微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用與教學(xué)設(shè)計(jì)研究(參考版)
2024-10-13 22:04本頁(yè)面
【正文】 參考文獻(xiàn)[1][J].中國(guó)教育網(wǎng)絡(luò)，2016（10）：112113.[2][J].課程教育研究，2016（10）：99101.[3]劉敏，[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2016（10）：123125.。例如：在學(xué)習(xí)《軸對(duì)稱圖形》時(shí)，不僅是圖形的概念、性質(zhì)需要學(xué)生去熟記，還要掌握軸對(duì)稱圖形的判斷方法，教材中列舉的圖形有很大的局限性，如果利用微課技術(shù)，就能夠拓寬學(xué)生的想象空間，將學(xué)生從教材中的有限空間帶到廣闊的現(xiàn)實(shí)生活中，引導(dǎo)學(xué)生在生活中尋找更多的軸對(duì)稱圖形，、結(jié)束語(yǔ)微課是我國(guó)教學(xué)改革中的重要的教學(xué)模式，合理地利用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，能極大地提高教學(xué)效果，真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和數(shù)學(xué)思維能力，有利于素質(zhì)教育的深化和教育改革的推進(jìn)。在初中數(shù)學(xué)微課教學(xué)過(guò)程中，教師要善于引入生活元素，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，并將最終應(yīng)用到生活中。這樣，微課就能夠?qū){空想象的數(shù)學(xué)變得更加具體生動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生的主觀性，獲得意想不到的教學(xué)效果。例如：在教學(xué)生《認(rèn)識(shí)各種幾何圖形》的過(guò)程中，教師可以利用微課中提供的空間圖形的各種組合、剪裁、拆分等方式，以動(dòng)畫(huà)的形式向?qū)W生展示各種圖形之間的相互轉(zhuǎn)化和組合過(guò)程，讓學(xué)生對(duì)這些過(guò)程產(chǎn)生濃厚的興趣，從而促使學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行探索。這樣的課堂無(wú)疑是成功的、高效的。例如，在呂維智老師的微課《無(wú)理數(shù)的誕生》中，他主要介紹了如何從有理數(shù)來(lái)探究勾股定理，進(jìn)一步向?qū)W生解釋無(wú)理數(shù)是如何誕生的。在數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，教師的正確做法就是首先激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)特定的教學(xué)情境，依照分析問(wèn)題、解決問(wèn)題為線索，讓學(xué)生產(chǎn)生求知欲和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生接觸新的知識(shí)，消除對(duì)新知識(shí)的膽怯心理，然學(xué)生自主去探索。教師可借助于情境教學(xué)方式來(lái)創(chuàng)設(shè)實(shí)際的教學(xué)案例，讓學(xué)生能夠較好地融入教學(xué)情境當(dāng)中來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)，教師可將部分具有一定難度的問(wèn)題。二、利用微課來(lái)進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)反饋在初中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生要明確知識(shí)點(diǎn)，在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，教師可應(yīng)用知識(shí)分層的辦法，讓學(xué)生有效地理解與掌握知識(shí)，通過(guò)學(xué)習(xí)小組的形式來(lái)共同探討學(xué)習(xí)問(wèn)題、相互評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果、相互交流學(xué)習(xí)的心得體會(huì)，并由教師開(kāi)展學(xué)習(xí)點(diǎn)評(píng)。微課是課堂教學(xué)的延伸，是教材的有效補(bǔ)充，更是時(shí)代發(fā)展與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需求。初中階段的學(xué)生注意力也很難集中到課堂上，這就需要運(yùn)用微課集中學(xué)生的注意力。關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；微課；應(yīng)用一、引言微課能在最短的時(shí)間內(nèi)呈現(xiàn)最真實(shí)的教學(xué)。