【正文】 也可以讓學(xué)生能更加輕松的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生從小學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，擴(kuò)展數(shù)學(xué)思維，為以后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。不僅如此，由于現(xiàn)階段有很多家長并不能夠很好的輔導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，微課的出現(xiàn)就能夠更好的解決這一個尷尬的局面，它可以在家里充當(dāng)一個合格的老師角色，能夠更大程度的對學(xué)生進(jìn)行全面的數(shù)學(xué)輔導(dǎo)，家長也就不用再擔(dān)心學(xué)生的數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。但是利用微課，學(xué)生就可以做到課前、課后都自主學(xué)習(xí)的能力，而且可以更加靈活的完成數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。三、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)只有學(xué)生自主的去學(xué)習(xí)，最大興趣的投入到學(xué)習(xí)中才能夠更好的學(xué)好小學(xué)數(shù)學(xué)，并且為以后打好基礎(chǔ)。另一個方面，微課中有許多學(xué)校，許多老師的課程，學(xué)生可以在課后進(jìn)行自我選擇，這樣學(xué)生就可以選擇一個最適合自己，同時也最感興趣的進(jìn)行學(xué)習(xí)，因?yàn)槊恳粋€老師的教學(xué)風(fēng)格不同，方法不同，學(xué)生們就可以與課上所學(xué)相結(jié)合，更好的掌握本階段的知識點(diǎn)。微課能夠更加具體，更加深刻的進(jìn)行課后的復(fù)習(xí)。（三）課后復(fù)習(xí)——掌握更深刻在生活中，我們能夠做到每日總結(jié)，我們才能夠更好的明白得與失。這個時候微課就可以幫助學(xué)生進(jìn)行印證，并且進(jìn)行舉一反三，讓學(xué)生們能全面的學(xué)到這一知識點(diǎn)，并且培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的舉一反三的能力。而微課就能夠更加深層次的開發(fā)學(xué)生的思維能力。（二）課中學(xué)習(xí)——學(xué)習(xí)更全面?zhèn)鹘y(tǒng)的學(xué)習(xí)模式就是通過在課上聽老師授課，課上時間又十分短暫，僅僅是聽老師授課就已經(jīng)花掉了整節(jié)課的時間，更不會有動手練習(xí)，自己開發(fā)思維的時間。二、更加完善的學(xué)習(xí)模式（一）課前預(yù)習(xí)——思路更清晰要想更好的學(xué)習(xí)好小學(xué)數(shù)學(xué)課前的預(yù)習(xí)十分重要，只有在課前更好的完成預(yù)習(xí)，在課上學(xué)習(xí)中才能發(fā)揮事半功倍的效果。學(xué)生可以通過微課，在線上完成自己的構(gòu)想，進(jìn)行相應(yīng)的拓展練習(xí)。教師可以通過微課來培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使教學(xué)變得更加容易更加有效。首先教師可以通過班級中各個同學(xué)出現(xiàn)的問題，由簡到繁的制作微課，一層層的解決學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中的困難。微課的出現(xiàn)就更大程度的實(shí)現(xiàn)了這一教學(xué)目標(biāo)，使小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)更加多樣化。一、數(shù)學(xué)教學(xué)方面的一次改革現(xiàn)如今的教學(xué)模式單一，不僅使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，同樣也給家長帶來了不必要的煩惱。而微課的加入，卻能夠更好的解決這一問題，更大程度的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從被動的接受變成自主的學(xué)習(xí)?！娟P(guān)鍵詞】微課；小學(xué)數(shù)學(xué)；變革在中國傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教學(xué)方式都特別單一，學(xué)生學(xué)習(xí)起來也特別乏味枯燥，對于小學(xué)數(shù)學(xué)來說尤為明顯。