【正文】 從教學(xué)視導(dǎo)發(fā)現(xiàn)的一些情況來看，當(dāng)前校本教研應(yīng)著力關(guān)注以下幾個(gè)問題：一是如何加強(qiáng)集體備課管理，提高集體備課的實(shí)效性；二是如何以課例為載體，開展對(duì)課堂教學(xué)系列化研究，探索有效教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效率；三是如何轉(zhuǎn)變訓(xùn)練方式，探索體現(xiàn)學(xué)科規(guī)律、發(fā)展學(xué)生能力、實(shí)現(xiàn)輕負(fù)高效的訓(xùn)練路徑；四是如何建立非考查科目的評(píng)價(jià)機(jī)制，確保薄弱學(xué)科課程的正常實(shí)施；五是如何構(gòu)建研訓(xùn)一體的良好機(jī)制，加大教師專業(yè)成長(zhǎng)的培。要想真正作為促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)、提高課程實(shí)施能力、提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。（六）進(jìn)一步加強(qiáng)校本教研工作，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。三是要加強(qiáng)檢查力度，學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)要親自參與，親自檢查，增強(qiáng)檢查的權(quán)威性。一是要建立并完善學(xué)校常規(guī)管理實(shí)施細(xì)則，完善學(xué)科常規(guī)細(xì)化標(biāo)準(zhǔn)，為教師落實(shí)常規(guī)和學(xué)校實(shí)施月查月檢提供明確依據(jù)。要通過加強(qiáng)命題質(zhì)量分析，逐步改進(jìn)命題技巧，提高命題水平；通過加強(qiáng)對(duì)考試樣本整體的分析，診斷教學(xué)中是否有重大紕漏，以便及時(shí)采取補(bǔ)救措施，進(jìn)行教學(xué)調(diào)整；通過加強(qiáng)對(duì)學(xué)生個(gè)案分析與診斷，提高試卷評(píng)講與教學(xué)輔導(dǎo)的針對(duì)性。（2）教師命題時(shí)應(yīng)緊扣課標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)精心設(shè)計(jì)，難易適度，體現(xiàn)課改理念，確保命題具有較高的效度和正面導(dǎo)向。四是抓好考試管理。學(xué)校應(yīng)制定有關(guān)作業(yè)布置與批改制度，要以提高作業(yè)設(shè)計(jì)和選擇能力，加強(qiáng)作業(yè)批改與分析，提高反饋速度和質(zhì)量作為改進(jìn)訓(xùn)練方式的重要抓手，對(duì)作業(yè)布置和批改進(jìn)行規(guī)范，嚴(yán)格控制作業(yè)總量，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。在教師的教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)努力做到：（1）科學(xué)組織教學(xué)內(nèi)容，合理開發(fā)課程資源；（2）選擇多種活動(dòng)形式，鼓勵(lì)學(xué)生全員參與；（3）加強(qiáng)課堂輔導(dǎo)，確保反饋矯正及時(shí)有效；（4）要通過精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，用好有限的教學(xué)時(shí)間，保證教學(xué)任務(wù)當(dāng)堂完成，訓(xùn)練當(dāng)堂落實(shí)，做到堂堂清、課課清。二是抓好課堂管理。（3）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和相關(guān)處室要加強(qiáng)協(xié)調(diào)，及時(shí)解決備課組遇到的問題。（1）要嚴(yán)格落實(shí)備課組長(zhǎng)責(zé)任制，加強(qiáng)備課組建設(shè)和管理。（四）進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)過程精細(xì)化管理，轉(zhuǎn)變教學(xué)質(zhì)量的增長(zhǎng)方式。