【正文】 。③反思中升華。教師要主動承擔(dān)一些教學(xué)活動，尤其是公開課、研究課等，并以海納百川的胸懷和度量面對來自各方面的意見和建議，擇其善者而從之。教師在課堂教學(xué)中，要有意識地實踐那些得來的理論和經(jīng)驗，并勇于創(chuàng)新教學(xué)方法、模式。比如在課前設(shè)計、新課導(dǎo)入、課堂組織、復(fù)習(xí)小結(jié)等教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，我校教師中就有很多很好的經(jīng)驗和做法，大家就應(yīng)該相互探討、交流，共同進步。每個教師應(yīng)該每學(xué)期至少精讀一本教學(xué)類書籍，比如《課堂教學(xué)藝術(shù)》、《教師課堂教學(xué)能力訓(xùn)練》、《論課堂組織教學(xué)技能群》、《新課程背景下的課堂教學(xué)模式研究》等，通過學(xué)習(xí)這些理論，我們會掌握一些知識和技巧。而課堂教學(xué)能力包含了設(shè)計力、決策力、組織力、協(xié)調(diào)力、創(chuàng)新力、親和力等元素，因此要提高課堂教學(xué)能力，還得從以下途徑著手:①學(xué)習(xí)中成長。課堂教學(xué)能力是教師能力結(jié)構(gòu)中最為核心的要素。師生情感越濃，學(xué)生成績越佳。我們每位教師面對的是一個個對人生有無限美好期許的完整生命體，肩上扛著引導(dǎo)這些生命體走向成熟、走向智慧、走向美好的重擔(dān)。國運興衰，系于教育，教師又在教育的興衰中扮演著十分重要的角色。因此，全校教師要結(jié)合自身實際，認真反思，加強學(xué)習(xí)，努力提升思想、業(yè)務(wù)素質(zhì)。(3)切實增強教師素質(zhì)。但長期以來，我校的教學(xué)活動開展情況并不理想，止步于“老三篇”，對提高教師課堂教學(xué)能力產(chǎn)生消極影響。(2)扎實開展教學(xué)活動。其次，要提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)。在工作中要做到“管導(dǎo)結(jié)合、獎懲結(jié)合、點面結(jié)合、人事結(jié)合、量質(zhì)結(jié)合”，要竭力為教師創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境和條件，要搭建教師成長發(fā)展的平臺。在今后的工作中，我們要克服重常規(guī)、輕突破，重結(jié)果、輕過程，重督促、輕指導(dǎo)，重高段、輕低段，重謀劃、輕落實，重情面、輕制度等缺點和不足，要切實增強工作責(zé)任心，改進工作方法，提升教學(xué)管理水平。要徹底地扭轉(zhuǎn)我校教學(xué)工作的不良局面，尤其是消除課堂教學(xué)中存在的種種問題，真正賜予課堂以生命和活力，全校的各極管理者和教學(xué)人員必須同心同德、思想重視、更新觀念、勇于創(chuàng)新、勤奮鉆研、務(wù)實工作，惟有如此才能把教學(xué)工作帶入一片新的天地。從學(xué)生層面上來看。其次是對學(xué)校發(fā)展和學(xué)生發(fā)展認同不夠，表現(xiàn)出主人翁意識和互助意識淡薄，責(zé)任心不強。教師是教學(xué)活動的組織者、實施者，所以導(dǎo)致目前課堂教學(xué)中問題突出，教師自身的原因占了很大的比重。但由于多種原因，我校在教學(xué)管理上，還存在著制度不健全不落實，工作缺乏思路和連續(xù)性，人浮于事而部分工作不深入，管理創(chuàng)新淺嘗輒止，校本教研流于形式，如此種種，給課堂教學(xué)中存在的問題提供了生存的土壤。二、原因分析及對策研究以上所列舉的問題及現(xiàn)象，究其原因主要有以下幾點:從管理層面上來看。但個別教師在課堂教學(xué)中關(guān)注學(xué)生或面向全體不夠，不敢或不愿把主動權(quán)還給學(xué)生，要不就是重知識的傳授、輕能力和情商的培養(yǎng)，比如在知識探究、分析問題、歸納小結(jié)等方面，本該大膽放手學(xué)生，但教師往往“包辦”、“越位”，不留空間給學(xué)生，一節(jié)課幾乎是教師的表演，少見學(xué)生的主動參與。關(guān)注學(xué)生發(fā)展不夠。但在我所聽的課堂上，這種場面很是難得一見。課堂氣氛是師生在課堂上教與學(xué)的情緒和鉆研狀態(tài)的表現(xiàn)。尤其是對學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)不夠，影響了學(xué)生的發(fā)展。在課堂教學(xué)中，由于個別教師對新課程理解不夠，過度依賴經(jīng)驗系統(tǒng)，教法單一、呆板。個別課堂混亂不堪，甚至處于完全失控狀態(tài)，課堂教學(xué)效果也就無從談起。在我校，教師的課堂組織教學(xué)能力顯得尤為重要，毫不諱言，其能力的強弱直接決定著教學(xué)效果的好壞。