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正文內(nèi)容

微課在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用(參考版)

2024-10-15 10:28本頁面
  

【正文】 參考文獻(xiàn):[1][J].赤子(上中旬),2016(23):131.[2][J].教育觀察(下半月),2016(11): 段麗君。總之,微課是課程改革背景下的偉大嘗試,初中生物教師在教學(xué)過程中,一定要緊跟時(shí)代發(fā)展潮流,根據(jù)實(shí)際教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容,并立足于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和性格特征,精心設(shè)計(jì)微課教學(xué)內(nèi)容,豐富課堂內(nèi)容,提高生物課堂教學(xué)效果。除此之外,初中生物教師也可以將微課運(yùn)用在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中。例如,在學(xué)習(xí)《植物的開花與結(jié)果》這一部分內(nèi)容時(shí),為了讓學(xué)生了解花的結(jié)構(gòu),了解雄蕊和雌蕊,筆者為學(xué)生準(zhǔn)備了昆?x在花叢中翩翩起舞的視頻,并提問學(xué)生:“同學(xué)們,昆蟲為什么要圍著花兒轉(zhuǎn),它這樣做的意義是什么?”之后筆者又引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)自花傳粉和異花傳粉。生物作為一門科學(xué)性的學(xué)科,教師在教學(xué)過程中,應(yīng)注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng),使其養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。例如,教師要積極組織班級(jí)討論活動(dòng),縮短教師與學(xué)生之間的心理距離,增強(qiáng)師生間的情感基礎(chǔ),這樣,不僅能夠?qū)W(xué)生的反饋運(yùn)用在微課教學(xué)中,提高生物教學(xué)質(zhì)量,還能夠增強(qiáng)師生間的交流,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如,在學(xué)習(xí)《人體對(duì)外界環(huán)境的感知》相關(guān)知識(shí)時(shí),教師在制作微視頻時(shí),可以先收集學(xué)生的疑問,或預(yù)想學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有可能遇到的困惑,如“近視的人有什么煩惱?”“盲人如何感受顏色?”等,教師在掌握學(xué)生疑問的基礎(chǔ)上,將課本內(nèi)容用聲音和圖片的形式為學(xué)生呈現(xiàn)出來,深入分析眼球的結(jié)構(gòu)和各部分的功能,這樣才能使學(xué)生一目了然,真正抓住學(xué)生的眼球,提高學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣。新課改革要求教師充分尊重學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。二、將微課與師生互動(dòng)相結(jié)合,增強(qiáng)生物課堂效率微課是課程改革下的新嘗試,要想真正達(dá)到預(yù)期的良好教學(xué)效果,還需初中生物教師在使用微課的過程中,加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)。另外,教師在制作微視頻時(shí),時(shí)間不宜過長,還要具有一定的趣味性,只有將微課的每一部分進(jìn)行完善,才能使其更好地服務(wù)于初中生物課堂。一、精心設(shè)計(jì)微課內(nèi)容,提高學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)手段來說,微課雖然具有明顯的優(yōu)勢(shì),但它畢竟是面對(duì)所有學(xué)生,因此,初中生物教師在制作微課時(shí),要盡量考慮到每位學(xué)生的需要,這樣才能最大化地發(fā)揮微課的優(yōu)勢(shì)。在實(shí)際生物教學(xué)過程中,教師既要傳授給學(xué)生課本知識(shí),還要培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)與能力,啟發(fā)學(xué)生的思維,促進(jìn)其探究能力和創(chuàng)新意識(shí)的提高。結(jié)合多年生物教學(xué)經(jīng)驗(yàn),立足于當(dāng)今初中生物教學(xué)現(xiàn)狀,針對(duì)微課在初中生物教學(xué)中的運(yùn)用展開了以下研究。微課利用短小精悍的形式,精簡歷煉的內(nèi)容,能夠切實(shí)滿足學(xué)生的需要,創(chuàng)建高效的初中生物課堂,在學(xué)習(xí)文化知識(shí)的同時(shí),還能促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。她說,女兒上的是外來工子弟學(xué)校,相對(duì)公辦學(xué)校師資差了點(diǎn),但自己又礙于文化水平不高,無法在學(xué)習(xí)上給予女兒指導(dǎo),有了名師遠(yuǎn)程教育就相當(dāng)于免費(fèi)把一個(gè)個(gè)好老師請(qǐng)了回家?!焙F生說。而在課程講授完畢之后,還提供習(xí)題、測(cè)試等供學(xué)習(xí)者加固知識(shí)點(diǎn)。據(jù)市教育局信息網(wǎng)絡(luò)中心胡鐵生老師介紹,智能教育系統(tǒng)中的名師遠(yuǎn)程輔導(dǎo)項(xiàng)目所收集的全是佛山市高級(jí)、特級(jí)教師課程,這些課程資源可供全市學(xué)生、老師免費(fèi)共享。(南方日?qǐng)?bào),2011年5月19日)名師“微課” 學(xué)得好不覺煩點(diǎn)擊“數(shù)碼學(xué)習(xí)港”的智能學(xué)習(xí)圖標(biāo),便可選擇進(jìn)入“微課”系統(tǒng)。據(jù)悉,在“微課程”講授完畢之后,還伴隨提供習(xí)題、測(cè)試等供學(xué)習(xí)者加固知識(shí)點(diǎn)。