三是完善課程實(shí)施評(píng)價(jià)機(jī)制，特別是非考試科目的評(píng)價(jià)機(jī)制，確保所有課程都能開齊上足教好。一是規(guī)范課程設(shè)置，確保課程計(jì)劃落實(shí)到位。不斷完善《小學(xué)教師考核細(xì)則》，加強(qiáng)以月考核為主的過程性考核。人人要上校內(nèi)研討課，積極參與“一課多教”、“一課多議”的教研活動(dòng)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和總結(jié)教學(xué)特色以及教師個(gè)性化的教學(xué)特色，形成經(jīng)驗(yàn)，加以推廣，使集體備課活動(dòng)真正成為教師成長(zhǎng)的平臺(tái)。四是要優(yōu)化教研組、備課組建設(shè)。采取“走出去”、“請(qǐng)進(jìn)來”的途徑，加強(qiáng)與專家對(duì)話和橫向交流，尤其要立足校內(nèi)培訓(xùn)、崗位培訓(xùn)，切實(shí)提高教師的教學(xué)實(shí)踐水平。要努力培養(yǎng)新一輪的校、縣、市級(jí)骨干教師，加強(qiáng)骨干教師的管理，充分發(fā)揮骨干教師的示范、引領(lǐng)、輻射作用。二是優(yōu)化骨干教師隊(duì)伍建設(shè)。一是優(yōu)化師德師風(fēng)建設(shè)。要注重對(duì)教育理論的學(xué)習(xí)和思考，積極探索教育、教學(xué)規(guī)律，努力提高自身的教育教學(xué)水平。堅(jiān)持每周五行政例會(huì)制度，有效分析、研究、總結(jié)、布置工作。在每年教師聘任時(shí)，要積極推動(dòng)校際、區(qū)域之間的合理流動(dòng)，促進(jìn)教育系統(tǒng)內(nèi)部人才資源合理配置，解決教師隊(duì)伍學(xué)段、區(qū)域、學(xué)科結(jié)構(gòu)不合理等結(jié)構(gòu)性失衡問題。三、今后教學(xué)工作主要建議（一）深化教師人事制度改革，優(yōu)化農(nóng)村教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)推進(jìn)人員流動(dòng)，調(diào)整教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。一些教學(xué)工作細(xì)節(jié)管理有漏洞。特別是有的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)管理力度不夠，要求不細(xì)。教學(xué)常規(guī)管理抓得不細(xì)、不實(shí)多年來，我們對(duì)學(xué)校常規(guī)管理（包括教學(xué)常規(guī)）進(jìn)行了督查和考評(píng)，全縣中小學(xué)校的常規(guī)管理有了很大的進(jìn)步。很多教研活動(dòng)大都流于形式，沒有產(chǎn)生最大效益。校本教研流于形式經(jīng)過教研室的廣泛宣傳和深入指導(dǎo)，很多學(xué)校對(duì)校本教研引起重視，但部分學(xué)校或?qū)W科組對(duì)校本教研還認(rèn)識(shí)不夠，工作停留在表面上。課前準(zhǔn)備不足，教案簡(jiǎn)單，對(duì)教材拓展不夠，補(bǔ)充不足，挖掘不深；課中教師包辦代替多，師生互動(dòng)少，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際少，有效訓(xùn)練的時(shí)間和內(nèi)容不足，沒能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，甚至教學(xué)過程偏離教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)效果差；課后學(xué)生練習(xí)量不夠，教師輔導(dǎo)不到位等等。沒有創(chuàng)新的精神和意識(shí)，沒有敢于創(chuàng)新的勇氣和毅力，是不能把評(píng)價(jià)改革做好的。（2）評(píng)價(jià)改革研究遲緩。傳統(tǒng)的教學(xué)方式“滿堂灌”、“填鴨式”還有一定市場(chǎng)，影響了教學(xué)質(zhì)量的提高。目前我縣的課程改革還僅停留在教學(xué)改革的層面上，重心停留在課堂教學(xué)的改革上，還沒真正深入進(jìn)行課程的改革。基本理念還沒有入心入腦，觀念傳統(tǒng)、保守，不愿意接受新事物，通識(shí)性培訓(xùn)太少且效果不好。自2003年實(shí)施新課程改革以來，盡管取得了一些成績(jī)，但是總體來看進(jìn)展還是很慢的，發(fā)展也是不平衡的。