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，微課的出現(xiàn)打破了傳統(tǒng)教學(xué)觀念的僵局，學(xué)生在微課學(xué)習(xí)過(guò)程中，有利于明確重難點(diǎn)，從而對(duì)學(xué)習(xí)具有很大的幫助。參考文獻(xiàn)：[1]金然，張繼剛，雷蕾．微課對(duì)初中數(shù)學(xué)教與學(xué)的影響 [J]．消費(fèi)電子，2014，(2O)：245．[2]劉愛(ài)國(guó)．論新課改中數(shù)學(xué)微課的現(xiàn)實(shí)意義 [J]．考試 周刊，2014，(68)：16—17．[3]靳希永．讓 “微課”為數(shù)學(xué)教學(xué)巧妙助力[J]．?dāng)?shù)理化解題研究，2014，(9)：12—13．第五篇：微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析摘 要：初中數(shù)學(xué)為我國(guó)的發(fā)展帶來(lái)了新的契機(jī)，對(duì)今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有重要作用。就學(xué)校教育而言，微課是教師和學(xué)生重要的教學(xué)數(shù)字化資源，也是學(xué)校教育教學(xué)模式改革的基礎(chǔ)。本文根據(jù)微課程的興起背景以及它與數(shù)學(xué)學(xué)科的結(jié)合，提出并分析微課程在數(shù)學(xué)學(xué)科中的具體應(yīng)用。4．對(duì)于數(shù)學(xué)易錯(cuò)題、典型習(xí)題的微課程，主要是針對(duì)考試過(guò)程中、平時(shí)作業(yè)中經(jīng)常犯的錯(cuò)誤，將該部分內(nèi)容制成微課程，方便學(xué)生抽取零碎的時(shí)間進(jìn)行糾錯(cuò)，講解易錯(cuò)的地方，講解正確的方法，讓學(xué)生既知道正確的解法及做法，又知道容易犯錯(cuò)的點(diǎn)；對(duì)于典型習(xí)題。形成交互。微課程導(dǎo) 入課堂學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的各種感官，符合學(xué)生多元智能的發(fā)展，也符合學(xué)生個(gè)性學(xué)習(xí)的需求。既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又給學(xué)生精神的享受。學(xué)生面對(duì)枯燥的數(shù)學(xué)課本進(jìn)行預(yù)習(xí)，往往是以打瞌睡或看到半途而廢告終?？傊覀儾粩喾磸?fù)利用微課的記憶能力幫助學(xué)生理清概念，形成正確的知識(shí)體系。我們使用微課記憶概念要注意兩點(diǎn)：①每節(jié)課上之前我們利用微課把前面講的概念一起復(fù)習(xí)讓學(xué)生做到對(duì)概念的溫故而知新，讓他們知識(shí)形成正確的積累。初中數(shù)學(xué)概念很多，記憶量很大。其實(shí)許多難題是有規(guī)律可循的，我們可以對(duì)他們進(jìn)行分類，就是讓學(xué)生做一題會(huì)做一類題。對(duì)于一些經(jīng)典例題部分學(xué)生不能完全聽(tīng)懂或者證明過(guò)程不會(huì)書(shū)寫(xiě)，而教者由于時(shí)間局限不能全部幫助學(xué)生解決問(wèn)題，就可以使用微課講解一些重點(diǎn)題型，反復(fù)播放給他們看、聽(tīng)，不受時(shí)間限制，學(xué)生完全自主自由學(xué)習(xí)，他們?cè)敢獠シ艓妆榫蛯W(xué)幾次，直到他們弄懂為止。教學(xué)中引入微課的動(dòng)畫(huà)就能吸引學(xué)生注意力從而引發(fā)學(xué)生思考。微課有積少成多、聚沙成塔的作用，通過(guò)不斷的微知識(shí)、微學(xué)習(xí)，從而達(dá)到大道理、大智慧。微課都是小步子原則，一個(gè)微課講解一兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)．看似很慢，但穩(wěn)步推進(jìn)，實(shí)際效果并不慢。但它的知識(shí)內(nèi)涵和教學(xué)意義非常巨大，有時(shí)一個(gè)短小微課比幾十節(jié)課都有用。微課 “課微不小 ”。微課“位微不卑”。本文從認(rèn)識(shí)微課到微課在初中數(shù)學(xué)中的具體應(yīng)用進(jìn)行闡述。[ 參 考 文 獻(xiàn) ][1] [J].學(xué)周刊，2016（24）.[2] [J].學(xué)周刊，2017（14）.（責(zé)任編輯 諾 依）第四篇：淺談微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用淺談微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用【摘要】微課的提出對(duì)于教育模式的改革有著重要作用。目前微課教學(xué)已經(jīng)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中有多種模式的應(yīng)用，可全面提高數(shù)學(xué)課堂效
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