)會做人。”從小養(yǎng)成良好習(xí)慣，優(yōu)良素質(zhì)便猶如天性一樣堅不可摧。行為形成習(xí)慣，習(xí)慣決定品質(zhì)，品質(zhì)決定命運。從被動到主動，最后內(nèi)化為自身的一種素質(zhì)而長久的固定下來。（二）解決的主要問題堅持以學(xué)生為本的管理原則，探討小學(xué)生課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，獲得最佳的管理效果。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要地方，因此良好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)習(xí)習(xí)慣的重中之重?！薄霸谠u價是要尊重學(xué)生的個體差異，促使每個學(xué)生的健康發(fā)展?？鬃佑芯涿裕骸爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂知者”。要求學(xué)生做到的，自己首先做到。老師在他們的心目中占有很重要的位子。我還十分注重自身的榜樣的作用。為此，我特別關(guān)注學(xué)生的一舉一動，把學(xué)生正確的、好的言行盡量放大，稱大家仿效的榜樣。而他們身邊的榜樣更具影響力。小學(xué)生富于理想和幻想，思想可塑性大、模仿想強，有強烈的上進心。榜樣的力量是無窮的。教育他們怎樣做好課前準(zhǔn)備，怎樣做好下節(jié)上課的準(zhǔn)備，怎樣放水彩筆，書與練習(xí)本，不放過任何細(xì)節(jié)，寧可把教學(xué)進度放慢，也要先把常規(guī)習(xí)慣訓(xùn)練的工作做細(xì)，使訓(xùn)練到位。課后，教室有學(xué)生的作業(yè)專欄，將他們的作業(yè)上墻“公開發(fā)表”。我讓學(xué)生充分展示自己的成功，為學(xué)生展示自己創(chuàng)造了機會。充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，給學(xué)生選擇作業(yè)的權(quán)利。過多的訓(xùn)練還會影響學(xué)生的興趣。貴在精，而不在多。正確的書寫姿勢，不僅有利于學(xué)生把畫畫好，