對(duì)一些課改的新理念、新方法不求甚解，甚至一知半解，探索意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)淡漠，對(duì)課改的態(tài)度麻木，對(duì)教學(xué)中存在的問題認(rèn)識(shí)麻木。二是學(xué)習(xí)和反思意識(shí)淡薄。（3）能力不強(qiáng)，進(jìn)步較慢。（2）教師職業(yè)倦怠現(xiàn)象嚴(yán)重。教師整體素質(zhì)有待于提高（1）專業(yè)人才短缺，開不齊學(xué)科。造成部分教師安以現(xiàn)狀，不思進(jìn)取，缺少主人翁意識(shí)，敬業(yè)精神差，沒有危機(jī)感。人事管理機(jī)制跟不上時(shí)代發(fā)展的要求，教師職業(yè)終身制、教師崗位“金飯碗”，沒有被打破。教師所學(xué)專業(yè)與所教學(xué)科不對(duì)口。因此導(dǎo)致厭學(xué)、逃學(xué)的學(xué)生與日俱增，長(zhǎng)期困擾我縣一線教師。一部分學(xué)生“混日子”“混畢業(yè)證”。留守兒童，單親家庭影響學(xué)生的身心發(fā)展。社會(huì)大環(huán)境造成教師整體水平的下降我縣屬于經(jīng)濟(jì)落后的貧困縣，導(dǎo)致文化的落后。二、存在問題通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，這幾所學(xué)校在提高教學(xué)質(zhì)量方面積累了不少好經(jīng)驗(yàn)，有許多值得肯定的做法。盧龍縣大劉莊小學(xué)積極倡導(dǎo)“視頻會(huì)診”策略“上匯報(bào)課”策略——“一課多上”策略——“同課異構(gòu)”的策略等教研活動(dòng)，以課堂為主陣地，以課例為載體，以活動(dòng)為主體，充分發(fā)揮集體智慧，提高了教師的素質(zhì)，促進(jìn)了學(xué)校的發(fā)展。不但磨教學(xué)步驟，流程設(shè)計(jì)，還磨教師的用語(yǔ)。為了培養(yǎng)青年教師，校長(zhǎng)帶頭上示范課。他們“以魅力教學(xué)”創(chuàng)建活動(dòng)為契機(jī)，努力打造“高效、魅力、智慧”的課堂，致力于教師幸福的教研生活。二是以學(xué)科組為陣地，通過校本教研提高全組教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)。教研活動(dòng)形式多種多樣，加快了教學(xué)質(zhì)量的提升。絕大多數(shù)學(xué)校都能圍繞新課程實(shí)施和課堂教學(xué)改革，積極開展多樣化的校本教研活動(dòng)。4．校本教研形式多樣，效果顯著。如第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)教師教學(xué)理念較新，教學(xué)水平較高，教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)較高。三是課堂教學(xué)模式由傳統(tǒng)向創(chuàng)新悄然轉(zhuǎn)變。二是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變化。一是教師教學(xué)行為的變化。這次視導(dǎo)共聽課21節(jié)，其中優(yōu)良課15節(jié)（具體見優(yōu)良課匯總表）。尤其是第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)備課組，真正發(fā)揮集體力量，群策群力，資源共享，各抒己見，是每位教師在研究狀態(tài)下學(xué)習(xí)，在交流狀態(tài)下工作，在資源共享中發(fā)展，在合作中得到了提升。作為每個(gè)班級(jí)孩子警示語(yǔ)，又體現(xiàn)了學(xué)校教學(xué)工作特色。各校均能夠根據(jù)教研室下發(fā)的《盧龍縣小學(xué)”有效教學(xué)和高效課堂的操作細(xì)則》，結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，對(duì)教各科各學(xué)段的教學(xué)模式都做出了明確的規(guī)定和具體的要求。教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生存之本，而常規(guī)教學(xué)的過程管理又是學(xué)校提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。