【正文】 細(xì)節(jié)雖小，卻觸及到全面，它能突出中心，豐富習(xí)作的內(nèi)容，把習(xí)作的重點(diǎn)寫的更具體、更鮮明、更生動。同時提示，在習(xí)作過程中恰當(dāng)?shù)剡x擇和使用詞語時，一定要尊重客觀生活的實(shí)際，一定要符合人們平時的說話習(xí)慣。如小學(xué)生描寫的人物，一定要符合現(xiàn)實(shí)情況，要符合習(xí)作中人物的年齡特點(diǎn)和性格特點(diǎn)等。這樣，那些所謂的人物細(xì)小的動作，簡短的話語，細(xì)致的表情，可以一下子將習(xí)作內(nèi)容生動起來、豐富起來，使習(xí)作中的人物更加鮮活起來，使習(xí)作中的事物更加立體起來。因此，教師平素訓(xùn)練小學(xué)生要善于選擇好人物的動作點(diǎn)，把整個過程描述下來。因?yàn)槿宋锏拿恳粋€動作都受思想、性格的制約。要養(yǎng)成從觀察點(diǎn)出發(fā)，進(jìn)行多角度觀察的習(xí)慣。要做到這一點(diǎn)，在觀察指導(dǎo)時，教師首先要讓小學(xué)生選擇好觀察點(diǎn)。在細(xì)節(jié)描寫過程中，教師要引導(dǎo)小學(xué)生展開想象的翅膀，要學(xué)會靈活地使用比喻、擬人、夸張、排比、反問、設(shè)問等修辭手法，使文章更真實(shí)、更生動、更具體、更鮮明。要充分去考慮人與事物的新穎性，即通過自己的獨(dú)特視角，獨(dú)特的發(fā)現(xiàn)，獨(dú)特的思考和獨(dú)特的感受來觀察思考習(xí)作對象。如看一看、聽一聽、聞一聞、嘗一嘗、踩一踩、摸一摸、想一想等，把自己親身感受的細(xì)節(jié)記錄下來。在指導(dǎo)小學(xué)生觀察、思考的同時，教師引導(dǎo)小學(xué)生要想寫出使讀者感到有身臨其境的感覺的習(xí)作，就得要在觀察過程中去充分考慮哪些是自己認(rèn)為與自己將要寫的和習(xí)作中心有著密切聯(lián)系的真實(shí)的過程、典型的細(xì)節(jié)，哪些觀察點(diǎn)最能體現(xiàn)人物、景物的特點(diǎn)等。因此，教師要反復(fù)強(qiáng)調(diào)小學(xué)生只有通過對生活的積極地關(guān)注，積極地思考，才能把習(xí)作寫得生動、細(xì)致、具體。由此而言，細(xì)節(jié)描寫是教師在進(jìn)行高年段習(xí)作教學(xué)過程中必須注重的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一。進(jìn)而言之，就是習(xí)作者只有抓住事物的細(xì)節(jié)做生動細(xì)致的描繪，才能豐富習(xí)作的內(nèi)容，揭示人物的思想品質(zhì)，才能增強(qiáng)情節(jié)的生動性和真實(shí)感。在此基礎(chǔ)上，小作者可以憑借自己對所觀察人物的眼睛而生成的主觀感受，去表達(dá)自己內(nèi)心深處對人物的同情、愛慕、討厭、憐憫等心理態(tài)度，這樣，寫出來的人物，才能栩栩如生，才能達(dá)到如見其人的效果。要學(xué)會抓住習(xí)作中人物的眼睛的變化，抓住人物的內(nèi)心世界、性格特點(diǎn)等。教師要通過觀察引導(dǎo)小學(xué)生發(fā)現(xiàn)人物的性格往往影響著人物的外貌變化。由此而言，動態(tài)描寫更能揭示人物的性格特征。而動態(tài)描寫則是刻畫人物在特定情況下的表情，如人物的喜、怒、哀、樂、愁等的感情，以及人物的活潑、呆板、暴躁、文靜、冷漠等性格。要做到這一點(diǎn)，就得讓小學(xué)生去思考刻畫人物外貌使用的兩種寫作方式靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫的有效的充分兼容?？坍嬋宋锿饷?，不僅僅要寫出人物的特點(diǎn)，而且還要寫出人物隨著思想感情的變化，給外貌帶來的變化?？梢韵葘懭宋锬承┯忻黠@的突出的部位，再寫人物的全貌。寫人物的臉，可以先寫人物的臉長得怎樣，然后，再對額頭、眼睛、臉頰、下頦等進(jìn)行有選擇的描寫。教師要充分考慮小學(xué)生的習(xí)作需要，訓(xùn)練小學(xué)生人物外貌的寫作順序。因此，教師指導(dǎo)小學(xué)生要認(rèn)真琢磨人物獨(dú)有的特征，進(jìn)而把特征準(zhǔn)確地凸顯出來，為習(xí)作的中心服務(wù)。