【正文】 所以作為家長、教育者和每個小學生都必須掌握 一定的相關知識，提高對問題的敏感性和辨別能力，及早發(fā) 現(xiàn)不良心理，采取有效的措施進行教育、調節(jié)，以避免問題 嚴重化和不良事件的發(fā)生。（3）學校要對所有教師普及心理健康教育。（四）社會應采取的對策（1）政府及主管部門要保證經(jīng)費投入和師資的培養(yǎng)。（5）建立學校和家庭心理健康教育的溝通渠道，優(yōu)化家庭 教育環(huán)境等家長應積極配合學校心理健康教育，學生的心理健康問 題與家庭的教養(yǎng)方式和人際關系有直接或間接的關系，有的 甚至是家庭問題的表現(xiàn)和延續(xù)。該課程可分為心理衛(wèi)生與健康科普和實際訓練操作兩部分。（4）開設心理健康教育課。記錄一定要真實,還可以寫記錄者的感受。個案教育一般要做較長期的跟蹤研究，一個學生在校接觸許多的教師，因此學生個案教育最好采用合作的方式進行，以負責人為主,幾位教師共同觀察和研究同一對象。小學生個案教育是對上述兩種心理輔導的補充和深入。個別心理輔導主要是對少數(shù)有心理 問題的學生進行心理輔導，以幫助他們解除心理問題、克服 心理障礙，使心理朝健康的方向發(fā)展。團體輔導通常以班級為單位開展，因為在一定意義上來說，學生的心理素質是以集體心理為中介而內化發(fā)展的，所以，班主任要根據(jù)本班的實際和團體輔導計劃進行心理健康教育，著力培養(yǎng)良好的班級氣氛，使學生建立平等和諧的人際關系，這也是時代發(fā)展對班主任工作提出的新要求。（1）團體輔導?；顒虞o導法是根據(jù)小學生的身心發(fā)展規(guī)律和年齡特征，寓心理健康教育于趣味性活動之中，讓學生通過游戲和其他饒有興趣的心理輔導活動，逐步領悟到心理健康的重要性及 其自我心理保健的方法。教師應和諧平等地對待每一位學生，尊重學生的人格，把他們看成是自己的朋友，在情感相容的基礎上，創(chuàng)造出一 種無拘無束、平等交流的心理氛圍。（3）構建良好的課堂心理教育環(huán)境。（2）要注意學科教學活動的設計。不管什么 學科的教學，從心理學和教育學意義上看，都是對學生心理 的發(fā)展施加影響的過程。（三）學校應采取的對策，融入在學 科教學、學校教育活動和班主任工作、少先隊工作等多項工 作中要將心理健康教育的內容融入學科教學之中，通過二 者的有機結合，使學生在掌握學科知識的過程中接受心理健康教育。為人父母者，當夫妻關系不和時，為了未成年的子女，千萬不要輕易去趕時髦、鬧離婚。因此，小學生的父母應樹立正確的教育觀，并學會運用科學的方法指導子女的學習和發(fā)展。特別要注意防止僅從孩子的學習成績去評價好壞，更不能施加壓力，使他們產(chǎn)生緊張感、壓迫感甚至恐懼感。父母對孩子要有正確評價，除關心孩子學習外，對性格、品德、鍛煉、健康水平各方面都可以進行評價。父母的言行舉止應該成為孩子的表率。家庭是小學生的第一課堂。家長要明白這樣的道理。家長應平等地對待孩子,在寬容孩子的同時要給孩子必要的約束。家長不能因工作忙忽略與孩子的思想交流。在學校里一個教師面對幾十個學生，主要也就是教師說，小學生說話的機會相對少,說心里話的機會更少了。要傾聽孩子說話。家長開展小學生家庭心理健康教育主要建議如下:首先，家庭教育要重視培養(yǎng)孩子美好的心靈，幼稚的心 靈更需要關心。經(jīng)常聽到一年級的學生家長說:“這孩子就聽你們老師的,老師說一句頂我們說十句。在這個豐富的社會,我們有充分的理由相信:對于每個人只有一次的生命,它的質量是完全可以改變的提高（二）家庭應采取的對策家長應積極配合學校心理健康教育家長缺乏正確合理的教育方法。求得幫助的過程，也就是一個自助的過程，我們所獲得的不僅是這一次的辦法,而是自己的更多體會。小學生也不用過分擔心自己的內心秘密被他人知道,要學會坦然地對人與對己。小學生要學習用筆與自己談心,把心靈的軌跡用文字描繪下來,對心理健康成長有很大的幫助。無論何事何時都可以與人談話,學會與人談心一輩子受益。在家里可以找長輩、親友談心。(2)與人談心。小學生要學習一些簡單有效的自我心理健康教育的方法小學生自我心理健康教育有以下幾種常用方法,如:(1)學會放松。