【正文】 參考文獻(xiàn)：[1][J].新課程，2017，（08）.[2][J].中學(xué)生數(shù)理化，2017，（11）.[3][J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2017，（16）.。三、結(jié)語(yǔ)總而言之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用微課開(kāi)展教學(xué)，可以轉(zhuǎn)變抽象、乏味的數(shù)學(xué)知識(shí)為形象、生動(dòng)的內(nèi)容，從而化繁為簡(jiǎn)、化復(fù)雜為簡(jiǎn)單，以擺脫傳統(tǒng)教學(xué)思想觀念的束縛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式的優(yōu)化。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用微課重點(diǎn)是基于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，根據(jù)現(xiàn)代化的教學(xué)思想觀念，通過(guò)信息化的微課教學(xué)方式，以形象、直?^、生動(dòng)的形式有效地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、邏輯思維能力。與此同時(shí)，設(shè)計(jì)的微課教學(xué)方案需要實(shí)現(xiàn)三維教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程遷移學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)。二、在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用微課需要注意的事項(xiàng)。學(xué)生回到教學(xué)課堂上之后，結(jié)合學(xué)習(xí)的微課資源開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)小組在班級(jí)呈現(xiàn)作業(yè)，提出自己的問(wèn)題以及講解解答問(wèn)題的方法、思路等，而其他的學(xué)習(xí)小組進(jìn)行完善、質(zhì)疑等，教師也提出疑問(wèn)、給予指導(dǎo)等，在最后的時(shí)候進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師應(yīng)用微課，一是能夠制作復(fù)習(xí)板塊的知識(shí)樹(shù)，要求學(xué)生探究學(xué)習(xí)的向?qū)D，以使結(jié)構(gòu)知識(shí)形成。而怎樣使各個(gè)層次的學(xué)生在復(fù)習(xí)中有所進(jìn)步，這是初中數(shù)學(xué)教師需要認(rèn)真探究的一個(gè)問(wèn)題。例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)多變形內(nèi)角和定理知識(shí)的時(shí)候，首先要求學(xué)生欣賞幾分鐘的微課視頻，然后激發(fā)學(xué)生固有的經(jīng)驗(yàn)與認(rèn)知，讓學(xué)生回想四邊形、三角形、長(zhǎng)方形等的內(nèi)角和度數(shù)是多少，再要求學(xué)生猜想和驗(yàn)證自己獲得的四邊形內(nèi)角和的度數(shù)。有的學(xué)生因?yàn)椴荒軌驕?zhǔn)確地理解概念或定理，導(dǎo)致解題的思維模式混亂，進(jìn)而錯(cuò)誤地解題，還有的學(xué)生分不清楚相似的概念或定理等。對(duì)數(shù)學(xué)概念或定理的正確把握是學(xué)好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的前提條件，也是處理數(shù)學(xué)問(wèn)題的基礎(chǔ)。例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)函數(shù)知識(shí)的時(shí)候，能夠通過(guò)微課體現(xiàn)一次函數(shù)跟二次函數(shù)間的互相轉(zhuǎn)化以及存在的區(qū)別，以微課的設(shè)計(jì)形式能夠使學(xué)生更加直觀地體會(huì)到動(dòng)態(tài)的圖像移動(dòng)過(guò)程，從而讓學(xué)生加深理解。一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用微課的對(duì)策?！娟P(guān)鍵詞】微課 初中數(shù)學(xué)教學(xué) 應(yīng)用所謂的微課，即“微型視頻課堂”，其重點(diǎn)是借助視頻對(duì)教師教學(xué)中的精彩之處予以記錄，其顯著特點(diǎn)是不受時(shí)間和空間的制約，盡管學(xué)生不在教學(xué)課堂上，可是也可以收獲知識(shí)。而有效地開(kāi)發(fā)以及應(yīng)用微課資源，是實(shí)現(xiàn)理想教學(xué)效果的根本所在。它對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)、教師的教學(xué)實(shí)踐以及專業(yè)發(fā)展，都具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。它能有效輔助傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)，與傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)相輔相成。