小學(xué)生要通過對人物的容貌、形體等刻畫，突出人物所特有的外貌特征，借以形象地表現(xiàn)人物的外貌特點(diǎn)。教師要告訴小學(xué)生有時為了習(xí)作需要，習(xí)作者要把人物外貌進(jìn)行整體描繪，給讀者一個整體的印象，使人物栩栩如生地展現(xiàn)在讀者面前。在此基礎(chǔ)上，教師在指導(dǎo)小學(xué)生習(xí)作時，還要根據(jù)習(xí)作需要把這些概念進(jìn)行具體的細(xì)化。其實(shí)，人物外貌描寫不僅僅包括人物的容貌、身材、語言、神態(tài)、服飾等，還包括人物的姿態(tài)、性格、神情、動作、身份、愛好、習(xí)慣、思想品質(zhì)、精神世界等特點(diǎn)。具體做法如下所述。研究小組經(jīng)過不斷的調(diào)查、談話、反思、醞釀，研究制定了《農(nóng)村高年段小學(xué)生如何刻畫人物外貌的基本策略》。無論你是男是女，是老是幼。大凡都是“大大的腦袋，大大的眼睛，小小的鼻子，小小嘴巴”。通過一個階段科研、教研、教學(xué)實(shí)踐，使小學(xué)生明確了，在習(xí)作中只要運(yùn)用的數(shù)字恰當(dāng)、精確可靠，就可以使習(xí)作表達(dá)得更加具體、生動、形象。半個月前，還是漆黑頭發(fā)的爺爺，現(xiàn)在卻是滿頭的白發(fā)，僅僅半個月，僅僅半個月，爺爺好像一下子老去了20年。我們這些拉拉隊(duì)隊(duì)員與球隊(duì)隊(duì)員興奮地簇?fù)碓诹艘黄穑瑲g呼著、跳躍著??”小學(xué)生用具體的數(shù)字，把隊(duì)員焦急、喜悅的心情，淋漓盡致地表現(xiàn)了出來。這下，我們這些拉拉隊(duì)隊(duì)員可是真的坐不住了，都齊刷刷地站立起來，不停地呼喊著‘公羊隊(duì)加油’，‘公羊隊(duì)加油’??就在這最關(guān)鍵的時候，我們的球隊(duì)隊(duì)長，23號的‘小喬丹’，接連投中了兩個球，把比分拉到了68︰67?！半x終場僅僅還有一分鐘了，我們‘公羊隊(duì)’進(jìn)了32個球，得了64分，而對手‘雄雞隊(duì)’進(jìn)了33個球，得了67分。例如有的小學(xué)生在習(xí)作中寫道“家鄉(xiāng)的綠豆獲得了大豐收，為國家創(chuàng)收了九千萬元的外匯。通過閱讀教學(xué)，教師要反復(fù)強(qiáng)調(diào)在文章中使用數(shù)量詞表達(dá)可以向讀者說明作者所描述的事物的多少、大小、寬窄、高低、長短、厚薄等，借以用來說明某些情況、表明事物的某些特征、反映人物的不同的心理特點(diǎn)等，是小學(xué)生把習(xí)作描寫具體的重要方法之一。課題組鄭重要求實(shí)驗(yàn)教師在教研、教學(xué)中針對習(xí)作中出現(xiàn)的與數(shù)量詞有關(guān)的問題，要引起教師高度重視，要不失時機(jī)地引導(dǎo)小學(xué)生，強(qiáng)化數(shù)量詞在習(xí)作中的作用。四、讓小學(xué)生學(xué)會用數(shù)量精確、恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生在習(xí)作過程中，涉及到數(shù)量方面的描寫時，或?qū)?shù)量明顯重視不夠，或?qū)?shù)量在習(xí)作中的作用相對模糊。特別是要抓住與此“物”有關(guān)的與其他物的不同的地方。再捎帶著簡略談一談狀物作文。從人物的外貌上看，人不僅僅有胖瘦、高矮、老少、男女等方面的不同，人物的外貌又能分辨出他的身份、年齡、職業(yè)等方面的不同，而且人物的性格特點(diǎn)、脾氣秉性、行為動作、內(nèi)心世界、健康狀況也有其各自不同的特點(diǎn)在外貌上得以體現(xiàn)；人物的思想品質(zhì)、性格個性，往往是通過自己的行為動作來決定的；人物的語言又是人物的脾氣秉性、思想感情的最直接的流露；人物的動作又能反應(yīng)人物的內(nèi)心世界。要想讓小學(xué)生抓住人物的特點(diǎn)來寫，就得讓小學(xué)生平素留心觀察生活中的每一個人。如此這般，小學(xué)生才更能準(zhǔn)確地寫出觀察對象的特點(diǎn)，才能把觀察對象寫得更為具體，才能給讀者留下具體、鮮明、生動的印象。當(dāng)然了，還要從小動物身上發(fā)掘出被人疏忽的精神要素，借物喻人，更好地表達(dá)自己的思想情感。