（一）小學生自身應采取的對策小學生要積極參加集體活動和社會交往，并不斷完善自己的個性小學生在學習文化知識和基本技能的同時，還必須有計劃、有目的地參加一些集體活動和社會交往，只有這樣，才能更好地培養(yǎng)多種多樣的興趣和愛好，學會觀察、分析、評價自己，逐步形成自尊、自愛、自信、自制的良好心理品質，滿足自己接觸社會，進行社會交往的較高級的需要，也有利于形成并長期保持積極樂觀的心態(tài)。我們認為小學生心理健康的問題必須重視，雖然真正患心理病的學生僅僅極少數(shù)，但是我們發(fā)現(xiàn)學生中出現(xiàn)心理健康問題和行為偏差問題隨年齡增長,因此需要對全體小學生進行心理健康教育，需要家長、學校、社會及有關部門都來重視小學生的心理健康教育，并采取積極的對策，努力去解決這些問題。社會不良行為的影響在社會環(huán)境還沒有達到凈化的情況下，新舊體制的共存，法規(guī)制度的不完善，造成了腐敗現(xiàn)象的滋生和不健康東西的泛濫；一部分人的社會道德水平滑落，資產(chǎn)階級的生活方式，都潛移默化地影響著我們的兒童，這些影響都是不容忽視的。（四）來自社會的因素社會環(huán)境因素包括人口、住房、環(huán)境、交通、治安、人均生活水平、休閑娛樂方式等多個方面。小學階段心理健康教育幾乎是空白過去由于受政治因素的影響，我國曾不公正地對待心理學。小學時期，小學生希望得到教師的關心、理解和愛護。教師教育方法失當小學是基礎教育的基礎，它對學生的發(fā)展至關重要。為了追求升學率，加班加點，題海戰(zhàn)術，價值了學生的負擔。由于素質教育還沒有真正落到實處，片面追求升學率，重智輕德，重分數(shù)輕能力，重書本輕課堂的現(xiàn)象依然存在。（三）來自學校的因素學校是學生學習、生活的主要場所，學生的大部分時間是在學校度過的，學校教育以其有目的、有計劃、有組織和系統(tǒng)性的特點而具有無可代替的主導作用，對小學生的心理健康影響極大。離婚的父母，有的沒人要子女，有的隨法院判決，不管哪種情形，都容易使子女放任自流，形成不良的行為習慣和個性心理，更有甚者，在學齡期就仇視社會，嫉妒他人，走上違法犯罪的道路。這樣，勢必影響孩子心理健康發(fā)育。當然，這有助于為孩子們提供各種學習素材，豐富他們的興趣，開拓視野。小小年紀不光要學書本知識，還要在家長的“監(jiān)視”下學特長，例如：劍橋英語、奧數(shù)、舞蹈、美術、樂器等各種興趣班，搞提高補習。還有的獨生子女家庭中，家庭教育往往陷入“愛的誤區(qū)”，對子女過高要求，過度期望，過分保護，過度溺愛。當上學讀書后，會為一點芝麻小事而憤怒，與同學之間發(fā)生沖突，又受不了一點委屈，為了一點小事大打出手。父母的溺愛隨著我國計劃生育政策的實行，我國的家庭發(fā)生了重大變化：獨生子女家庭越來越多。（二）來自家庭的因素家庭環(huán)境是影響小學生心理健康的最重要的因素之一。小學生的身心發(fā)展特點和心理需要心理健康的實質是心理的功能狀態(tài)，而決定心理功能狀態(tài)的根本原因在于心理活動的內部機制。身體發(fā)育身體發(fā)育影響兒童情緒情感的發(fā)展。小學生的某些心理問題的形成，與遺傳因素有直接聯(lián)系。使小學生在我們的共同呵護下健康成長。我們必須關注影響小學生心理健康的主要因素，只有了解了這些影響因素，才能很好地利用或控制這些因素，開展小學生心理健康教育，促進小學生心理健康發(fā)展。因此，學校要將心理健康教育滲透于學校教育的全過程，構建良好的課堂心理教育環(huán)境。需要對小學生心理健康存在的問題進行分析，提出了解決小學生心理健康問題的對策。內容摘要 關鍵詞內容摘要：隨著素質教育的穩(wěn)步推進,關注少年兒童的身心健康已成為社會的共識及注意的熱點,加強小學生心理健康教育已勢在必行。三、結論影響小學生心理健康問題的原因是多方面的，除了上面談到的幾點之外，還有其它很多的因素，比如升學壓力（從長遠看）、父母離異、同學人際交往等等。同時，要廣泛開展適合他們的活動，明確活動的任務、要求，激發(fā)學生的興趣，鼓勵他們敢想、敢說、敢做。