情況通報(bào)：每一位教師的備課、作業(yè)等檢查，都有詳細(xì)、全面的評(píng)價(jià)，堪稱常規(guī)材料檢查反饋的典范。學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃制定的很詳實(shí)，有明確的指導(dǎo)思想，有工作的重點(diǎn)，有比較明確的目標(biāo)和階段任務(wù)，有具體的實(shí)施措施，對(duì)教學(xué)工作的開展具有較強(qiáng)的指導(dǎo)性和可操作性。各學(xué)校均十分重視青年教師的培養(yǎng)，領(lǐng)導(dǎo)直接參與青年教師的課堂教學(xué)，對(duì)聽課中發(fā)現(xiàn)的問題和不足進(jìn)行全面的剖析，并提出具體的改進(jìn)措施和意見；學(xué)校重視教師的成長(zhǎng)，多數(shù)教師都有自己的自我剖析、成長(zhǎng)經(jīng)歷、材料規(guī)范齊全；骨干教師的數(shù)量多，骨干教師對(duì)青年教師的引領(lǐng)、指導(dǎo)作用發(fā)揮明顯；學(xué)校重視教師的外出學(xué)習(xí)，數(shù)量多，資金有保障，教師外出學(xué)習(xí)有總結(jié)，有匯報(bào)材料。他們充分發(fā)揮骨干教師的引領(lǐng)、示范、輻射作用。校長(zhǎng)堅(jiān)持以教學(xué)為中心，校長(zhǎng)、業(yè)務(wù)校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任等均深入教學(xué)一線開展聽評(píng)講課活動(dòng)。學(xué)校設(shè)有教務(wù)處、教科室、年級(jí)組、教研組等教學(xué)管理機(jī)構(gòu)。教學(xué)管理制度大多都制定的非常全面和詳細(xì)，并逐步的完善，也切實(shí)可行，在學(xué)校的常規(guī)教學(xué)管理中發(fā)揮了較好的作用。（三）管理機(jī)制健全，教學(xué)管理思路清晰。（二）辦學(xué)理念先進(jìn)，提高教育辦學(xué)水平盧龍第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)秉承 “用文化凝心聚力，靠習(xí)慣改變命運(yùn)”的理念，堅(jiān)持以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，不斷挖掘?qū)W校文化內(nèi)涵，提升學(xué)校辦學(xué)品位，在書香文化、環(huán)境文化、行為文化、制度文化等方面積極探索，調(diào)動(dòng)了所有教師工作熱情，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如盧龍第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)在校本課程開發(fā)上很有特色，課程資源開發(fā)利用充分，先后開發(fā)了必修課程《走進(jìn)古詩(shī)文》、《盧龍可愛的家鄉(xiāng)》，選修課程《飛舞的精靈》《小小科學(xué)家》、跳躍的音符》等六門課程。各學(xué)校堅(jiān)持正確的辦學(xué)方向，全面貫徹教育方針，大力實(shí)施素質(zhì)教育，有序推進(jìn)新課程改革的步伐，努力把學(xué)校辦成讓社會(huì)滿意、家長(zhǎng)放心、學(xué)生安心的學(xué)校。調(diào)研方法：采取“聽、看、查、訪、問、導(dǎo)”等方法，教學(xué)指導(dǎo)與教學(xué)評(píng)價(jià)相結(jié)合。主要以單項(xiàng)選擇題為主，還設(shè)有部分開放性問答題。真正把校本教研落到實(shí)處，提升教師的本次活動(dòng)教育理念，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。主要查看教師對(duì)本節(jié)課聚焦的問題，活動(dòng)是否有主題，是否圍繞主題研討。主要抽查課堂教學(xué)中教師基本功，全優(yōu)課堂理念的貫穿，教學(xué)方法的使用，學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和雙基的落實(shí)情況。主要了解校長(zhǎng)是否有明晰的辦學(xué)思路，是否落實(shí)切合學(xué)校實(shí)際提高教學(xué)質(zhì)量的措施。一、具體安排：調(diào)研目的：這次教學(xué)視導(dǎo)，遵循“發(fā)掘亮點(diǎn)，查找問題，整改提高，促進(jìn)發(fā)展”的指導(dǎo)思想，視導(dǎo)內(nèi)容包括國(guó)家課程計(jì)劃、學(xué)科教學(xué)計(jì)劃的執(zhí)行情況，課堂教學(xué)、校本教研、學(xué)生作業(yè)、教師聽課、備課情況等。