據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn),在網(wǎng)絡(luò)課堂過程中,學(xué)生的注意力集中最佳時(shí)間是在10分鐘內(nèi)。據(jù)悉,佛山“微課”模式在全省乃至全國均系首創(chuàng)。微課堂有志于成為我國教育改革的先鋒隊(duì),以睿智創(chuàng)新的精神探索課內(nèi)課外教育的新模式,為實(shí)現(xiàn)我國《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》添磚加瓦。微課堂尤其專注于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn),分析學(xué)生的各種行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣,提出針對(duì)性的解決方案,讓學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。特別是隨著手持移動(dòng)數(shù)碼產(chǎn)品和無線網(wǎng)絡(luò)的普及,基于微課的移動(dòng)學(xué)習(xí)、遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)、在線學(xué)習(xí)、“泛在學(xué)習(xí)”將會(huì)越來越普及,微課必將成為一種新型的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式。對(duì)教師而言,微課將革新傳統(tǒng)的教學(xué)與教研方式,突破教師傳統(tǒng)的聽評(píng)課模式,教師的電子備課、課堂教學(xué)和課后反思的資源應(yīng)用將更具有針對(duì)性和實(shí)效性,基于微課資源庫的校本研修、區(qū)域網(wǎng)絡(luò)教研將大有作為,并成為教師專業(yè)成長的重要途徑之一。全市微課平臺(tái)(圖4)展播不到二個(gè)月,訪問量就超過15萬人次,受到廣大師生和家長的熱捧,成為了第三屆(2011年)“佛山教育博覽會(huì)”上的一個(gè)亮點(diǎn),佛山日?qǐng)?bào)、南方日?qǐng)?bào)、廣州日?qǐng)?bào)、《教育信息技術(shù)》雜志等眾多媒體和網(wǎng)站紛紛予以了報(bào)道和轉(zhuǎn)摘。五、微課的區(qū)域?qū)嵺`效應(yīng)及應(yīng)用前景展望2010年11月,佛山市教育局啟動(dòng)了首屆中小學(xué)新課程優(yōu)秀微課征集評(píng)審活動(dòng),各級(jí)學(xué)校和廣大教師對(duì)這種新型的資源建設(shè)和應(yīng)用模式表現(xiàn)出極大的熱情和興趣,并積極參與了此項(xiàng)活動(dòng)。4.交流應(yīng)用交流與應(yīng)用是微課建設(shè)的最終目的。其建設(shè)模式一般有“征集評(píng)審式”(面向教師個(gè)人)和“項(xiàng)目開發(fā)式”(面向?qū)W校和機(jī)構(gòu))。形成微課建設(shè)、管理、應(yīng)用和研究的“一站式”服務(wù)環(huán)境。2.平臺(tái)建設(shè)微課平臺(tái)是區(qū)域性微課資源建設(shè)、共享和應(yīng)用的基礎(chǔ),須由區(qū)域教育行政部門統(tǒng)一開發(fā)。四、區(qū)域微課資源的開發(fā) 1.內(nèi)容規(guī)劃區(qū)域教育行政部門必須首先做好微課建設(shè)內(nèi)容的整體規(guī)劃,確定建設(shè)方案和進(jìn)程,形成建設(shè)規(guī)范和體系,避免重復(fù)和無序開發(fā)。按課堂教學(xué)主要環(huán)節(jié)(進(jìn)程)來分類微課類型可分為課前復(fù)習(xí)類、新課導(dǎo)入類、知識(shí)理解類、練習(xí)鞏固類、小結(jié)拓展類。值得注意的是,一節(jié)微課作品一般只對(duì)應(yīng)于某一種微課類型,但也可以同時(shí)屬于二種或二種以上的微課類型的組合(如提問講授類、合作探究類等),其分類不是唯一的,應(yīng)該保留一定的開放性。合作學(xué)習(xí)法 合作學(xué)習(xí)類合作學(xué)習(xí)(collaborative learning)是一種通過小組或團(tuán)隊(duì)的形式組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種策略。一般分為教師的示范表演和學(xué)生的自我表演兩種。在物理、化學(xué)、生物、地理和自然常識(shí)等學(xué)科的教學(xué)中,實(shí)驗(yàn)類微課較為常見。尤其適合工具性學(xué)科(如語文、外語、數(shù)學(xué)等)和技能性學(xué)科(如體育、音樂、美術(shù)等)。以直接感知為主的方法 演示法 演示類適用于教師在課堂教學(xué)時(shí),把實(shí)物或直觀教具展示給學(xué)生看,或者作示范性的實(shí)驗(yàn),或通過現(xiàn)代教學(xué)手段,通過實(shí)際觀察獲得感性知識(shí)以說明和印證所傳授知識(shí)。啟發(fā)法 啟發(fā)類適用于教師在教學(xué)過程中根據(jù)教學(xué)任務(wù)和學(xué)習(xí)的客觀規(guī)律,從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),采用多種方式,以啟發(fā)學(xué)生的思維為核心,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性,促使他們生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)。這是中小學(xué)最常見、最主要的一種微課類型。三、微課的分類按照課堂教學(xué)方法來分類。這使得“微課”資源具有視頻教學(xué)案例的特征?!拔⒄n”選取的教學(xué)內(nèi)容一般要求主題突出、指向明確、相對(duì)完整。(3)資源容量較?。簭拇笮∩蟻碚f,“微課”視頻及配套輔助資源的總?cè)萘恳话阍趲资鬃笥?,視頻格式須是支持網(wǎng)絡(luò)在線播放的流媒體格式(如rm,wmv,flv等),師生可流暢地在線觀摩課例,查看教
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