第五篇：微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用意義微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用意義若爾蓋縣轄曼牧場小學(xué)三木旦【摘要】近年來，隨著中國教育模式的更新發(fā)展，微課已經(jīng)漸漸深入到我們的教育課堂，它不僅廣泛應(yīng)用于高中、大學(xué)教育，而且已經(jīng)漸漸走進(jìn)了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。對于學(xué)生而言，微課能更好的滿足學(xué)生對不同學(xué)科知識點(diǎn)的個性化學(xué)習(xí)、按需選擇學(xué)習(xí)，既可查缺補(bǔ)漏又能強(qiáng)化鞏固知識，是傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的一種重要補(bǔ)充和拓展資源?？傊S著信息與通迅技術(shù)快速發(fā)展，微課作為信息技術(shù)與學(xué)科融合的產(chǎn)物，與當(dāng)前廣泛應(yīng)用的眾多社會性工具軟件一樣，也將具有十分廣闊的教育應(yīng)用前景。其次，微課教學(xué)不可避免地要使用計算機(jī)、手機(jī)等設(shè)備，如何引導(dǎo)學(xué)生正確對待，而不至于以此為借口沉迷于網(wǎng)絡(luò)，這也是廣大教育工作者所要面臨的問題。微課教學(xué)資源庫的逐步完善必將為學(xué)校教育信息化發(fā)展提供強(qiáng)有力的保障。微課以其短小、精悍、便于保存、利于傳播等優(yōu)越條件深得許多教師的喜愛，雖然制作一節(jié)好的微課不容易，但在廣大教師的共同參與下，優(yōu)秀的微課作品也勢必會越來越多。在這一過程中，教師所收獲的是任何培訓(xùn)都不能給予的智慧和實(shí)踐經(jīng)歷。教師在錄制微課時，語言的表述與掌控能力顯得尤為重要，這是能否將教學(xué)重難點(diǎn)表述清楚，激發(fā)學(xué)生探究興趣的關(guān)鍵。在這一過程中，教師需要對知識的呈現(xiàn)，教學(xué)技能、教學(xué)設(shè)計的使用進(jìn)行更加合理的整合，這種知識技能的融合就是教師對課程設(shè)計的能力和對知識點(diǎn)把握的能力提高的過程。三、微課有利于教師的專業(yè)發(fā)展微課的制作就是教師成長的過程，不僅是技術(shù)上的提升，更是教學(xué)技能上的升華。由于個體的接受能力有差異，而微課可以重復(fù)播放，接受能力弱一點(diǎn)的學(xué)生就可以多次觀看。課堂聽講不可能一直全神貫注，總有一部分的學(xué)生有這里或那里的知識漏聽或沒有聽懂。微課不但可以吸引學(xué)生的眼球，增強(qiáng)他們的注意力，微課和課本的知識相結(jié)合的方式，還可使學(xué)生更有效預(yù)先了解知識內(nèi)容與線索，分清知識重、難點(diǎn)，同時也可預(yù)先理解部分知識，讓學(xué)習(xí)更有針對性，有效提高聽課的質(zhì)量，特別對學(xué)習(xí)有障礙的學(xué)生，再也不用害怕上課聽不懂了。學(xué)生經(jīng)過預(yù)習(xí)后再去聽講，上課時的積極性和目的性往往比沒有預(yù)習(xí)的要強(qiáng)。教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的中心，也是教師需要精心設(shè)計和引導(dǎo)學(xué)生探究的核心內(nèi)容。授人以魚不如授人以漁，教孩子學(xué)習(xí)的最好方式，就是教會孩子如何去學(xué)習(xí)，主動去學(xué)。在微課的學(xué)習(xí)中，老師會及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對問題進(jìn)行搜集，然后就學(xué)生反饋的難點(diǎn)、疑點(diǎn)問題，再在課堂上進(jìn)行有針對性的講解。微課往往就課堂上某一個知識點(diǎn)或是難點(diǎn)進(jìn)行講解，通過這種方式學(xué)生在家看視頻自學(xué)，不懂的地方反復(fù)學(xué)，聽得更懂，更有利于學(xué)生的對知識的掌握?！澳睦锊粫c(diǎn)哪里，這一處沒明白，按暫停；知識點(diǎn)忘記了，重新看；課堂上懼發(fā)言，課后學(xué)，學(xué)生們再也不用擔(dān)心跟不上課堂的腳步了！”這是學(xué)生、家長對微課這一“新事物”的一片贊聲。這一教學(xué)形式既解決小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)，又為學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式，發(fā)揮學(xué)習(xí)主動性，建構(gòu)以人為本的教學(xué)活動提供了新的途徑。