市教育局根據(jù)我市實(shí)際情況，于2011年9月21日在對(duì)我縣教育教學(xué)工作進(jìn)了視導(dǎo)。讓我們共同努力，負(fù)重前行，抓落實(shí)，求實(shí)效，為促進(jìn)全區(qū)教學(xué)教研工作再上臺(tái)階而努力奮斗。一是加強(qiáng)校級(jí)課題的開發(fā)和提煉，督促教師有意識(shí)去學(xué)習(xí)、研究；二是做好在研課題的管理和研究，保質(zhì)保量完成課題研究任務(wù)；三是做好已有成果的提煉，一方面上報(bào)到市 級(jí)及以上部門參與評(píng)獎(jiǎng)，另一方面在實(shí)際教學(xué)中加以推廣運(yùn)用，確保教育教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步上升。一是要加強(qiáng)對(duì)集體備課的管理，蹲組領(lǐng)導(dǎo)加強(qiáng)督查指導(dǎo)；二是要全力把握教材和練習(xí)冊(cè)，整合好有效教學(xué)資源；三是教師間提倡聽隨堂課、推門課，將聽評(píng)課落到實(shí)處，取長(zhǎng)補(bǔ)短；四是做好“六認(rèn)真”工作的落實(shí)，規(guī)范備課，規(guī)范作業(yè)批改，規(guī)范學(xué)生書寫；五是切實(shí)做好外出學(xué)習(xí)教師回校對(duì)同科教師的再培訓(xùn)工作；六是加強(qiáng)教學(xué)法研究，注重教法選擇、學(xué)法指導(dǎo)。廣大教師要具備先進(jìn)的教學(xué)理念和樹立全新的學(xué)生觀，要通過積極改變自身來改變學(xué)生，分層施教，在鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)中提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和自信心。講評(píng)課不能只以習(xí)題、試題充當(dāng)教案，要在批改、統(tǒng)計(jì)、記錄的基礎(chǔ)上進(jìn)行備課，結(jié)合學(xué)情分析，做到有的放矢。復(fù)習(xí)課教學(xué)要讓學(xué)生學(xué)有所獲，做有所據(jù)，可配以學(xué)案，涵蓋中考與課標(biāo)要求、習(xí)題化的知識(shí)點(diǎn)、精選的層級(jí)練習(xí)等。一是加強(qiáng)課標(biāo)學(xué)習(xí)和研討，認(rèn)真落實(shí)新課程理念，以人為本關(guān)注全體學(xué)生；二是加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，吃透教材，建構(gòu)好知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，加強(qiáng)難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、易混點(diǎn)、熱點(diǎn)、考點(diǎn)研究，提煉精髓，用實(shí)用活所學(xué)知識(shí)；三是加強(qiáng)教師間相互學(xué)習(xí)、交流和整合教師資源，取長(zhǎng)補(bǔ)短。學(xué)校檢查要及時(shí)，做到數(shù)量與質(zhì)量并重。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要關(guān)注各種制度、計(jì)劃的可行性、科學(xué)性，尤其要關(guān)注九年級(jí)各學(xué)科的復(fù)習(xí)備考計(jì)劃，要引導(dǎo)教師領(lǐng)會(huì)危機(jī)意識(shí)，從而增強(qiáng)管理意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)和升學(xué)意識(shí)。教研室掛片教研員要深入掛片所轄學(xué)校督促、指導(dǎo)相關(guān)工作，特別就本次未集中視導(dǎo)的學(xué)校要逐一去作對(duì)應(yīng)的督查，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)整改。課堂教學(xué)是教師專業(yè)水平與教學(xué)藝術(shù)的綜合體現(xiàn)，它凝 聚的是教師的心血，展現(xiàn)的是教師的風(fēng)采，體現(xiàn)的是教師的智慧，反映的是教師不懈的努力，需要的是教師創(chuàng)新和借鑒。