小班結(jié)構(gòu)游戲——手機(參考版)
2024-10-13 22:44本頁面
【正文】 感謝幼兒園為我提供了實踐和反思的平臺，感謝園教研組不斷的墩促和循循的跟蹤指導(dǎo)，感謝專家教授的點撥，使我對該領(lǐng)域有更深的思考與體會。要多發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)手段的作用，盡可能地借助數(shù)碼相機捕捉瞬間有價值的材料，用直觀的圖片、照片呈現(xiàn)作品，和幼兒更直接地互動。另外：建構(gòu)游戲的指導(dǎo)要注重遷移游戲外的經(jīng)驗來支持幼兒游戲內(nèi)的表征。我們起初提供材料時是將不同材料分放在不同桌子，結(jié)果發(fā)現(xiàn)幼兒在搭動物時大多簡單地重復(fù)，缺乏創(chuàng)造性表現(xiàn)。建構(gòu)材料的投放宜“一桌多種材料”。尤其在建構(gòu)越早期，分得越細。所以在組織小班結(jié)構(gòu)游戲之前，教師事先都要花時間，將同類材料進行分類，而且要盡可能分得細致些。同一類的建構(gòu)材料要根據(jù)功能，盡可能再分得細致一些?！薄耙诿總€‘家’放許多外形完整的動物，讓‘家’熱鬧起來。為幫助小班幼兒獲得更深的游戲性體驗、在游戲中盡可能多地去想象，教師在開展 游戲活動時要從幼兒的角度去設(shè)計問題、提出要求。他們不僅養(yǎng)成了愛護自己和別人的建構(gòu)作品、大膽介紹自己的建構(gòu)作品、分類整理建構(gòu)材料等開展建構(gòu)游戲必須要具備的良好習(xí)慣；還在活動中獲得了有關(guān)動物方面的知識、學(xué)會了運用建構(gòu)這種表征的手段。由此可見，只要教師的要求符合該階段幼兒的發(fā)展需求，教師的教學(xué)方法與該年齡段幼兒心里發(fā)展相一致的話，我們施加的教育就會在幼兒身上開花、結(jié)果?！痹诮?gòu)中，由于了使用樹、山、欄桿這些物體來分隔不同動物，降低了小班幼兒建構(gòu)的難度，所以幼兒將更多地時間花在搭動物方面。由于教師的提問比較兒童化、生活化，所以幼兒的回答非常積極：“小雞在看天空”“兔子老師在帶著小兔子做早操”“小雞在聊天”“小青蛙在跳舞”??在融洽的互動氛圍中，幼兒自然沉浸到想象的世界中，他們搭出了許多有不同動作、不同神態(tài)的動物，并把搭出來的“動物”按名稱分類放在“動物園”里。小動物說謝謝小一班寶寶讓它們住進這么漂亮的動物園里，他們真開心。（3）教師肯定幼兒能創(chuàng)造性地搭建動物園。（1）請幼兒介紹自己的建構(gòu)作品。聽音樂收拾材料、回座位。（2）能按動物的名稱，分類擺放動物。幼兒按意愿，大膽選擇建構(gòu)材料自由搭建“動物”和“動物園”里的“欄桿、樹、小山、草地”等其他設(shè)施，共同組合成動物園。針對上次游戲中出現(xiàn)的問題展開討論，提出本次游戲的要求：（1）要求幼兒繼續(xù)搭出有不同動作、不同神態(tài)的動物。游戲過程：以介紹“動物園”的方式，引導(dǎo)幼兒說出圖片上動物的名稱，導(dǎo)入游戲：師：“這是我們的動物園，呆會有哪些動物要住到動物園里呢？我們一起來看看圖片上都有誰。美工區(qū)墻面展示幼兒撕貼《動物穿新衣》的作品。