要給小動物賦予情感與性格，同時將自己的情感融入其中。選擇的材料一定要突出小動物的特點(diǎn)，突出自己的習(xí)作主題。有時，也可以把靜態(tài)時的樣子寫成動態(tài)。描寫外形特點(diǎn)時，一般要側(cè)重于靜態(tài)描寫。觀察它的外形特點(diǎn)就是觀察它的大小、顏色，再細(xì)化為它的頭、頸、身、尾、四肢以及個部分的毛色特點(diǎn)。如訓(xùn)練小學(xué)生描寫一個小動物。在習(xí)作時，要注意使用“化靜為動”等手法寫出人或物的狀態(tài)，要注意從不同角度出發(fā)，描摹人或物的特點(diǎn)，使小學(xué)生筆下的人或物具有運(yùn)動感、活力感以及變化感。然后從這一點(diǎn)出發(fā)，細(xì)膩地描繪出人或物在事情發(fā)展變化中表現(xiàn)出來的動作或神態(tài)等，去創(chuàng)建出具體的、栩栩如生的感人形象。為了使小學(xué)生筆下的動態(tài)描寫具有針對性、靈動性、新穎性。要想寫好人或物的靜態(tài)時的樣子，教師要引導(dǎo)小學(xué)生一邊觀察人或物，一邊反復(fù)思考，使用哪些形象、準(zhǔn)確、生動的比喻、擬人等手法以及生動活潑的句式，才能使描摹的靜物更能具體的、真實(shí)地呈現(xiàn)在讀者面前。主要有白描和細(xì)描兩種手法。教師在閱讀教學(xué)中要結(jié)合教材內(nèi)容相機(jī)教給小學(xué)生什么是靜態(tài)描寫，什么是動態(tài)描寫。山坡下那亮綠耀眼的小樹林里不知啥時一下子來了許多叫不上名字的小鳥，有的是淺藍(lán)背，有的是黃肚皮，有的是紅下頦??它們有的在懶散地飛著，有的在小樹墩子下覓食，有的在樹杈上輕輕地嘰嘰啾啾地叫著，聲音婉轉(zhuǎn)、甜潤、清脆，非常好聽。下面例舉的小學(xué)生有關(guān)《鄉(xiāng)村的春天》的習(xí)作就說明了這一點(diǎn)。誰能準(zhǔn)確地捕捉到這些變化的特點(diǎn)，誰筆下的景物就能美麗多姿，誰就能體驗(yàn)到生活中的色彩給自己帶來的異樣的情感，誰就能悟出事物的美麗多姿背景下的獨(dú)特感受。在研究中最有收益的是通過觀察小河邊的的雛菊，小學(xué)生驚喜地發(fā)現(xiàn)，由于自己觀察的視角不同，光線的差異，時間和環(huán)境變化等因素，原來不起眼兒的一朵小小的雛菊，在諸多因素的不斷變化下，她的色彩也是多樣化的。通過引導(dǎo)小學(xué)生觀察周圍的事物，小學(xué)生會“驚喜”地發(fā)現(xiàn)在這個鄉(xiāng)村大世界里，到處都充滿了色彩。如此這般，通過模擬各種聲音，促使小學(xué)生的習(xí)作內(nèi)容更加真實(shí)、形象、生動、鮮活、逼真。特別值得注意的是在發(fā)出聲音時，人或動物的表情又是怎樣的。會使人感到有如聞其聲，如觸其物，如臨其境的感覺，大大地增強(qiáng)了習(xí)作的表達(dá)效果。緊接著“收山羊嘍！”“收豇豆、綠豆嘍！”的叫賣聲此起彼伏。一、讓習(xí)作中的內(nèi)容如聞其聲如臨其境，體現(xiàn)鄉(xiāng)村這個有聲有色的世界農(nóng)村的孩子生活在鄉(xiāng)土濃郁的一個有聲的空間里。經(jīng)過小組成員反思、醞釀，最后研究決定，要求實(shí)驗(yàn)教師多方采取相應(yīng)對策，讓小學(xué)生學(xué)會通過觀察、思考等手段以及借用比喻、擬人等手法去形象地表達(dá)，促使習(xí)作做到真實(shí)、具體、生動、鮮活、逼真。組織教師制定好期末復(fù)習(xí)計劃，做好期末復(fù)習(xí)工作；期末考試動員會；學(xué)期末教學(xué)工作總結(jié)的上交；期末業(yè)務(wù)大檢查；迎接集團(tuán)學(xué)期末督導(dǎo)檢查。十一月：高效課堂的繼續(xù)推行；迎接集團(tuán)培優(yōu)輔弱、幫扶工程等系列工作督導(dǎo)檢查；六年級的詩歌填句比賽；配合學(xué)校做好與兄弟學(xué)校開展結(jié)對活動；迎接鎮(zhèn)區(qū)中心教研員來校調(diào)研聽課（含送課下鄉(xiāng)活動）；做好期中考試與運(yùn)動會的籌備工作；組織做好家長會系列工作；教學(xué)常規(guī)檢查及反饋。十月：五年級“句型轉(zhuǎn)換比賽”的安排與參與；高效課堂的開展和