組織教學(xué)能力不夠強。比如，學(xué)生課前靜息普遍不好，學(xué)具準(zhǔn)備不齊，該做筆記的不做或不規(guī)范，思考問題不主動、不深入，回答問題不積極或擾亂課堂，預(yù)習(xí)不充分或根本不預(yù)習(xí)，課后練習(xí)質(zhì)量低劣或拖欠，業(yè)余時間學(xué)習(xí)安排毫無計劃等等，此類現(xiàn)象不一而足。學(xué)生習(xí)慣培養(yǎng)不重視。由于研究學(xué)情和課程不夠，導(dǎo)致備課不夠充分不成熟，對課堂教學(xué)組織的實施產(chǎn)生負面影響等。主要表現(xiàn)在，上課鈴響后才慢悠悠到教室。那么我們的課堂到底存在哪些問題呢？課前準(zhǔn)備工作不充分。一、課堂教學(xué)中存在的主要問題及表現(xiàn)在現(xiàn)行教育體制下，課堂是學(xué)生在校學(xué)習(xí)的主要場所，師生有共同的責(zé)任和義務(wù)構(gòu)建有生命力和創(chuàng)造力課堂，使之成為師生獲得知識和精神交流的愉快場所。囿于時間，我在課后只與11 位授課教師交換了意見。在聽課中，我側(cè)重關(guān)注教師的課前準(zhǔn)備、課堂組織教學(xué)、師生互動情況、重難點的突破、學(xué)法指導(dǎo)、知識過手等方面。為引起全體教師對課堂教學(xué)的重視，大興反思和研究之風(fēng)，下面就我校課堂教學(xué)中存在的主要問題及對策提出拙見，誠盼對促進我校教學(xué)工作盡綿薄之力。課堂教學(xué)效益將最終決定教學(xué)質(zhì)量，因此加強課堂教學(xué)管理，提高教師課堂教學(xué)能力和課堂教學(xué)效益是學(xué)校尤為重要的工作。每個同學(xué)以“??表現(xiàn)了??”或“??寫出了??”說一句品析課文語言的話——這個有力的教學(xué)問題引發(fā)出學(xué)生對課文每一個細節(jié)的咀嚼品析，學(xué)生在此時是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生在此時也醞釀了教學(xué)的的高潮。這既是優(yōu)美的教法，也暗含著學(xué)法的熏陶。“讀讀評評、評評讀讀，三讀三評”是本教例最有特色最有創(chuàng)意的閃光點?！白x懂詞意——讀順句子——讀評故事——品讀意味”的教程既表現(xiàn)了教者思路的科學(xué)嚴(yán)密，更表現(xiàn)了教者是真正地用朗讀的方法讓學(xué)生理解課文的內(nèi)容和意蘊。新意之一：沒有串講，沒有翻譯，有的只是：朗讀。（3分鐘左右）師生用讀故事的語調(diào)朗讀課文，讀出情景，讀出高潮。文章正是通過一連串簡練生動的描寫，把狼的“變詐”、屠夫的機智，表現(xiàn)得淋漓盡致。如開頭20字，寫出了故事的時、地、人、環(huán)境，渲染出了緊張的氣氛；又如結(jié)尾20字，點出主題，寓意深刻：中間100多字，寫出了一個波瀾起伏、扣人心弦的故事。（8分鐘左右）全班同學(xué)分組朗讀課文，每個同學(xué)都以“??表現(xiàn)了??”或“??寫出了??”說一句品析課文語言的話。如此讀讀評評、評評讀讀，三讀三評。同學(xué)們繼續(xù)分段朗讀課文，每讀一段之后，老師自說對課文的評點。同學(xué)們從屠戶的角度、從情節(jié)的角度理解課文內(nèi)容。三、讀——讀評故事。①兩狼之并驅(qū)如故。（6分鐘左右）同學(xué)們雜然地習(xí)讀課文，要求做到不掉字，不換字，不倒字，不多字，不“哽”字。請同學(xué)們向老師自由提問，看還有哪些字不認識，哪些字詞的意思弄不懂。主要教學(xué)環(huán)節(jié)如下：一讀——讀懂詞意。要處理好文言文中“言”與文的關(guān)系，重視積累，交給學(xué)生梳理知識的方法。（三）要學(xué)好文言文，要閱讀一定數(shù)量的典范文言文，背誦一些名句名段，名篇。??為??省略句：主語省略，（桃源人）見漁人；動詞省略,再（鼓）而衰；賓語省略，得之（于）心而寓之（于）酒也倒裝句：主謂倒裝，甚矣，汝之不會惠；賓語后置，馬之千里者；賓語前置，吾誰與歸？何陋之有？被動句：帝感其誠斷句，標(biāo)點和翻譯的原則、方法以及必要的古代文化常識等。常用虛詞的用法和特點：之、其、而、然、則、以、于等。學(xué)習(xí)文言文，必須掌握一些系統(tǒng)的知識，這些知識包括：古漢語常用實詞的用法與特點：通假字，古今異義字，一詞多義，詞類活用。不善于知識梳理。參考文獻：[1][J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報（中旬），2015，01：3637[2][J].赤子（上中旬），2015，18：346第四篇：文言文教學(xué)中存在的問題及應(yīng)對策略文言文教學(xué)中存在的問題及應(yīng)對策略存在問題：重視閱讀分析，忽視文