環(huán)境布置：主題展板粘貼關(guān)于《動物喜歡生活在哪里》的資料供家長與幼兒自由觀看。區(qū)域活動：聰明谷：《動物的家》《給動物喂食》。游戲準備：●經(jīng)驗準備：《動物》主題活動之三 ：《我的動物朋友》（共同收集資料，了解“我”喜愛的某種動物，喜歡生活在哪里？喜歡吃什么食物？并將收集來的資料與同伴共同分享。能搭建樹、山、欄桿作為不同類動物之間的分界，并按動物名稱的不同，分類擺放動物。在下階段的建構(gòu)中我就試著用樹、山、欄桿這些物體來分隔不同動物，以降低小班幼兒建構(gòu)的難度。教師怎樣幫助幼兒順利地將頭腦中的經(jīng)驗轉(zhuǎn)化成游戲中的行為？怎樣為幼兒架構(gòu)一個階梯？解決問題的焦點就集中在：“不同動物之間用什么來分界？”這個問題上。我在思考：小班幼兒本身動作就慢，若將全班幼兒分成兩組搭“動物”的幼兒人數(shù)勢必減少，那么，在對小班上學(xué)期的幼兒開展結(jié)構(gòu)游戲中，是否有必要分組呢？我決定在下階段的游戲中嘗試不分組。”教師在討論中適時遷移以往參觀動物園的經(jīng)驗，提出問題：“怎樣把它們分開呢？”最后大家一致決定要將搭好的“動物”分別住到不同的“家”里，并且搭一些欄桿作為分界。由于在《動物》的主題活動中積累了相關(guān)經(jīng)驗，因此，當結(jié)構(gòu)游戲中有部分幼兒再次將各種“動物”混雜成一堆時，就有幾個聰明的幼兒提出質(zhì)疑：“老虎不能和小兔住在一起啊，他會把小兔吃掉的。在《動物》的主題活動中，我們組織幼兒探討關(guān)于《XX動物的一家》的活動，引導(dǎo)幼兒排除同類動物在大小、顏色、外形方面的干擾，將相同的動物歸為一類。觀察與推進：基于幼兒上階段結(jié)構(gòu)游戲中表現(xiàn)出的對動物“群居”方面知識經(jīng)驗的不足，我們利用周末時間組織親子活動，參觀西湖動物園?？纯词遣皇撬械男游锒甲〉阶约杭伊?？有沒有哪只動物住錯房子？我們把它送回自己的家吧！”（3）讓幼兒評評“哪個家最熱鬧？”，教師表揚能搭出許多動物的幼兒。師：“今天你搭了哪些動物放在動物園里？是什么？”（2）參觀“動物園”，繼續(xù)幫助幼兒按名稱分類擺放動物。請幼兒介紹自己的作品，師幼分享交流建構(gòu)體驗。（4）關(guān)注能搭出不同動物的幼兒和他們的動物作品。（2）提醒幼兒觀察每個“家”的圖片，按名稱不同分類擺放動物作品。幼兒按意愿分成“搭欄桿組”和“搭動物組”，大膽選擇建構(gòu)材料搭建。（3）用連接、鑲嵌的方法插出長長的欄桿。教師展示幼兒在建構(gòu)區(qū)搭建的“欄桿”和“動物”作品，提出本次建構(gòu)要求：（1）按照動物圖片的提示，把名稱不同的動物送到不同的“家”里。）游戲過程：師幼共同回憶上次參觀動物園的經(jīng)歷，幫助幼兒疏理對動物的已有經(jīng)驗：（1）大多數(shù)動物喜歡群居，每個“家”里都有許多動物。）建構(gòu)區(qū)：《插接欄桿》（提供柱形膠粒、藥瓶等材料，按照ABAB的規(guī)律，用連接、鑲嵌的方法插出長長的欄桿。領(lǐng)域教學(xué)： 數(shù)學(xué)活動：《按名稱分類》《ABAB排序》 講述活動：《動物在干什么》區(qū)域活動：
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