小學(xué)四年級(jí)地方課程教學(xué)計(jì)劃(參考版)
2024-10-13 22:57本頁面
【正文】 。我們采用“問問別人”方式，讓學(xué)生回家了解一些本地情況，上課時(shí)又相互介紹，相互補(bǔ)充，以達(dá)到家庭、社區(qū)資源的結(jié)合，也培養(yǎng)了學(xué)生社會(huì)實(shí)際能力和團(tuán)隊(duì)精神。要轉(zhuǎn)變教師即是知識(shí)權(quán)威的錯(cuò)誤觀念，讓鄉(xiāng)土課程的教學(xué)能得到各層面的支援，如家長(zhǎng)、老前輩，專家學(xué)者、社區(qū)相關(guān)機(jī)構(gòu)等。使教學(xué)更形象直觀，生動(dòng)活波。重視學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活和社會(huì)實(shí)踐聯(lián)系，在探究事物的發(fā)展、變化過程中感知周圍事物的特征，讓探究成為地方課程學(xué)習(xí)的主要方式。四、教學(xué)內(nèi)容本地方課程以本地區(qū)自然地理環(huán)境、社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r、區(qū)域文化特質(zhì)等為主要內(nèi)容，探討區(qū)域文化獨(dú)特精神氣質(zhì)的形成。能力學(xué)會(huì)了周圍事物的方法，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，學(xué)會(huì)聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際解決學(xué)習(xí)中的問題，培養(yǎng)學(xué)生觀察、信息收集、現(xiàn)場(chǎng)考察、調(diào)查、制作等能力。上學(xué)期孩子了解了安全教育，這個(gè)學(xué)期主要是環(huán)境教育和愛國(guó)教育。通過鄉(xiāng)土教材的實(shí)踐和探索，關(guān)注了學(xué)生的心理需求，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情；在培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)際能力和團(tuán)隊(duì)精神中，鍛煉了學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新思維。這就需要地方課程具有鮮明的地方性、靈活多樣性和實(shí)用性。結(jié)合本地實(shí)際，對(duì)學(xué)生進(jìn)行交通安全、飲食安全、用電安全，防溺水、防雷防震等安全知識(shí)教育。搜集整理更多的資料，對(duì)我們的民族文化有更深的了解，夯實(shí)我們民族的根。再慢慢品嘗，感悟。五、教學(xué)措施：教學(xué)中，應(yīng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際，力求選擇適合學(xué)生合適的方法進(jìn)行教學(xué)，提高學(xué)生的興趣，采用多媒體動(dòng)畫錄音等手段，圖文并茂，使學(xué)生在做做學(xué)學(xué)中達(dá)到教學(xué)目的。我們將幫助學(xué)生用各種方法進(jìn)行記憶，進(jìn)行朗誦比賽，鼓勵(lì)學(xué)生多背，打造一個(gè)善于記憶的頭腦。每周圍繞一個(gè)專題來進(jìn)行教學(xué)，如和諧校園、和睦相處，詩經(jīng)、韓非子、淮南子、戰(zhàn)國(guó)策、姜尚等，大力鼓勵(lì)學(xué)生在課外查找資料，對(duì)課堂學(xué)習(xí)進(jìn)行補(bǔ)充，進(jìn)一步討論交流，甚至可以視具體情況開展延伸活動(dòng)。了解并掌握一定的安全自救自護(hù)知識(shí)。讓學(xué)生了解古代名人的卓越才能。結(jié)合我校各項(xiàng)資源開發(fā)利用的實(shí)際情況，進(jìn)行安全、國(guó)防、環(huán)境保護(hù)的知識(shí)、國(guó)學(xué)啟蒙等方面的教育。三、教學(xué)內(nèi)容安排周次教學(xué)內(nèi)容第一周《有話好好說》第二周《詩經(jīng)》第三周《安全乘車》第四周《韓非子》第五周《遠(yuǎn)離危險(xiǎn)地帶》第六周《淮南子》第七周《勞動(dòng)中注意安全》第八周《戰(zhàn)國(guó)策》第九周《遠(yuǎn)離火災(zāi)保平安》第十周《姜尚》第十一周《遭到敲詐綁架怎么辦》第十二周《管仲》第十三周《不要離家出走》 第十四周《孫武》第十五周《不要輕信陌生人》第十六周《司馬遷》第四篇：小學(xué)地方課程教學(xué)計(jì)劃劍溪小學(xué)地方課程計(jì)劃陳紹編一、開設(shè)目的：地方課程是國(guó)家課程改革和實(shí)施“義務(wù)教育課程改革方案”中以增進(jìn)小學(xué)生健康為主要目的課程。做一個(gè)真正的堂堂正正的中國(guó)人。對(duì)其中感興趣的話題，展開研究。對(duì)國(guó)學(xué)啟蒙中的詩文進(jìn)行 誦讀，記背。同時(shí)，對(duì)詩詞的朗讀也進(jìn)行專門指導(dǎo)。四、教學(xué)重點(diǎn)蘇東坡說過：“舊書不厭百回讀，熟讀深思子自知”，因此教學(xué)中對(duì)所學(xué)詩詞要求學(xué)生背誦。三、教學(xué)內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容包括《傳統(tǒng)文化》和《安全教育》，分成不同的專題，并不局限體裁，表現(xiàn)形式。通過名勝佳境，讓學(xué)生了解我們山東的名勝古跡，激起學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的感情。二、教學(xué)目標(biāo)：，初步了解古代文化的優(yōu)美。地方課程是基礎(chǔ)教育課程管理與開發(fā)的一個(gè)重要組成部分。從小學(xué)習(xí)做人，立志。諺語專題（3課時(shí)）諺語是官方集體創(chuàng)造、廣為口傳、一針見血并較為定型的藝術(shù)語句，是民眾富余聰慧和普遍經(jīng)驗(yàn)的規(guī)律總結(jié)。謎語是智力游戲、學(xué)問教育和詩情畫意融為一體，以最為短小精悍的言語方式來包涵大千世界與人類聰慧的一種非凡載體。答案是指謎面指出的實(shí)踐要猜射的事物，即謎語的本體和“里”。謎面是謎語的喻體，又喊“表”，它是卑鄙地隱喻著答案的單字、多字、針言、古今詩詞文句或作者自擬的句子，也可以是圖形或其他標(biāo)記或雄式，但多數(shù)接納短語、韻語或詩句方式。由于猜謎非常不超卓，要久有存心，似乎射虎一般，因此，猜謎又被戲稱為“射虎”，字謎則被稱為“燈虎”。到了宋代，因元宵節(jié)要懸掛彩燈，為了招徠瞧眾，賞燈時(shí)將謎語寫成紙條，貼掛于燈上供人品猜，于是又有了“字謎”之稱。正在外交場(chǎng)地，它是智力測(cè)驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)，國(guó)家治理靠它辨別賢才，個(gè)別靠它挑選配偶，以致敵國(guó)間還靠
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