再次，微課作為輔助教學(xué)的重要手段，其設(shè)計應(yīng)與自學(xué)報告單，課后作業(yè)，課堂教學(xué)相互補(bǔ)充，層層深入。再如，在學(xué)完圓柱的側(cè)面積與圓柱的體積后，由于圓柱的側(cè)面積與體積計算公式很相似，有些同學(xué)喜歡用錯，于是我就這專門制作了一節(jié)微課來著重區(qū)別這兩個公式，學(xué)生通過微課的學(xué)習(xí)，出錯率大大降低了。（3）、針對知識難點(diǎn)、易錯點(diǎn)的講解。（2）、方法過程的演示。適合制作微課的內(nèi)容大致可總結(jié)如下：（1）、講述性較強(qiáng)的知識點(diǎn)，像概念、定理定律等。弄清什么是微課后，我們要學(xué)會制作微課，如何制作一節(jié)數(shù)學(xué)微課呢？首先，我們要考慮什么樣的內(nèi)容適合做微課。微課雖只選取教學(xué)內(nèi)容中的一個知識點(diǎn)，但要求主題突出，指向明確，相對完整。（三）、資源構(gòu)成完整。相對于寬泛的傳統(tǒng)課堂而言，微課問題聚焦，主題突出。這樣，從大小上來說，其資源容量相對較小，一般在幾十兆左右，師生可靈活方便地將其下載保存到終端設(shè)備（如手機(jī)、電腦等）上實(shí)現(xiàn)移動學(xué)習(xí)、“泛在學(xué)習(xí)”。微課既有別于傳統(tǒng)單一資源類型的教學(xué)課例、教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)反思等教學(xué)資源，又是在此基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展起來的一種新型教學(xué)資源，主要有以下幾個特點(diǎn)：（一）、教學(xué)時間短，資源容量小。第四篇：淺談微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用淺談微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用隨著現(xiàn)代信息科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，一種新型的教學(xué)模式——“微課”開始走進(jìn)學(xué)生的生活，“微課”以其潛在的優(yōu)勢在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中發(fā)揮了積極作用。這些都是微課給課堂教學(xué)活動帶來的新變化，教師在進(jìn)行課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計時必須根據(jù)這些變化做出合適的調(diào)整，科學(xué)安排活動內(nèi)容和活動形式。微課打破了傳統(tǒng)課堂的框框，學(xué)生在課堂之外觀看在線課程，在課堂上回顧和進(jìn)行課堂活動，教師在需要的時候提供幫助。三是要加強(qiáng)家校溝通，讓教師和家長合力在學(xué)生的習(xí)慣和能力的培養(yǎng)中發(fā)揮作用。一是要及時提醒，及時檢查、督促，讓學(xué)生逐步形成習(xí)慣，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。實(shí)用就是教師要做到心中有學(xué)生，在微課設(shè)計時不僅要考慮到教學(xué)的重難點(diǎn)，更要關(guān)注本班學(xué)生的基礎(chǔ)、興趣、習(xí)慣等，制作的微課要能適合自己的學(xué)生。一節(jié)微課的播放時間一般控制在10分鐘左右。、美觀、實(shí)用精練就是要求教師在錄制微課之前，準(zhǔn)確把握教材，全面分析班級學(xué)生情況，從學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和容易出現(xiàn)的問題入手，通過典型例題使學(xué)生迅速達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。但微課也僅僅是有別于傳統(tǒng)教學(xué)課例、教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)反思等的一種新型教學(xué)資源。讓同年級、同學(xué)科教師的不同微課在學(xué)校公共資源平臺實(shí)現(xiàn)共享，學(xué)生可以根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容和自己的需要選擇不同教師的微課進(jìn)行學(xué)習(xí)，博采眾長，學(xué)習(xí)的興趣和效果也將會大大提高。二是分享微課資源，讓學(xué)生“擇師”學(xué)習(xí)。教師課前對網(wǎng)絡(luò)共享的微課資源進(jìn)