一般在考試中經(jīng)常出現(xiàn)，將典型題目通過(guò)微視頻的方式展現(xiàn)，從問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考。3．重難點(diǎn)的講解，該部分微課程主要講解數(shù)學(xué)學(xué)科中難以理解的概念、公式的推導(dǎo)以及考試的重難點(diǎn)知識(shí)，用微課程的方式展現(xiàn)這些知識(shí)點(diǎn)，易于將難的多個(gè)知識(shí)點(diǎn)分割成簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)簡(jiǎn)明清晰的方式再次展現(xiàn)給學(xué)生，可以很好地補(bǔ)充課堂講解中不詳細(xì)或?qū)W生沒(méi)聽(tīng)明白的地方，可以使學(xué)生加深對(duì)重要知識(shí)點(diǎn)的掌握和研究。能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2．課前導(dǎo)入微課程，此部分內(nèi)容主要是激發(fā)學(xué)生對(duì)舊知識(shí)的回憶來(lái)引入新知識(shí)，通過(guò)舊知識(shí)的引入，形成一個(gè)新刺激、新問(wèn)題，讓學(xué)生自然而然地去思考、去探索。預(yù)習(xí)微課程用其簡(jiǎn)明、清晰及生動(dòng)的畫(huà)面呈現(xiàn)，給學(xué)生視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)強(qiáng)大的刺激，資源的設(shè)計(jì)以問(wèn)題引導(dǎo)，逐步出現(xiàn)。三、微課程在輔助數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中的主要應(yīng)用1．?dāng)?shù)學(xué)知識(shí)的預(yù)習(xí)部分，對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)是十分必要的。②播放概念微視頻的時(shí)間可以隨意性，要充分利用時(shí)間讓學(xué)生去記憶，如下課時(shí)間等。課時(shí)比較長(zhǎng)，學(xué)生通常都是老師講到后面他們忘了前面。我們可以使用微課 講解具有代表的一類題，然后呈現(xiàn)一系列類似的題目，在微課中我們要盡量呈現(xiàn)題目的內(nèi)在聯(lián)系性，讓學(xué)生形成對(duì)比，幫助學(xué)生突破難點(diǎn)，讓學(xué)生能完全掌握一類題。3．利用微課的暫停性幫助學(xué)生突破難點(diǎn)完全掌握一類題我們?cè)诔跞啅?fù)習(xí)中學(xué)生要面對(duì)大量難題。2．利用微課的重復(fù)性掌握知識(shí)，幫助學(xué)困生解決問(wèn)題 微課最大的優(yōu)勢(shì)在于內(nèi)容可以重復(fù)播放，由于學(xué)生存在差異性，課堂上不能保證人人都能完全掌握。二、微課在初中數(shù)學(xué)中的具體應(yīng)用利用微課的動(dòng)畫(huà)性促進(jìn)課堂的有趣性微課的核心組成內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻，在初中課堂教學(xué)中最關(guān)鍵的一步就是情境設(shè)計(jì)，一個(gè)成功的情境設(shè)計(jì)就奠定成功課堂的一半，課堂導(dǎo)入能否吸引學(xué)生的注意力，能否引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題是評(píng)價(jià)情境設(shè)計(jì)是否優(yōu)秀的唯一標(biāo)準(zhǔn)。微課“效微不薄”。微課“步微不慢”。微課雖然短小。微課雖然短小，比不上一般課程宏大豐富，但是它意義非凡，效果明顯，是一個(gè)非常重要的教學(xué)資源。【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 微課 應(yīng)用一、什么是微課“微課 ”是指按照新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實(shí)踐要求，以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過(guò)程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)(重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn))或教學(xué)環(huán)節(jié)而開(kāi)展的精彩教與學(xué)活動(dòng)全過(guò)程。從基礎(chǔ)教學(xué)出發(fā)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)多元化使得微課教學(xué)頗具時(shí)代意義。相信在今后的教學(xué)中，微課教學(xué)將會(huì)更好地促進(jìn)初中教學(xué)的發(fā)展。綜上所述，數(shù)學(xué)微課教學(xué)在新課改下逐漸走入初中數(shù)學(xué)課堂，微課作為教師和學(xué)生的學(xué)習(xí)共享資源，本身就有一定的教學(xué)價(jià)值。而微課教學(xué)可以構(gòu)建高效的學(xué)習(xí)課堂，在原有的數(shù)學(xué)知識(shí)上進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，有效提高課堂效率。因此，周期性的復(fù)習(xí)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)水平的提高有很大的幫助，及時(shí)復(fù)習(xí)可以幫助學(xué)生構(gòu)建更完善的數(shù)學(xué)體系。微課首先以流程圖的形式描述出蔬菜公司