要照顧到他們的年齡特征，不要提出太高、太多的要求。我們老師應根據(jù)學生認知心理特點及記憶規(guī)律，科學地實施課堂教學，讓學生及時地理解和掌握所學的知識，才能改變這種狀況取得事半功倍的效果。結合學生的心理特點，進行有效的學科教學策略研究意義凸顯。一些文藝、影社廣播、出版等部門，不是以愛國主義、集體主義和社會主義為主旋律，不是以科學的理論武裝人，不是以高尚的情操塑造人，而是充滿“拳頭”加“枕頭”的內容，對兒童青少年起著教唆作用，甚至于淫穢書刊，音像制品泛濫成災，嚴重地毒害兒童青少年，使他們心理變態(tài)，課堂教學是組織學生進行學習的主陣地，在當前課堂教學過程中，如何集中小學生的注意力、使學生專注聽講、提高課堂質量，是擺在每一個教師面前的不可回避的重要問題。（1）社會上滋長的“一切向錢看”的消極現(xiàn)象，不僅妨礙學生樹立正確的人生觀和價值觀，而且也助長他們產(chǎn)生拜金主義、享樂主義和極端個人主義的心理。如罰站、罰抄作業(yè)、諷刺、挖苦、侮辱等，這嚴重挫傷了學生學習積極性，導致師生關系緊張。（2）教師教育方式不正確。三、學校教育不良是當前形成學生心理問題的最直接、最主要的因素。孩子一回到家就陷入了爭吵的“漩渦”，他們除了完成繁重的學習任務外，還要充當家庭沖突的調整者或犧牲品。（2）家庭氣氛不和諧。（1）家長教育方式失當對孩子心理健康的影響較大。二、家庭教育不良也直接影響著學生的心理健康。童年期兒童的身體發(fā)展進入了一個相對平緩的階段，其大腦的發(fā)育趨于成熟，這對其心理發(fā)展極為有利，因此，童年期兒童的心理發(fā)展進入了一個快速發(fā)展時期。二、本論一、個體因素是影響小學生心理健康的內在原因個體因素是指個體自身所具有的內在的因素，主要包括遺傳因素、生理因素和心理因素等，它們是影響小學生心理健康的內在原因。但少數(shù)學生存在著不同程度的冷漠、羞怯、焦慮、交往障礙、意志品質不成熟等心理問題。在現(xiàn)代社會中，不僅成人要承受許多心理壓力，而且本該天真浪漫的小學生也要承受來自學習、生活、家庭以及社會的負擔，使小學生的心理健康問題日益突出并受到廣泛關注。由此來更好的培養(yǎng)健康的小學生心理，讓她們健康成長。家長在教育學生的同時也要增強自己的文化素質和心理素質以便于更好的以身作則，做一個子女心中的好榜樣。只有處理好家庭各成員之間的關系創(chuàng)造良好的家庭結構和氣氛，給小學生一個和諧快樂的家庭氛圍，并且家長要做好正面的示范、榜樣作用，正面的榜樣作用和和諧的家庭氛圍能夠使小學生心理發(fā)展朝著正確的方向發(fā)展。所以創(chuàng)造一個良好的家庭關系是必要的。所謂家和萬事興，家庭成員之間的小吵小鬧，或者和諧互助對子女的影響是相反的。（六）創(chuàng)造良好的家庭關系創(chuàng)造良好的家庭關系，家庭成員之間要和諧相處，父母要友愛包容。父母應自覺克制來自各方面的煩惱、傷感和憂郁,控制自己的不良性格,以樂觀向上的精神風貌讓孩子感到家庭是溫馨安全的。因而父母時刻要意識到身旁有一雙天真無暇的眼睛在瞅著自己,所以父母在生活和工作中處處以身作則,凡要求孩子做到的,自己首先做到,多示范,少說教。然后逐步升級以實現(xiàn)預期的目標,并且將父母的關心、愛護滲透其中,不要專制獨裁，尊重孩子的想法這樣就會使孩子從父母的正確的教育方式中吸取力量,不斷進取,從而促進和維護兒童的心理健康。如有的孩子想長大了當科學家,那么父母就應該讓孩子知道要實現(xiàn)這一目標現(xiàn)在就要做一個好孩子或者好好學習等近期目標。父母對孩子的期望要分階段提出,不能一味的追求高分和名次。能成為孩子的知心朋友,給他們期望與鼓勵，單親或重組家庭更要給予孩子更多的愛，不僅要向孩子提供物質上的需要,還要提供行動上和精神上的強大支持,讓孩子在家庭中生活得快樂。（二）建立良好的親子關系王鍵慧說“孩子雖小,但他們是一個獨立的生命體,是一個有思想、有頭腦、四肢健全的人”[7]所以父母要尊重孩子的人格、個性和思想。在家庭生活中,父母對子女既是長輩,也是教師和朋友,要學會理解和尊重子女,站在子女的角度