物理電學(xué)太深，教師講解太抽象，學(xué)生不易理解。理綜：應(yīng)多做一點(diǎn)實(shí)驗(yàn)。多鼓勵(lì)學(xué)生，多開展一些書寫比賽和朗讀比賽。多讓學(xué)生講題，增強(qiáng)自信心。數(shù)學(xué)：教師課堂上講得多，學(xué)生消化的時(shí)間少。學(xué)科教學(xué)：語(yǔ)文：有個(gè)別教師找學(xué)生批改作文。（5）、個(gè)別學(xué)校公物修繕不及時(shí)，學(xué)生公寓開、關(guān)水不及時(shí)。（3）、個(gè)別學(xué)校飯菜質(zhì)和量都較差，菜品單一，食堂環(huán)境需凈化、美化。（二）部分師生代表座談管理及后勤方面：（1）、個(gè)別學(xué)校對(duì)初三教師的獎(jiǎng)懲措施不明，要么就是幾年未調(diào)整，過于陳舊；要么就沒有明確細(xì)則。（5）、多設(shè)計(jì)有效作業(yè)，提高知識(shí)鞏固效率。（4）、盡量運(yùn)用好實(shí)驗(yàn)教學(xué)。（3）、加強(qiáng)教師教學(xué)的內(nèi)外交流，長(zhǎng)見識(shí)、增信心。（2）、加強(qiáng)校本教研，促進(jìn)教師教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變。建議：（1）、加強(qiáng)學(xué)科教研，強(qiáng)化教師專業(yè)知識(shí)。作業(yè)、練習(xí)存在的問題：（1）、批改次數(shù)不夠。課堂的生命力在于體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和主動(dòng)性，而我們的課堂教學(xué)多數(shù)是老師的一言堂，學(xué)生參與較少，很難落實(shí)課堂的“三力：注意力、記憶力、思考力”。個(gè)別教師的課堂教學(xué)過程設(shè)計(jì)未遵從學(xué)生的知識(shí)生成過程，不循序漸進(jìn)，課堂新課導(dǎo)入、問題設(shè)計(jì)不連貫、前后未能呼應(yīng)，生生互動(dòng)、師生互動(dòng)難，學(xué)生進(jìn)入問題情境融入問題情境的氛圍差，導(dǎo)致課堂效率低下，建立高效課堂的路還很漫長(zhǎng)。問題在于校方很難迫使教師改變以往的教學(xué)慣性，教師中校內(nèi)交流極少、出去學(xué)習(xí)的經(jīng)費(fèi)困難，實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變留下長(zhǎng)長(zhǎng)的空白，欲改變之又唯恐教學(xué)成績(jī)出現(xiàn)較大反差，瞻前恐后，終持原有的教學(xué)慣性，擁新賴舊。（2）、觀念陳舊，大多數(shù)教師不主動(dòng)改變自己的教法。生化學(xué)科課堂教學(xué)存在的問題：（1）、課堂設(shè)計(jì)不追求學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)生成能力，過于平鋪直敘。（4）、加強(qiáng)物理學(xué)科組內(nèi)集體備課和常規(guī)教研。（2）、備課中教學(xué)過程的設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)要在“過程和方法”上狠下功夫，讓學(xué)生充分體會(huì)知識(shí)技能的形成過程，從中找到探索問題的方法，逐漸形成一些物理學(xué)科思維；逐漸學(xué)會(huì)建立簡(jiǎn)單物理模型。教學(xué)改進(jìn)建議：（1）、深入鉆研教材和相關(guān)教輔資料，做到運(yùn)用教材和資料時(shí) 準(zhǔn)確、科學(xué)，邏輯性強(qiáng)。練習(xí)冊(cè)用得不好。（2）、作業(yè)批改：不細(xì)，針對(duì)性不強(qiáng)。既體現(xiàn)在了備課中教學(xué)過程設(shè)計(jì)上，也體現(xiàn)在了課堂教學(xué)上。（4）、課堂教學(xué)中教材上前后知識(shí)的銜接、融匯不好；對(duì)教材上基本概念、規(guī)律鉆研不夠，理解不透。（2）設(shè)計(jì)讓學(xué)生來解決并生成知識(shí)技能的方案較欠缺。一是提問后沒有留充足時(shí)間讓學(xué)生充分思考，就叫學(xué)生回答，答不起，教師自答了事，學(xué)生無(wú)收獲。一些學(xué)校教師只顧自己講